Класс: 9
Урок:
литература
Тема урока: Основные мотивы лирики А.С. Пушкина.
Пейзажная лирика: «Зимняя дорога», «Зимнее утро», «Осень», «Зимний вечер»
Тип урока: комбинированный урок.
Цели урока:
-раскрыть богатство и глубину поэтического мастерства А.С.Пушкина, показать
актуальность его поэзии в современном мире;
-на основе
различных заданий формировать у учащихся аналитическое мышление, способность
обобщать материал, делать выводы и умозаключения, выражать собственное мнение,
развивать творческое воображение; продолжить
формирование навыков анализа лирического произведения; формировать умение
сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия;
- стимулировать и мотивировать положительное
отношение школьников к учению через:
стимулирование мотивации
учения путем удовлетворения потребностей учащихся в общении и сотрудничестве с
учителем и одноклассниками через деловое сотрудничество (работа в группе);
стимулировать
любознательность, познавательные прививать
интерес к поэзии А.С.Пушкина, воспитывать и развивать эстетические чувства
учащихся, любовь к прекрасному и литературе.
Методические
приёмы: работа в
группе, работа в паре, беседа, выступления учащихся, работа с таблицей Инсерт,
Оборудование:
ноутбуки, модемы, презентация
на тему: «Пушкин. Основные
мотивы лирики»;
музыкальное
сопровождение - аудио-запись
романс «Зимний вечер»,
план анализа
лирического произведения (для каждой группы свой),
листы контроля
(один на группу),карточки для групп, листы для групп с надписями
литературоведческих понятий, правила работы в группе, три альбомных листа,
цветные
фломастеры,
Подготовительный
этап (на перемене)
Тренинг «ТЫ
НАСТОЯЩИЙ ТВОРЕЦ!»
Целями этой игры являются следующие:
• выявление и анализ эффективности основных стратегий управления;
• развитие лидерских и креативных способностей участников.
I этап.
Подготовка
Ведущий. Каждый человек изначально является по своей
природе творцом — хотя бы потому, что каждому приходится каким-то образом
строить свою собственную жизнь. Никто за него этого не сделает — жить-то ему
надо самому. Но эту способность творить люди реализуют по-разному: кто-то
постоянно следует советам других или полностью копирует свою жизнь с кого-то,
кто-то способен к самостоятельным действиям, а кто-то живет по принципу «что
хочу — то и ворочу».
Сегодня нам предстоит попробовать себя в роли творцов и оценить, насколько мы
сами обладаем творческими способностями, действуя в неожиданных ситуациях.
Посмотрите на других участников и выберите для себя партнеров, с которыми вы
пока еще меньше всего взаимодействовали и которые, как вам кажется, чем-то
сильно отличаются от вас. Исходя из этих двух критериев найдите тех, с кем
будете работать в дальнейшем, и образуйте четверки.
Разделение
учеников на группы:
1 группа:
Амина, Бауржан, Сабина, Айжан , Руслан
2 группа:
Таня, Стас, Айдана, Ренат, Орлахан
Ход урока
Вступительное
слово учителя
(
целеполагание):
Сгодня нам
предстоит проанализировать творчество замечательного русского писателя А.С.
Пушкина.
- Ребята, а что значит анализировать?
Группы
рассаживаются за свои столы. В группе назначаются таймер, спикер, оценщик,
исследователь
Ребятам
предлагается показать свое настроение на начало
урока
Слово учителя
Александр
Сергеевич Пушкин! Когда впервые каждый из вас услышал это имя? Может быть, в
колыбели, когда слушали напевное пение бабушки? Или лежа в кроватке, слушая
дивные песни и сказки мамы. Пушкин приходит к нам в раннем детстве. Трудно
найти человека, который не знал бы и не любил замечательные произведения этого
великого русского поэта. Еще при жизни его называли “незаходящим солнцем
русской поэзии”.
Казалось бы,
имя Пушкина настолько вошло в нашу жизнь, что воспринимается нами как нечто
возвышенное, гениальное, и в то же время настолько простое и близкое, что и
стар, и млад, говоря о литературе, зачастую первым называет имя Пушкина.
Действительно, его творчество, с одной стороны, высокое, величественное, а с
другой – такое простое, милое, трогательное, что никого не оставляет
равнодушным. Ведь не зря говорят, что от простоты до гениальности всего
один шаг, и этот шаг великий поэт совершил виртуозно! И мы вправе утверждать,
что Пушкин – это наше всё!
Беседа
- Когда и как вы встретились впервые со стихами
Пушкина ?
- Когда пришло осознанное восприятие его поэзии ?
Все поэтическое творчество
Пушкина можно разделить на темы или мотивы.
Ведущие мотивы
пушкинской поэзии:
1) Патриотическая лирика:
а) любовь к родной природе;
б) гордость за героическое прошлое своего народа;
в) чувство национальной гордости.
2) вольнолюбивые лирика:
а) протест против самодержавия и крепостничества;
б) стремление к «святой вольности”;
в) воспевание свободолюбия, независимости человека.
3) Тема поэта и поэзии:
а) отношения поэта и власти;
б) назначение художника в обществе;
в) поэт и народ; поэт и толпа;
г) оценка собственного творчества.
4) Тема дружбы:
а) дружба как братский союз лицеистов;
б) дружба как единство единомышленников.
5) Любовная лирика:
а) любовь как идеальное, высокое чувство человека;
б) любовь безответная.
С огромной поэтической силой и
любовью рисует Пушкин в стихах и поэмах картины родной природы.
Звучит романс
на стихи Пушкина «Зимний вечер».
- Прокомментируйте
данное стихотворение. Как поэт относится к зиме? В чем он видит прелести вечера
этого времени года?
Задание
группам
1.
Найти в Интернете стихотворения
«Зимняя дорога», «Зимнее
утро»
2.
Выразительное
чтение одного из понравившихся стихотворений (выступление спикера).
Работа в
группах, 6 минут - подготовка.
Делаю акцент на
распределении обязанностей в коллективах, ненавязчиво помогаю выбрать
руководителей.
Группы работают
по маршрутным листам с четко сформулированными заданиями. Записи оформляют в
листах.
Задания для групп:
ГРУППА №1
(тема, идея)
Обсудите в группе, какие из понятий вам знакомы.
Определите тему и идею стихотворения.
Оформите на ватмане ваш ответ так, чтобы он был виден
и понятен другой группе.
Подготовьте выступающего.
ГРУППА №2
(средства изобразительности: сравнение, эпитет,
метафора, олицетворение)
Обсудите в группе, какие из понятий вам знакомы.
Найдите в тексте стихотворения примеры эпитетов,
олицетворений, сравнений.
Для чего они нужны в тексте?
Оформите на ватмане ваш ответ так, чтобы он был виден
и понятен остальным группам.
Подготовьте выступающего.
Взаимообучение.
Выступления групп, фиксирование основных моментов, 8 минут (4 минуты для каждой
группы). По ходу
выступлений ответы групп в виде надписей на ватманах вывешиваются на доску в
последовательности (тема, средства изобразительности, идея)
Выразительное
чтение «Осень»
Жизнь природы и
поэтическое творчество оказываются для Пушкина явлениями одного порядка.
Каждое стихотворение поэта – картина, написанная яркими, выразительными
красками русского языка.
Работа в парах
Работа с
таблицей Инсерт
+
что знаю;
|
–
что явилось новым для меня;
|
!
особенно понравилось
|
|
|
|
31 августа 1830
года Пушкин выезжает из Москвы в деревню Болдино Нижегородской губернии.
Пушкинская “болдинская осень” – явление исключительное во всей мировой
литературе. За болдинские месяцы был создан поэтом ряд исключительно сильных
лирических стихотворений.
Стихотворение
«Осень» (1833 г.) (выразительное
чтение).
С переходом поэта
к реалистическому творчеству изменился и характер изображенной природы.
«Осень подходит.
Это любимое мое время – здоровье мое обыкновенно крепнет – пора моих
литературных трудов настает…» (Из письма А. С. Пушкина П. А. Плетневу от 31
августа 1830 г.).
Беседа по вопросам:
1. За что Пушкин из всех времен года больше всего
любит осень?
2. Какими красками поэт рисует осенний пейзаж?
3. Назовите «приятные взору» и душе поэта приметы
осени. Почему он одновременно называет осень «очей очарованье» и «унылой
порой»?
4. Этот осенний пейзаж романтический или
реалистический?
5. «Осень» – это не только изображение природы. Какие
разнообразные картины жизни рисует поэт? Какие чувства он испытывает и как
относится к изображаемому?
6. Перечитайте строфы 10 и 11. Как проходит творческий
процесс «рождения» и «создания» стихов?
7. Назовите картины, слова, образы, которые кажутся
вам самыми неожиданными, заметными?
8. Что говорит Пушкин о судьбе поэта в
царско-крепостнической России XIX в.?
9. Как вы понимаете последние строки строфы 12:
«Плывет. Куда же нам плыть?»
А. С. Пушкин из
всех времен года отдает предпочтение осени. Он находит удивительную красоту в
осеннем пейзаже. Само увядание природы изображается поэтом как «могучее
проявление жизни».
Осень дорога поэту
как время года, пробуждающее к творчеству. Вот как описывает Пушкин процесс
«создания» стихов: «… душа стесняется лирическим волнением, трепещет и звучит,
и ищет, как во сне излиться наконец свободным проявленьем».
Стихотворение
заканчивается вопросом («Куда же нам плыть?»). В нем отражено раздумье поэта о
трудностях своего положения в условиях самодержавно-крепостнического строя в
России.
Подведение
итогов урока.
Проанализируйте, почему мы возвращаемся к
творчеству А.С.Пушкина ?
(один ответ от группы впечатывается в презентацию)
Оценивание (оценщики
групп выставляют оценки на листах)
Домашнее
задание
1.
Творческое задание.
Написать
сочинение-эссе
«Роль
творчества А.С. Пушкина в жизни каждого человека…»
Карта урока
1. -
Когда и как вы встретились впервые со стихами Пушкина ?
- Когда пришло
осознанное восприятие его поэзии ?
2.
Ведущие мотивы пушкинской
поэзии:
1) Патриотическая лирика:
а) любовь к родной природе;
б) гордость за героическое прошлое своего народа;
в) чувство национальной гордости.
2) вольнолюбивые лирика:
а) протест против самодержавия и крепостничества;
б) стремление к «святой вольности”;
в) воспевание свободолюбия, независимости человека.
3) Тема поэта и поэзии:
а) отношения поэта и власти;
б) назначение художника в обществе;
в) поэт и народ; поэт и толпа;
г) оценка собственного творчества.
4) Тема дружбы:
а) дружба как братский союз лицеистов;
б) дружба как единство единомышленников.
5) Любовная лирика:
а) любовь как идеальное, высокое чувство человека;
б) любовь безответная.
3. Прокомментируйте
стихотворение Пушкина «Зимний вечер». Как поэт относится к зиме? В чем он видит
прелести вечера этого времени года?
4. Задание
группам
3.
Найти в интернете
стихотворения «Зимняя
дорога», «Зимнее утро»
4.
Выразительное
чтение одного из понравившихся стихотворений (выступление спикера).
Работа в
группах, 6 минут - подготовка.
Задания для
групп:
ГРУППА №1
(тема, идея)
Обсудите в
группе, какие из понятий вам знакомы.
Определите тему
и идею стихотворения.
Оформите на
ватмане ваш ответ так, чтобы он был виден и понятен другой группе.
Подготовьте
выступающего.
ГРУППА №2
(средства
изобразительности: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение)
Обсудите в
группе, какие из понятий вам знакомы.
Найдите в
тексте стихотворения примеры эпитетов, олицетворений, сравнений.
Для чего они
нужны в тексте?
Оформите на
ватмане ваш ответ так, чтобы он был виден и понятен остальным группам.
Подготовьте
выступающего.
Выступления
групп, фиксирование основных моментов, 8 минут (4 минуты для каждой группы).
Работа в парах
Работа с
таблицей Инсерт
+
что знаю;
|
–
что явилось новым для меня;
|
!
особенно понравилось
|
|
|
|
Стихотворение
«Осень» (1833 г.) (выразительное
чтение). Беседа по вопросам:
1. За что Пушкин из всех времен года больше
всего любит осень?
2. Какими красками поэт рисует осенний пейзаж?
3. Назовите «приятные взору» и душе поэта
приметы осени. Почему он одновременно называет осень «очей очарованье» и
«унылой порой»?
4. Этот осенний пейзаж романтический или
реалистический?
5. «Осень» – это не только изображение
природы. Какие разнообразные картины жизни рисует поэт? Какие чувства он
испытывает и как относится к изображаемому?
6. Перечитайте строфы 10 и 11. Как проходит
творческий процесс «рождения» и «создания» стихов?
7. Назовите картины, слова, образы, которые
кажутся вам самыми неожиданными, заметными?
8. Что говорит Пушкин о судьбе поэта в
царско-крепостнической России XIX в.?
9. Как вы понимаете последние строки строфы
12: «Плывет. Куда же нам плыть?»
Проанализируйте,
почему мы возвращаемся к творчеству А.С.Пушкина ?
(один ответ от
группы впечатывается в презентацию)
Домашнее
задание
Творческое
задание. Написать сочинение-эссе «Роль творчества А.С. Пушкина в жизни
каждого человека…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.