Урок литературы по повести А.И. Гончарова "Очарованный странник"

Конспект урока литературы в 10 классе по повести «Очарованный странник»

учителя русского языка и литературы МОУ Нижнебузулинской СОШ

Пушкаревой Натальи Сергеевны

Тема Н.С. Лесков «Очарованный странник». Смысл названия.(2 часа)

Ход 1 урока.

I.                    Организационный  момент.

II.                 Вами прочитана повесть. Мы начнём урок с тестирования.

III.               Вступительное слово (на фоне музыки: П.И. Чайковский. Первая симфония «Зимние грёзы» ч.3 концерт №1 ч. 3)  

   Сегодня мы будем думать над смыслом названия произведения Н.С. Лескова «Очарованный странник».

   В наших рассуждениях нам поможет  музыка русских композиторов (демонстрируются портреты): Чайковского, Бородина, Мусоргского и полотна русских живописцев А. Рублёва, Левитана, В. Васнецова, Ф. Васильева.

   Мы будем думать над конкретным и всеобъемлющим смыслом названии лесковского произведения, погружаться в стихию словесных, музыкальных, зрительных образов, ибо именно так, а не только с помощью анализа можно во всей полноте понять смысл слова «очарованный», его странное сочетание со словом «странник», ощутить истинно русское дыхание произведения Лескова.

   Сегодня мы будем говорить не только о произведении Лескова, но и о России, о русском человеке, о русском народе. Мы будем говорить о смысле нашей с вами жизни.

   И моё желание,  чтобы сегодня хоть ненадолго каждый из нас почувствовал себя очарованным и, может быть, даже очарованным странником, и ощутил боль за наши несчастья и гордость за наш народ.

IV.              Работа по теме урока.

1.     Выясняем значения слова «очарованный» . Подберите синонимы.

Доска: Словарная статья из словаря под редакцией Евгеньевой.

Очарованный:

1).Находящийся, по суеверным представлениям, под действием чьих-либо чар(устар.)

И в светлом Киеве

Княжна перед Владимиром восстанет

От очарованного сна (поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»)

2).Выражающий восхищение. Например. Не спуская с пушки очарованных глаз, Ваня робко обошёл вокруг нас. (В.П. Катаев «Сын полка»).

Однокоренные слова: чары, очарованье, очаровательный, чародей, чарующий.

Синонимы:

«чары»- наваждение; то, что по суеверным понятиям внушено «злой силой» с целью соблазна, обман чувств, «призрак»;

«очаровательный»- околдованный, завороженный, пленный, сведённый с ума, покорённый, восхищённый, загипнотизированный.

2.     Одна из основных тем произведения – тема богатырства.

Беседа с классом:

- Как эта тема раскрывается в тексте произведения?

- Как она связана с русской историей и русским народом?

- Как она связана со смыслом произведения? (текст «Странного странника» стр. 6 в коричневой книге)

а) Чтение текста главы 1-ой. Сравнение Флягина с Ильёй Муромцем.

Богатырь (Илья Муромец)	Флягин
внешний облик	внешний облик
инвалидность	подщетиненность (герой очарован, заколдован)
выходит из подвала, чтобы защитить Родину(былина «Илья Муромец и Калин царь»)	выходит из ямы, чтобы идти воевать за Родину(«Мне за народ очень помереть хочется»)
странничество	странничество

б) Богатырь и Родина – тема былин и тема лесковского «Очарованного странника».

в) Русский сказочный, былинный, реальный странник рано и поздно  оказывается на распутье

ИЗО-ряд -  Билибин «Витязь на распутье».

Беседа с классом:

- Из каких путей обычно выбирает богатырь?

- Почему богатырь выбирает именно этот путь?

- Какое отражение в произведении  Лескова нашёл этот образ русского фольклора.

      Читаем в сказке «Иван-царевич и серый волк»: «Едучи путём- дорогою, близко ли, далеко ли, высоко ли, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, наконец, приехал он в чистое поле зелёные луга. А в чистом поле стоит столб, а на столбу написаны эти слова: «Кто поедет от столба сего прямо, тот буден голоден и холоден, кто поедет в правую сторону, тот будет здрав и жив, а конь его будет мёртв, а кто поедет в левую сторону, тот сам будет убит.

      Читаем в былине «Три поездки Ильи Муромца»:

Едет-то старый чистым полем,

Большой-то  дорогою Латынского.

Наехал на дороге на горюч камень,

На  камешке надпись написана:

«Старому-де казаку  Илье Муромцу

Три пути пришло дорожки широкие,

А   во дороженьку-ту ехать- убиту быть,

Во другую-то ехать – женату быть,

Да во-третью-ту ехать - богату  быть».

         ***

Разбил он станицу разбойников,

Разбойников разбил, подорожников.

Садился старик на добра коня,

Да поехал он ко латырю- камешку,

На камени надпись поднавливал:

«Да старому казаку Илье Муромцу.

На бою старику смерть не писана.

Да и та была дорожка прочищена».

-   В «Очарованном страннике» герою тоже суждено погибнуть, но он не погибнет (вспомним случаи, когда он был на краю гибели: лошадь понесла, хотел повешаться, мог быть запоротым, в плену у татар, горячка, в солдатах, геройство).

      3. В этом произведении также   раскрывается тема «Богатырь и Родина».

- Сейчас на экране появится картина  русского художниика и прозвучит музыка русского композитора.

Задачи:

- Вспомнить авторов картины и музыкального произведения, их названия.

- Всмотреться в картину, вслушаться в музыку, вдуматься в смысл того и др. произведения. 

(Картина Васнецова «Богатыри» и «Богатырская симфония» Бородина).

- Разговор о картине и о музыке. Перекличка смыслов: картина, музыка, «Очарованный странник».

	картина	музыка
1.Название	Богатыри	Богатырская симфония
2.Автор	Васнецов	Бородин

3.     Характер музыки; образы, навеянные ей, перекличка с образами картины.

4.     Жанр музыкального произведения.

   - С темой богатырства теснейшим образом связана тема родины. Пространства России, оставшиеся за спиной богатырей и за спиной богатырей и за спиной нашего героя; и бесконечная степь,   лежащая перед ним, чужой, враждебный мир.

  Наш герой оказывается в степи. 

 -    Какое чувство или какие чувства испытывает герой Лескова, оказавшись в степи?

(текст гл.7 от слов «Тоски дна нет…», стр. 53)

-  Всмотритесь в эти монастыри, соборы, иконы. Вслушайтесь в музыку Мусоргского «Рассвет на Москва-реке»   - фрагмент оперы «Хованщина».

Вы услышите колокольный звон, по которому тосковал герой. Почувствуйте его, проникнитесь им, и вы поймёте тоску лесковского героя по русской земле, по родине.

- Какие из соборов, монастырей, икон вы узнали? О чём они сказали вам?

- За спиной героя Лескова – тоже пространства.

- Перед вами полотна Левитана «Владимирка», Ф. Васильева «Оттепель». Всмотритесь в них, вслушайтесь в музыку Чайковского и передайте свои чувства (на экране картины; звучит отрывок из песни «Я ли в поле да не травушка была» П.И. Чайковского).

- Какие чувства испытываете  вы, вглядываясь   в полотна русских художников и вслушиваясь в музыку русского композитора?

- Главный вывод – грусть, тоска.

-     Но чем исполнена эта тоска, русская тоска?

-    Чем она отличается от той,  степной    тоски?

( В русской тоске – пронзительное, щемящее чувство боли, сроднённости  с этой землёй.    Русское пространство - пространство, засасывающее человека, очаровывающее его. Оно родное, близкое, а не отторгающее его и чуждое ему).

       Перед нами – бесконечность пути, влекущая человека, манящая его, очаровывающая его.

       Наш герой – странник в прямом и переносном смысле слова. 

ИЗО-ряд:  Перов «Странник».

На экране:  

Странник (устар.)  - человек, странствующий пешком, обычно на богомолье.

Странник (перен.)- человек, бредущий по дорогам жизни

4.     Сейчас прозвучит стихотворение Ф. И. Тютчева. Это стихотворение о странниках, бредущим по дорогам России и по дорогам жизни, об их усталости и по дорогам жизни, об их усталости  бесприютности, об их жажде отдохновения и покоя и об их вечной неуспокоенности.

(На фоне музыки П.И. Чайковского «Шестая симфония» звучит стихотворение  Ф.И. Тютчева «Пошли, Господь, свою отраду»).

5.     Итоги урока. Оценки. Задания на дом:

а) Выразительное чтение стихотворение Ф.И. Тютчева «Чему бы жизнь нас не учила…» .

б) Подумать над вопросами, выполнить задания:

- Найдите в тексте слова, в  которых сформулировано предначертание героя – погибнуть (гл.2,19)

- Приведите примеры непредсказуемого поведения  Флягина:

- Какая сила управляла    нашим героем, столкнувшим Грушеньку в воду?

- Что вы думаете об его проступке? Грешник он или праведник?

- Найдите в тексте  данные   героем описания коней (гл.5,6) и Грушеньки.

- К какому жизненному итогу приходит наш герой? (гл. 20)  

Урок №2.

Ход 2 урока.

I.                    Организационный  момент.

II.                 Вступительное слово                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

    Итак, на прошлом уроке мы говорили о том, что богатырю суждено погибнуть, но он не погибает. И нашему герою суждено погибнуть,    всю жизнь он погибает, но не может погибнуть.

- Найдите в тексте слова (гл.2, стр. 19-20, моя книга), в которых сформулировано это предначертание (слова убиенного им монаха).

Обобщение. Такое погибание есть «хождение по мукам», «претерпевание», следование от одного испытания к   другому. Герой страдает, «страждет». Это страстотерпец, и перед нами нами своеобразное художественное переосмысление жития грешника, становящегося через череду таких жизненных испытаний праведником.  

    Наш герой предназначен к своему крестному пути: словно колдовская сила влечёт его по жизни, какое-то предначертание; всё, что суждено, должно исполниться, прежде чем человек обретёт покой, познает смысл своей жизни. А суждены ему страшные бездны страдания, такие бездны, погружаясь в которые, человек уже перестаёт верить, что происходящее с ним действительно происходит, что это не сон, не наваждение. 

- Приведите примеры такого непредсказуемого поведения Флягина

- Пожалуй, самой потрясающей сценой в романе, где герой тоже действует под властью то ли бесовской, то ли ангельской силы, сцена прощания с Грушенькой и сцена её убийства героем.

Музыка П.И. Чайковского «Я ли в поле да не травушка была»   

Репродукция картины В.М. Васнецова «Алёнушка»

Выразительное чтение в лицах сцены  «Прощание»    (в моей книге стр. 114-115)      

- Какая же сила управляла нашим героем, столкнувшим Грушеньку в воду?

- Что вы думаете о его поступке?

- Грешник он или праведник?                                                     

(  В страшном противоречии, в неизбывном страдании слились в безумной тоске греховность и праведность героя, в убийстве им любимой женщины – высшее милосердие, высшее проявление человечности, в его поступке – боль за другого человека и страшная решимость погубить свою душу, но спасти душу жестоко страдающего любимого человека. 

      В его порыве – неосознанное желание помочь, защитить, спасти от самой себя, избавить от «неизбывных мук»).

ИЗО-ряд А.Рублёв «Спас звенигородский» 

- Что  же жило в душе героя? Какое очарование, какая сила, заставлявшая его поступать  так, а не иначе? Из какой «очарованности» возникло и чувство его к Грушеньке?

- Наш герой находится во власти красоты. А что такое красота? («краса природы совершенство»).

- Вспомним его восхищение творениями природы – конями.

- У героя был талант - любить и понимать коней. Найдите в тексте данные героем описания коней (Гл.11,  стр. 74).

(Перед нами словно картина, созданная художником, словно сказочный образ, фольклорное , очарованное восприятие природы, кони, словно не настоящие, а сказочные, волшебные. Наш герой- артист, художник и поэт.      

И    любовь к Грушеньке возникла из чувства восхищения красотой).

Музыка – цыганский романс, выразительное чтение- описание Грушеньки (гл.13, в моей книге стр. 88).

(   Герой во власти очарования. Власть эта над ним так сильна, что он, поддаваясь охватившему его чувству, действует как будто не по свой воле, а словно по велению какой-то силы. Так было и в случае поединка с татарином, так было и во взаимоотношениях с Грушенькой. При этом герой наш необыкновенно талантлив. Живёт в нём талант чувствовать и понимать красоту. Живёт в нём талант любить. Любить до самозабвения, до самоотречения и до самопожертвования.              

 Точно также возникает в нашем герое чувство любви к Родине.

-    Скажите, к кому жизненному итогу приходит наш герой? ( читаем текст в конце повести от слов: «Мне за народ очень помереть хочется…»

(Герой обрёл смысл жизни. Влекущая и манящая сила, толкавшая его и не дававшая ему покоя, разрешилась в осознанном чувстве любви к Родине. И чувство это, такое понятное и объяснимое, в то же время так непонятно и необъяснимо, власть его над человеком, особенно русским человеком, так сильна и беспредельна, что кажется оно каким-то волшебным, завораживающим, очаровывающим).

Заключение

    Чувство это – ОЧАРОВАННОСТЬ. Это оно светится в глазах рублёвского «Спаса", вечное русское страдание словно обволакивает очарованием, волшебной силой васнецовскую «Алёнушку», и то ли из её души льётся оно, то исходит из окружающей её природы. Очарование и очарованность , потрясающая в своей неразгаданности сила духа горит в очах русских праведников и грешников, глядя с икон и с этих портретов то ли на нас, то ли внутрь себя, очарованность, необъяснимая, нечеловеческая в своей любви и очень человечная в своей теплоте сила любви к родной земле, с которой никому не дано совладать.

        Сила эта, дух этот, очарованность эта живут в каждом слове лесковского произведения, в каждом звуке музыки Бородина,Мусоргского, Чайковского, в неизъяснимой власти левитанских, васнецовских, васильевских полотен (слайды полистать).

- Мысли эти, чувства эти, краски эти звучат в стихотворении Ф.И. Тютчева «Чему бы жизнь нас не учила» (Приложение №1)  (ученица читает на фоне музыки – П.И. Чайковского «Сентиментальный вальс»)    

    Подведение итогов 

-Что дало вам чтение и изучение «Очарованного странника» Н.С. Лескова?

Как воспринималось оно после 1-го чтения и как воспринимается сейчас?

Что вы вынесли из этого произведения:  какие мысли, чувства, образы?  

- Что нового по сравнению с ранее изученными произведениями увидели вы в «Очарованном страннике»?

Дома  - написать сочинение- миниатюру «Что дало мне чтение и изучение повести Н.С. Лескова «Очарованный странник».

 В учебнике:  стр.300(записать биографию С-Щедрина в датах) 300-314 (изучить жизнь и творчество),    взять в библиотеке   произведение М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города».     

Приложение №1

Ф.И.Тютчев Чему бы жизнь нас не учила, Но сердце верит в чудеса: Есть нескудеющая сила, Есть и нетленная краса.   И увядание земное   Цветов не тронет неземных,   И от полуденного зноя   Роса не высохнет на них. И эта вера не обманет Того, кто ею лишь живёт, Не всё, что  здесь цвело, увянет Не всё, что было здесь, пройдёт.    Но этой веры для немногих    Лишь тем доступна благодать,    Кто в искушеньях жизни строгих,    Как вы, умел, любя, страдать. Чужие врачевать недуги Своим страданьем не умел, Кто душу положил на други И до конца всё претерпел.