Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы по комедии Гоголя "Ревизор" в 8 классе

Урок литературы по комедии Гоголя "Ревизор" в 8 классе



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта открытого урока по литературе в 8-м б классе

по теме «Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества

в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».


Учитель: Фазилова Светлана Викторовна, МБОУ Муслюмовский лицей

Продолжительность урока: 45 минут.

Цель занятия: формирование целостного представления о силе сатирического слова Н.В. Гоголя в комедии «Ревизор»

Задачи:

1. обучающие:

  • раскрыть приёмы создания драматических персонажей;

  • рассмотреть речевую характеристику героев;

  • выявить несоответствия в сценах комедии при создании комических ситуаций;

2. развивающие:

  • создать условия для развития речи учащихся, логического мышления, творческих способностей;

  • развивать умение сравнивать, делать выводы, аргументировать ответ и доказывать свою точку зрения;

3. воспитательные:

  • прививать уважение и внимательное отношение к произведениям русских классиков;

  • создать условия для духовно-нравственного воспитания учащихся;

  • воспитывать толерантное отношение к ответам одноклассников;

4 мотивационные:

  • формировать у детей интерес к глубокому, осмысленному чтению;

5. управленческие:

  • обеспечить четкую организацию учебного занятия.

Форма организации занятия: урок открытия новых знаний.

Материально-техническое обеспечение урока:

-задания на индивидуальных листах,

- высказывания писателей,

- тексты комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»,

- доска,

- наглядный материал (иллюстрации с изображением персонажей комедии)

Элементы используемых технологий: личностно-ориентированная, игровая, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая, технология активного обучения, сингапурская методика обучения.

Методы обучения, используемые на уроке: наглядный, словесный, исследовательский, практический метод.



Время

Действия учителя

Действия учеников

Комментарии







2

минуты










1 минута






2 минуты















3 минуты




































2 минуты













10 минут


















10 минут














































































10 минут

























2-3 минуты



























2 минуты

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.

1) Организационный момент. Проверка домашнего задания:

-На дом вам было задано изучить систему образов комедии и прочитать 1 действие комедии по учебнику. Предлагаю вам выполнить задания, где вы должны соотнести персонажей с данными им характеристиками.



После выполнения задания спрашивает учащихся о выборе ответов и объявляет правильные ответы.


Какая фамилия полностью «разоблачает» своего

хозяина? Назовите на какие группы можно разделить персонажей комедии? Какие отношения складываются между этими группами героев и внутри них?





АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП

1) Подведение к теме урока.

-Чтобы лучше понять авторское отношение к героям пьесы, обратимся к толкованию некоторых понятий из словаря Ожегова “Словарь русского языка”. Значит, что было главным для Гоголя? (разоблачить пороки чиновничества)








Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.



-Да, правильно, сам Гоголь сказал об этом следующее: (читает высказывание).

-Запишите тему урока в тетрадях.

-Какие антонимы встретились вам в этом высказывании? Значит, что было главным для Гоголя в создании пьесы?



2)Работа над иллюстрациями


Найдите и внимательно рассмотрите иллюстрацию к 1 явлению. Какие эмоции и чувства читаются на лицах персонажей?

Рассмотрите отдельные иллюстрации, угадайте, кто изображён на рисунке? Что можете сказать о персонаже?


3) Проведение обучающей структуры «Финк-райт-раунд-робин»

-Прочитайте высказывание о комедии современного литературоведа Юрия Манна: «Ревизор» – это целое море страха». О каком страхе идёт речь? Как вы понимаете это высказывание? Подтвердите примерами из прочитанной части.



4) Речевая характеристика героев 1 действия комедии.

-Какие распоряжения даёт подчинённым Городничий? Какая интонация звучит в его речи?














- Найдите и вычитайте реплики Земляники и Ляпкина-Тяпкина, показывающие, как они хотят перед ним выслужиться. Назовите этот порок одним словом.


-Кто из персонажей открыто признаётся, что берёт взятки? Как называется этот порок?



-Найдите несоответствующее занимаемой должности высказывание смотрителя училищ.



-Найдите и прочитайте слова почтмейстера, показывающее его нравственный порок?


-Какие предложения по цели высказывания используются в речи Городничего, когда он рассказывает о беспорядках в городе, произошедших за 2 недели присутствия мнимого ревизора? Прочитайте их.


-Прочитайте слова Ляпкина-Тяпкина о его отношении к своей службе.


- Какие глаголы часто используются в речи Городничего в 4-5 явлении первого действия?











5) Проведение обучающей структуры «КОНЭРС».

-Ребята, как вы думаете, ревизоры нужны в жизни? Давайте представим, что все вы ревизоры, но наделены какой- то сверхспособностью. Выберите углы в зависимости от того. какой сверхспособностью вы хотели бы обладать.


















3. ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ.

1) Рефлексия.

Учитель побуждает обучающихся к обобщению полученных на занятии знаний.

Раздаёт листы на каждый стол с заданиями пополнить текст пропущенными словами и выражениями так, чтобы получился текст, раскрывающий содержание сегодняшнего урока.


-Ситуация комедии «Ревизор» является характерной только для России времён Николая Первого?

( - К сожалению, нет. Она встречается и сейчас. В этом и состоит бессмертие комедии.)



2) Сообщение домашнего задания. Написать небольшое сочинение на тему «Смех-единственное честное лицо в комедии» Н.В.Гоголь











Выполняют на листах задание – в таблице соединить стрелками имена персонажей с данной им характеристикой.







Выполняют проверку при объявлении правильных ответов.




Обращают внимание на «говорящие» фамилии персонажей. Называют группы персонажей комедии.





















Разъясняют понятия, указанные учителем, затем сравнивают с объяснением из словаря Ожегова. Раскрывают значение понятий:

Порок – предосудительный недостаток, позорящее свойство).

Чиновник – (государственный служащий, имеющий чин, служебное звание).

Разоблачать – (открыть, обнаружить.).


Формулируют тему урока- «Разоблачение пороков чиновничества».







записывают тему урока в тетрадях. Называют антонимы несправедливость-справедливость.








Ученики смотрят иллюстраци и высказывают свои мнения по их содержанию.








Проводится обучающая структура «Финк-райт-раунд-робин», в ходе которой ученики обдумывают ответ на вопрос , записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде.

Заслушиваются ответы учеников.









Анализируют речь Городничего, добавляя примеры из текста.

- это речь разговорного стиля, насыщенная просторечными, грубыми словами;

- это речь начальника, не привыкшего считаться с подчинёнными и стесняться в выражениях;

- это речь малообразованного, грубого человека, злоупотребляющего властью.

Привык распоряжаться, указывать, делать замечания, ругать. тон разговора в основном грубый, повелительный, властный.





Работают с текстом произведения, читают реплики персонажей.

Ответ - судья Ляпкин-Тяпкин. Зачитывается отрывок текста с признанием.



Находят и зачитывают слова Хлопова-стр.273






Зачитывают отрывок на стр. 274 учебника литературы.




Отвечают,что речь Городничего изобилует восклицательными предложениями, так как он очень взволнован и боится разоблачения – стр. 278






Стр.279





Учащиеся отвечают, что Городничий отдаёт много приказаний полицейским, квартальному, частному приставу, поэтому в его речи много глаголов в повелительном наклонении. Зачитывают примеры.


Вывод: сами себя и разоблачают перед читателем своей речью и поведением.






Ученики выбирают углы, в которых прикреплены надписи с видами сверхспособностей. Затем находят пару в своём углу и рассказывают друг другу в течение отведённого времени о том, зачем они выбрали этот угол, как хотят использовать выбранную сверхспособность, проводя ревизии в уездном городе Н. После этого выбирают пару из другого угла и обмениваются мнениями о том, зачем выбрали тот или иной угол.

Затем выслушиваются мнения учеников.








Выполняют задание на отдельных листах - вставляют в текст пропущенные слова























Знакомятся с домашним заданием, планом его выполнения.




























Ляпкин-Тяпкин

- чиновники

-помещики, купцы

-полицейские

-обитатели






















































Работа с иллюстрациями.



























Пороки записывают в тетради.






















Чинопочитание, угодничество






Взяточничество












Лживость,

непорядочность















Халатность





Использование служебного положения
















Обучающая структура «КОНЭРС»

творческая деятельность обучающихся.

Cамооценивание,

беседа, активизация внимания, импровизация.

















Рефлексия.











































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1859
Номер материала ДA-002680
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх