Урок литературы по поэме М.Ю.Лермонтова "песня про купца Калашникова"

Урок литературы по поэме ЮМ.Лермонтова «Песня про купца Калашникова»

 7 класс

«Чему быть суждено, то и сбудется?..»

Цель урока: смоделировать учебную ситуацию, при которой в результате исследовательской деятельности учащиеся придут к решению проблемного вопроса: свободен ли человек в выборе своей судьбы?

Задачи: формирование исследовательских навыков обучающихся, умения работать с информацией, представляя результаты в различных  формах; развитие интеллектуально-творческого и эмоционально-образного мышления.

Организационные формы: самостоятельная групповая деятельность с опорой на результаты перспективного домашнего задания; исследовательская работа. Главной формой организации учебной деятельности учащихся является работа в малых группах, преобладают активные и интерактивные методы и приемы обучения: «поле проблем», «аналитик» и др. В ходе урока дети решают ряд лингвистических задач

Оборудование: компьютер, проектор, проекционный экран; мультимедийная презентация учителя

Ожидаемые результаты:

 Личностные:

 • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 • формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

 Метапредметные:

  • умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения;

  • формирование умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;

   • умение строить  логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения;

•         умение работать в группе - владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.

•         умение видеть культурологические связи 

 Предметные:

 • понимание литературы как особого способа познания жизни,

 • формирование потребности в диалоге с текстом, способности к сотворчеству с писателем в процессе читательского восприятия, умения в процессе чтения вставать на позицию другого;

 • воспитание квалифицированного читателя, владеющего основными стратегиями чтения, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые монологические (устные и письменные) высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в диалоге по поводу прочитанного

ХОД УРОКА.

I этап – мобилизующий – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

На экране картина В.М.Васнецова «Витязь на распутье». Что вы можете сказать об этой картине? О названии?

( Выбор пути.  Сказочный сюжет, богатырь не боится тяжелых испытаний, уверен в победе)

А в жизни всегда есть такая уверенность в победе? Всегда ли правильно мы выбираем путь?

 Представление учителем учебной ситуации (погружение)

1.Представьте себе, что  вы стоите на перепутье дорог…. Дороги необычные, они почти сказочные, но указатели  здесь иные: «Направо пойдешь- жизнь потеряешь, честь сохранишь», «Налево пойдешь- честь потеряешь, жизнь сохранишь», «Прямо пойдешь -  чему быть, то и сбудется».

Чем, по-вашему, отличаются указатели? (дети ,анализируя ситуацию, определяют, что дорога «прямо» не содержит ситуации выбора, в отличие от двух других)О каком произведении сегодня пойдет речь?

ТЕМА УРОКА- ПРОБЛЕМА ВЫБОРА.

На доске  открывается запись темы урока.

Свободен ли человек в выборе своей судьбы?

Цели урока:1.Какой выбор сделать?2. Правильный ли он будет? 3.

II этап – целеполагание

2 Семантика названия.        Давайте проанализируем название произведения и попробуем выяснить что-то о героях еще до того, как автор начнет свое повествование

-Почему герои «Песни…» расположены в заглавии в таком порядке: «про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»?

Это какая историческая песня.

- Почему поэт обратился к далекому прошлому?

ЧТО МЫ УЗНАЕМ О ГЕРОЯХ ИЗ НАЗВАНИЯ?

Царь Иван Васильевич    

Власть наивысшая

Отец народа

Должен быть справедливым

 Молодой опричник          

Молодость, сила, буйство чувств

Опричник – личное войско Грозного

Нелюбовь народа

Нет имени - безродность    

Удалой купец Калашников

Удаль, мужество сила

Купец – почтенный человек, достоинство

Фамилия – есть род, семья 

3 Исторический комментарий – презентация учащегося: «Место действия: век XVI  -Москва Ивана Грозного».( Влад Андрюхин, Малакян Михаил, Попков Кирилл).

4.Слушая наших историков, скажите, какие  ключевые  вы отметите   в понимании образа Ивана Грозного?

Как вы думаете, пригодиться нам этот материал для решения проблемы, которую мы определили на уроке?

5.Для решения проблемы урока  будут работать группы узких «специалистов» -историков, литературоведов, художников-иллюстраторов, и самое главное- 2проницательные» читатели.

-Читатели, сделайте вывод о том времени –эпохе Ивана Грозного?(жестокость, страх) Но власть царя- закон, надежда народа на справедливость!!!!

6.-Что случилось в 1 главе? Заголовок. Ваши читательские комментарии.

-Какими качествами, по-вашему, должен был обладать человек, чтобы в этих условиях отважиться на защиту своей чести перед всем народом?

7. Глава 2. Заголовок. Комментарии.

Оценка решения Калашниковым о защите семьи.

7. «Историки». СЕМЬЯ И ЕЕ ЗАКОНЫ В ЭПОХУ ИВАНА ГРОЗНОГО.

8. -Почему Степан Парамонович так эмоционально реагирует на опоздание жены? Что в ее виде его больше всего поражает?

-Почему Алена Дмитриевна даже после этих слов обращается к мужу «Государь мой, красно солнышко». Кем для нее является муж?

- Любит ли мужа Алена Дмитриевна?

-Так, предлагая Алене Дмитриевне ответить на его любовь, Кирибеевич позорит только ее?

-А какую из библейских заповедей он нарушил? А он не боялся божеского наказания?( Бусурманин.)

- Как проявляется у Кирибеевича и Калашникова любовь к Алене Дмитриевне

ВЫВОД: что семейные устои были самыми важными на Руси.

8. ( «ИСТОРИКИ»  ЛИЗА:

ПОДВИГ КУПЦА КАЛАШНИКОВА

Поэтому решение купца Калашникова встать против опричника царя, на защиту чести своей семьи, следует назвать подвигом. Только смерть обидчика может смыть позор, ведь если в государстве жизнь общества строилась по законам «Судебника» - свода законов, то в семье действовали законы «Домостроя»-свода семейных законов. Вот что там говорилось: мужу подобает поучать жену свою с любовью и благорассудным наказанием; жена должна у мужа спрашивать разрешения, советоваться по всем вопросам: как душу спасти, как богу и мужу угодить и вести хозяйство; и во всём мужу покоряться; и что муж прикажет, то с любовью принимать и со страхом внимать и творить по его приказу. Муж распоряжается женой, но и полностью отвечает за неё. Он её защита в беде, в несчастье.

ЧИТАТЕЛИ, правильное ли решение принимает Калашников? Ваше мнение!

9.ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПЕРЕЙТИ К 3 ГЛАВЕ, СЛОВО ЛИТЕРАТУРОВЕДАМ.

Все имена говорят… Проанализируйте  смысл происходящих событий, связав их с именами главных героев . Как можно доказать, что опричник был не православной веры?         (Алена-     предположительно от греческого helenos – свет, иногда переводят как "сияющая"; Иван-  Яхве (Бог) смилостивился, помиловал` ; Степан - венок (греч.); Дмитрий -  от  женского Деметра  - означает «Мать-Земля»; Парамон — надежный, верный (грен.;  Кирибеевич лишён честного имени — он “бусурманский сын”)

ВЫВОД:  Что можно сказать о вере героев?

10.К началу третьей главы Калашников и Кирибеевич еще ни разу не встретились. А конфликт между ними есть?

 Это конфликт только двух мужчин из-за одной женщины?

11. Завяжите «узел» конфликта. Как речь героев характеризует каждого из персонажей поэмы?

МУЗЫКА ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

12. . Анализ 3 главы .Как бы вы ее озаглавили?

                «ИСТОРИКИ»  Правила кулачного боя.

  Третья глава начинается сценой начала кулачного боя. На Руси это была всеобщая  забава. Кулачные бои обычно проводились по праздникам с Рождества до Троицы, а разгул боёв начинался во время Масленицы.[ Летом бой проходил на площадях, зимой — на замёрзших реках и озёрах.В боях участвовал и простой народ и торговцы. Мужчины показывали свою силу и удаль. «Сам на сам» или «один на один» был самым почитаемым видом боя. Поединки «сам на сам» при надобности служили для подтверждения правоты ответчика в судебном деле Существовали определённые правила, по которым было нельзя бить лежачего и человека с кровотечением, использовать любое оружие, следовало драться голыми руками. Но кулачный бой запрещал смертоубийство.

13.-А как вы думаете, почему никто не выходит на бой против Кирибеевича?

-А можем ли до начала сражения, в тот момент, когда противники еще разговаривают, предположить, кто победит?

- Зачем каждый из них вышел на поединок?

Кирибеевич –царя потешить

Калашников- защитить семью, честь семьи.

ЧИТАТЕЛИ, КАК ВЕДУТ СЕБЯ ПОЕДИНЩИКИ? ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ.(Кому кланяются герои перед боем? Почему?

- Какое значение для понимания замысла автора имеет спор между Кирибеевичем и Калашниковым  перед боем?)  КРЕСТ ПРАВОСЛАВНЫЙ

 Кто и почему из него выходит победителем?

14. Хороший писатель всегда хороший психолог. Он проникает в душу, заставляет задуматься о каких-то важных общечеловеческих ценностях.  Таков и Лермонтов

.Задание для  «проницательных» читателей: О каких нравственных общечеловеческих ценностях заставляет задуматься Лермонтов?

(По ходу проверки задания ученики высказывают следующие версии:

 ? Есть ли у человека право предавать самого себя, свою семью?

 ? Есть ли у человека право оскорблять других ради своей прихоти?

 ? Есть ли у человека право противостоять государству?

 ? Как поступать человеку, стоящему перед нравственной дилеммой?

 ? Можно ли стерпеть обиду? Надо ли мстить обидчику?

 ?  Сильный всегда прав?)

15. - Почему конфликт Калашникова с Кирибеевичем не мог разрешиться мирно? Возможен ли другой вариант развития событий?

ЛИЗА: Вспомни свой вопрос в конце последнего урока по поэме. (Почему К.не говорит правды царю?) Сможешь ли ты сама сегодня на него дать ответ?

16.Слово Художникам-иллюстраторам.

. На иллюстрации И. Билибина изображен момент, когда Калашников своим ударом свалил Кирибеевича. На переднем плане за пределами очерченного на льду круга лежит поверженный опричник, около него хлопочут двое. Один из них, старик, неприязненно оглядывается на стоящего в круге победителя. Снова гусляр уже готовится сложить об этой победе песню, но справа, от высокого царского места уже рвется к купцу царский слуга, готовый выполнить приказ — «привесь его пред лицо своё».

На иллюстрации В. Васнецова изображен момент перед началом боя. Спиной к зрителям стоит Кирибеевич, напротив него мы видим Калашникова, лицо которого выражает упорство и решимость. Художником тщательно выписаны все детали костюма бойцов, убранство царского шатра, башня Московского Кремля вдалеке.

На иллюстрации Б. Кустодиева, наоборот, минимум деталей. Художник сосредотачивает своё внимание на динамике картины. Стоящий к нам лицом Кирибеевич слегка подался назад после удара, который он нанес Калашникову. Фигура купца, с головы которого упала шапка, исполнена напряжения. Чувствуется, что купец преодолевает боль, но, отшатнувшись, всё же устремляется вперед

-Справедлив ли суд царя? Справедлив, так как Калашников убийца.

16.-Почему М.Ю. Лермонтов обращается  к  жанру «Песни»?

СЛОВО «Литературоведам».

Поэма “Песня про…” – романтическая национально-историческая поэма, написанная в фольклорной традиции. Попробуем это доказать.

В центре романтические характеры – Кирибеевич и Калашников. Каждый герой – носитель романтической страсти. Калашников отстаивает свою честь, Кирибеевич борется за свою любовь. Структурный основной элемент, как и во многих романтических поэмах, – поединок. В этой поэме – бой равных. Калашников побеждает, потому что это является типичным фольклорным разрешением конфликта. Степан представлен нам русским богатырём, честным, отважным, сильным духом.

Исторической поэма является потому, что рассказывает об определённой исторической эпохе русского государства, действующими лицами являются исторические лица, показаны реалии жизни того загадочного времени и быта. Например: Иван Грозный, опричник, показано купечество, семейная жизнь Степана Калашникова…

Фольклорные традиции прослеживаются в манере повествования. Ведут рассказ гусляры, которые на Руси всегда являлись хранителями преданий, носителями народного сознания. А также есть запев в поэме:

Ох, ты гой еси, царь Иван Васильевич!
Про тебя нашу песню сложили мы…

Припев:

Ай, ребята, пойте – только гусли стройте!
Ай, ребята, пейте – дело разумейте..

Концовка:

Красно начинали – красно и кончайте,
Каждому правдою и честью воздайте.
Тароватому боярину слава!
И красавице боярыне слава!
И всему народу христианскому слава!

Нетрудно заметить, что песенным ритмом проникнута вся поэма. Лермонтов создаёт оригинальную ритмическую систему стиха, использует языковые средства, которые сближают с фольклорным началом произведение, такие, как: устаревшая лексика, просторечные обороты, обращения, олицетворения, постоянные эпитеты и другие.

В поэме Лермонтов поднимает такие проблемы, как: проблемы чести, свободы, протеста против несправедливости, проблему правды, семейных взаимоотношений.

17.Итак, вернемся к началу урока. Мы на распутье…Но сейчас мы  пытаемся понять Калашникова. Почему он выбрал такой путь? Был ли у него выбор? - Перед каким выбором автор ставит героев и что определяет их выбор? Или  герой был обречен? «Чему быть суждено, то и сбудется?..» (Даже если человек не свободен в выборе своей судьбы, её конечных результатов, он свободен в выборе между добром и злом, справедливостью и несправедливостью, правдой и ложью – свободен нравственно)

18. ЗАКОНЧИТЕ ФРАЗУ:

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я………..