Инфоурок Русский язык КонспектыУрок литературы по повести Карамзина "Бедная Лиза"

Урок литературы по повести Карамзина "Бедная Лиза"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ для учащихся.docx

Задание

Дайте прямой связный ответ на  вопрос (примерный  объём– 3–5  предложений).  Опирайтесь  на  авторскую позицию,  излагайте  свою  точку  зрения.  Аргументируйте  ответ, используя  приведённый  фрагмент (допускается  обращение  к  другим эпизодам произведения). 

- Какую роль в приведенном фрагменте играет пейзаж? («Утренняя заря…»)?

 

Наконец пять дней сряду она не видала его и была в величайшем беспокойстве; в шестой пришёл он с печальным лицом и сказал ей: «Любезная Лиза! Мне должно на несколько времени с тобою проститься. Ты знаешь, что у нас война, я в службе, полк мой идет в поход». Лиза побледнела и едва не упала в обморок.

Эраст ласкал ее, говорил, что он всегда будет любить милую Лизу и надеется по возвращении своем уже никогда с нею не расставаться. Долго она молчала, потом залилась горькими слезами, схватила руку его и, взглянув на него со всею нежностию любви, спросила: «Тебе нельзя остаться?» — «Могу, — отвечал он, — но только с величайшим бесславием, с величайшим пятном для моей чести. Все будут презирать меня; все будут гнушаться мною, как трусом, как недостойным сыном отечества». — «Ах, когда так,— сказала Лиза,— то поезжай, поезжай, куда Бог велит! Но тебя могут убить». — «Смерть за отечество не страшна, любезная Лиза». — «Я умру, как скоро тебя не будет на свете».— «Но зачем это думать? Я надеюсь остаться жив, надеюсь возвратиться к тебе, моему другу». — «Дай Бог! Дай Бог! Всякий день, всякий час буду о том молиться. Ах, для чего не умею ни читать, ни писать! Ты бы уведомлял меня обо всём, что с тобою случится, а я писала бы к тебе — о слезах своих!» — «Нет, береги себя, Лиза, береги для друга твоего. Я не хочу, чтобы ты без меня плакала». — «Жестокий человек! Ты думаешь лишить меня и этой отрады! Нет! Расставшись с тобою, разве тогда перестану плакать, когда высохнет сердце мое». — «Думай о приятной минуте, в которую опять мы увидимся». — «Буду, буду думать об ней! Ах, если бы она пришла скорее! Любезный, милый Эраст! Помни, помни свою бедную Лизу, которая любит тебя более нежели самое себя!»

Но я не могу описать всего, что они при сём случае говорили. На другой день надлежало быть последнему свиданию.

Эраст хотел проститься и с Лизиною матерью, которая не могла от слёз удержаться, слыша, что ласковый, пригожий барин ее должен ехать на войну. Он принудил её взять у него несколько денег, сказав: «Я не хочу, чтобы Лиза в моё отсутствие продавала работу свою, которая, по уговору, принадлежит мне». Старушка осыпала его благословениями. «Дай Господи,— говорила она, — чтобы ты к нам благополучно возвратился и чтобы я тебя ещё раз увидела в здешней жизни! Авось-либо моя Лиза к тому времени найдет себе жениха по мыслям. Как бы я благодарила Бога, если б ты приехал к нашей свадьбе! Когда же у Лизы будут дети, знай, барин, что ты должен крестить их! Ах! Мне бы очень хотелось дожить до этого!» Лиза стояла подле матери и не смела взглянуть на нее. Читатель легко может вообразить себе, что она чувствовала в сию минуту.

Но что же чувствовала она тогда, когда Эраст, обняв ее в последний раз, в последний раз прижав к своему сердцу, сказал: «Прости, Лиза!..» Какая трогательная картина! Утренняя заря, как алое море, разливалась по восточному небу. Эраст стоял под ветвями высокого дуба, держа в объятиях свою бледную, томную, горестную подругу, которая, прощаясь с ним, прощалась с душою своею. Вся натура пребывала в молчании.  Лиза рыдала — Эраст плакал — оставил ее — она упала — стала на колени, подняла руки к небу и смотрела на Эраста, который удалялся — далее — далее — и, наконец, скрылся — воссияло солнце, и Лиза, оставленная, бедная, лишилась чувств и памяти.

 (Н.М. Карамзин, «Бедная Лиза»)

Вопросы-помощники.

 1. Как эпитеты, использованные в приведенном фрагменте, помогают передать авторскую позицию? 

2. Что могла чувствовать Лиза во время диалога матери и Эраста?

Сопоставьте фрагменты повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» и романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». В чём сцена прощания Лизы и Эраста не похожа на сцену прощания Маши и Гринёва?  Объём 5-8 предложений.

 Василиса Егоровна ушла хлопотать об отъезде дочери. Разговор у коменданта продолжался; но я уже в него не мешался и ничего не слушал. Марья Ивановна явилась к ужину бледная и заплаканная. Мы отужинали молча и встали из-за стола скорее обыкновенного; простясь со всем семейством, мы отправились по домам. Но я нарочно забыл свою шпагу и воротился за нею: я предчувствовал, что застану Марью Ивановну одну. В самом деле, она встретила меня в дверях и вручила мне шпагу. «Прощайте, Петр Андреич! — сказала она мне со слезами.— Меня посылают в Оренбург. Будьте живы и счастливы; может быть, Господь приведет нас друг с другом увидеться; если же нет...» Тут она зарыдала. Я обнял её. «Прощай, ангел мой, — сказал я, — прощай, моя милая, моя желанная! Что бы со мною ни было, верь, что последняя моя мысль и последняя молитва будет о тебе!» Маша рыдала, прильнув к моей груди. Я с жаром её поцеловал и поспешно вышел из комнаты.

(А.С. Пушкин, «Капитанская дочка»)

 

Критерии оценивания

баллы

1.  Глубина  приводимых  суждений  и  убедительность  аргументов

 

а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию;  при необходимости формулирует свою точку зрения;  аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом  текста;   фактические ошибки и неточности отсутствуют

2

б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа, и/или  искажает  авторскую  позицию,  и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает одну-две фактические ошибки

1

 

в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает более двух фактических ошибок

0

2. Следование нормам речи

 

а) допущено не более двух речевых ошибок

1

б) допущено более двух речевых ошибок

0

3. Глубина  приводимых  суждений  и  убедительность аргументов

 

а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию; при необходимости формулирует свою точку зрения; аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста;  фактические ошибки и неточности отсутствуют

2

б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа,  и/или  искажает  авторскую  позицию, и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает одну-две фактические ошибки

1

в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает более двух фактических ошибок

0

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок литературы по повести Карамзина "Бедная Лиза""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Научный руководитель

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок 20 Бедная Лиза.docx

 

 

 

 

 

 

Анализ эпизода повести  Н. М. Карамзина «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении.

 

 Литература. 9 класс.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чуева Светлана Юрьевна,

МКОУ ШР «СОШ № 2»,

 учитель русского языка и литературы

 

 

Урок 20.

Анализ эпизода повесть «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении.

Вид урока:   практическая работа с текстом.

Тип урока: урок-практикум

Педагогическая технология: технология развития критического мышления.

Содержание:

 Чтение и анализ текста по вопросам. Выполнение заданий ГИА в форме письменного ответа на вопрос в объёме 3-5 предложений.

Цели урока:

Цель  деятельности  учителя:

способствовать формированию речевой и мыслительной деятельности с опорой на технологию развития критического мышления через чтение и письмо на уроках  литературы;  направлять деятельность обучающихся на создание собственного текста, учитывать возможности каждого ученика.

Планируемые результаты:

предметные результаты: 

знать  литературоведческую терминологию: пейзаж,  эпитет;  определять функции пейзажа в  тексте, данном для анализа.

метапредметные  результаты:  

уметь рассуждать по поставленной проблеме,  аргументировать ответ, используя приведённый для анализа текст; определить значение заявленной проблемы в теме урока.

личностные результаты:

формировать навыки самостоятельной работы, развивать творческие способности: выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме; брать ответственность за результаты работы на себя.

Оборудование:  текст произведения, рабочая тетрадь, презентация, видеофрагменты фильма «Бедная Лиза», музыка 18 века . Француа Куперен «Бабочки» , Чайковский «Сентиментальный вальс», раздаточный материал для учащихся.

 

Этапы урока

Содержание.

Действия учителя. Деятельность обучающихся.

Формирование УУД

Цели как деятельность учителя

Цели как деятельность ученика

 

Организационный момент 

 

 

 

Постановка

учебной задачи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение в тему.                                                              Презентация Слайд 1                                                                     

Звучит музыка П. И. Чайковского « Сентиментальный вальс»

-Вам  нравится музыка? Вы знаете, как она называется?  Почему  именно с неё я начала урок?

Речь пойдёт о повести Карамзина «Бедная Лиза»                                            Слайд 2

- Мы анализировали данное произведение в 8 классе, рассматривали ряд проблем на прошлом уроке, просмотрите фрагмент фрагмента фильма «Бедная Лиза»

и  раздаточный материал и определите  цели нашего урока?                   Слайд 3

(анализировать фрагмент текста, отвечать на конкретно поставленный вопрос)

- Прочтите внимательно задание к тексту и критерии оценивания ответа на вопрос. На что вам следует обратить особое внимание?

Задание

Дайте прямой связный ответ на  вопрос (примерный  объём– 3–5  предложений).  Опирайтесь  на  авторскую позицию,  излагайте  свою  точку  зрения.  Аргументируйте  ответ, используя  приведённый  фрагмент (допускается  обращение  к  другим эпизодам произведения). 

- Какую роль в приведенном фрагменте играет пейзаж? («Утренняя заря…»)?

 

Критерии оценивания

баллы

1.  Глубина  приводимых  суждений  и  убедительность  аргументов

 

а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос,

опираясь на авторскую позицию;  при необходимости формулирует

свою точку зрения;  аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом,

не подменяя анализ пересказом  текста;   фактические ошибки и неточности

отсутствуют

2

Работа с текстом.

 

Вспоминаем  алгоритм работы с текстом в формате ГИА?

1. Сначала прочесть задания к тексту.

2. При чтении выделять нужную информацию, делать пометы.

- Чтение текста.

1 раз читаем про себя.

2 раз – вслух: начинает учитель, затем – учащиеся - со слов «Но что же чувствовала она тогда..» прослушивание аудиозаписи.                           Слайд 4

Во время чтения делаем пометы.

Наконец пять дней сряду она не видала его и была в величайшем беспокойстве; в шестой пришёл он с печальным лицом и сказал ей: «Любезная Лиза! Мне должно на несколько времени с тобою проститься. Ты знаешь, что у нас война, я в службе, полк мой идет в поход». Лиза побледнела и едва не упала в обморок.

Эраст ласкал ее, говорил, что он всегда будет любить милую Лизу и надеется по возвращении своем уже никогда с нею не расставаться. Долго она молчала, потом залилась горькими слезами, схватила руку его и, взглянув на него со всею нежностию любви, спросила: «Тебе нельзя остаться?» — «Могу, — отвечал он, — но только с величайшим бесславием, с величайшим пятном для моей чести. Все будут презирать меня; все будут гнушаться мною, как трусом, как недостойным сыном отечества». — «Ах, когда так,— сказала Лиза,— то поезжай, поезжай, куда Бог велит! Но тебя могут убить». — «Смерть за отечество не страшна, любезная Лиза». — «Я умру, как скоро тебя не будет на свете».— «Но зачем это думать? Я надеюсь остаться жив, надеюсь возвратиться к тебе, моему другу». — «Дай Бог! Дай Бог! Всякий день, всякий час буду о том молиться. Ах, для чего не умею ни читать, ни писать! Ты бы уведомлял меня обо всём, что с тобою случится, а я писала бы к тебе — о слезах своих!» — «Нет, береги себя, Лиза, береги для друга твоего. Я не хочу, чтобы ты без меня плакала». — «Жестокий человек! Ты думаешь лишить меня и этой отрады! Нет! Расставшись с тобою, разве тогда перестану плакать, когда высохнет сердце мое». — «Думай о приятной минуте, в которую опять мы увидимся». — «Буду, буду думать об ней! Ах, если бы она пришла скорее! Любезный, милый Эраст! Помни, помни свою бедную Лизу, которая любит тебя более нежели самое себя!»

Но я не могу описать всего, что они при сём случае говорили. На другой день надлежало быть последнему свиданию.

Эраст хотел проститься и с Лизиною матерью, которая не могла от слёз удержаться, слыша, что ласковый, пригожий барин ее должен ехать на войну. Он принудил её взять у него несколько денег, сказав: «Я не хочу, чтобы Лиза в моё отсутствие продавала работу свою, которая, по уговору, принадлежит мне». Старушка осыпала его благословениями. «Дай Господи,— говорила она, — чтобы ты к нам благополучно возвратился и чтобы я тебя ещё раз увидела в здешней жизни! Авось-либо моя Лиза к тому времени найдет себе жениха по мыслям. Как бы я благодарила Бога, если б ты приехал к нашей свадьбе! Когда же у Лизы будут дети, знай, барин, что ты должен крестить их! Ах! Мне бы очень хотелось дожить до этого!» Лиза стояла подле матери и не смела взглянуть на нее. Читатель легко может вообразить себе, что она чувствовала в сию минуту.

Но что же чувствовала она тогда, когда Эраст, обняв ее в последний раз, в последний раз прижав к своему сердцу, сказал: «Прости, Лиза!..» Какая трогательная картина! Утренняя заря, как алое море, разливалась по восточному небу. Эраст стоял под ветвями высокого дуба, держа в объятиях свою бледную, томную, горестную подругу, которая, прощаясь с ним, прощалась с душою своею. Вся натура пребывала в молчании.  Лиза рыдала — Эраст плакал — оставил ее — она упала — стала на колени, подняла руки к небу и смотрела на Эраста, который удалялся — далее — далее — и, наконец, скрылся — воссияло солнце, и Лиза, оставленная, бедная, лишилась чувств и памяти.

 (Н.М. Карамзин, «Бедная Лиза»)

 

Релаксационная пауза                                                                                        Слайд 5.

Представьте, что вы живёте в далёком 18 веке. Попробуйте под звуки музыки поприветствовать друг друга, как это делали тогда, покажите своё отношение друг к другу.

 

Регулятивные УУД

 Самостоятельно формулировать проблему и цели урока.

Цели как деятельность учителя:

 Создать положительный эмоциональный настрой и мотивацию к учению,  способствовать обобщению  имеющимся у учащихся знания по проблеме

Цели как деятельность учащихся:
 работать с увеличивающейся и постоянно обновляющейся информацией, её систематизировать;

развивать читательскую грамотность.

Стадия вызова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стадия осмысления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Есть мнение, что                                                                                                 Слайд 6

в повести «Бедная Лиза» Карамзина живописные картины природы можно счесть случайными эпизодами, которые являются всего лишь красивым фоном для основного действия.

Согласитесь с данной точкой зрения или опровергните её:  обоснуйте свою точку зрения примерами из текста.

Анализ текста

1.      Как эпитеты, использованные в приведенном фрагменте, помогают передать авторскую позицию? Обозначаем эпитеты.

2.      Выделяем фрагменты описания природы

Пишем вступление

-Можно ли начать ответ без вступления? Что можно написать во вступлении?

 (Обсуждаем. Меняемся работами. Обсуждаем.)

Учитель предлагает вариант вступления для тех, у кого нет своего варианта

                                                                                                    Слайд 7

1. Большую роль в произведении играет  описание природы, традиционно встречающееся в произведениях сентименталистов. Природа становится как бы еще одним героем повести, она смотрит на все происходящее и становится отражением душевных переживаний героини. Так,….

2. Пейзаж – это одно из главных средств раскрытия душевных переживаний героев. Кроме того, они служат для передачи отношения автора к происходящему.
Пишем основную часть

Учитель предлагает вариант ответа  тем, у кого нет своего варианта

Герои произведения расстаются, но Лиза еще не знает, что это навсегда, она несчастна, ее сердце разрывается, но в нем еще теплится слабая надежда. Утренняя заря, которая, как «алое море», разливается «по восточному небу», передает боль, тревогу и смятение героини и также свидетельствует о недобром финале. Рассматривать повесть «Бедная Лиза» и не принимать во внимание пейзажных зарисовок недопустимо. Именно они помогают понять глубину мысли автора.

Слайд 8

 

 

ПознавательныеУУД

1.Самостоятельно вычитывать текстовую информацию.

2.  Излагать содержание прочитанного.

Регулятивные УУД

Вырабатывать критерии оценки своей работы.

КоммуникативныеУУД

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

 Слушать и слышать других

 

Цели как деятельность учителя:

Способствовать развитию навыков письменной речи

Цели как деятельность учащихся:
развивать навыки чтения: учиться конструировать текст для достижения поставленной цели;

фиксировать мысли на бумаге;

учиться написанию собственных текстов на примерах;  править свою работу.

Стадия рефлексии.

 

- Читаем созданные тексты, оцениваем свою работу

Регулятивные УУД

Осуществить самопроверку

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

 

Дома

 

Сопоставьте фрагменты повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» и романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». В чём сцена прощания Лизы и Эраста не похожа на сцену прощания Маши и Гринёва?  Объём 5-8 предложений.

 Василиса Егоровна ушла хлопотать об отъезде дочери. Разговор у коменданта продолжался; но я уже в него не мешался и ничего не слушал. Марья Ивановна явилась к ужину бледная и заплаканная. Мы отужинали молча и встали из-за стола скорее обыкновенного; простясь со всем семейством, мы отправились по домам. Но я нарочно забыл свою шпагу и воротился за нею: я предчувствовал, что застану Марью Ивановну одну. В самом деле, она встретила меня в дверях и вручила мне шпагу. «Прощайте, Петр Андреич! — сказала она мне со слезами.— Меня посылают в Оренбург. Будьте живы и счастливы; может быть, Господь приведет нас друг с другом увидеться; если же нет...» Тут она зарыдала. Я обнял её. «Прощай, ангел мой, — сказал я, — прощай, моя милая, моя желанная! Что бы со мною ни было, верь, что последняя моя мысль и последняя молитва будет о тебе!» Маша рыдала, прильнув к моей груди. Я с жаром её поцеловал и поспешно вышел из комнаты.

(А.С. Пушкин, «Капитанская дочка»)

 

Используемые ресурсы

Литература

 Зенин С.А., Сахаров В.И., ЧалмаевВ. А.  Литература. 9 кл.: учебник для общеобразовательных  учреждений. В двух частях. /М. « Русское слово», 2013.

Интернет-источники

Зайцева И. Н. Технология критического мышления на уроках литературы. http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/11/22/tekhnologiya-kriticheskogo-myshleniya-na-urokakh-literatury

Открытый банк заданий ГИА. 9 класс. Литература. http://opengia.ru/subjects/literature-9/topics/4

Роль пейзажа в произведениях отечественной литературы.   http://www.examens.ru/otvet/1/11/1299.htm

Стахова Л. Л. Использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы в старших классах. http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2014/04/05/ispolzovanie-tekhnologii-razvitiya

Портрет Карамзина http://antology-xviii.spb.ru/krmz-portrait.html

Иллюстрации к повести «Бедная Лиза».  Портрет О.А.Кипренского

https://www.google.ru/search?q=бедная+лиза+картинки&newwindow

Музыка 18 века . Француа Куперен «Бабочки» 

http://mp3-mus.me/music/%EC%F3%E7%FB%EA%E0+18+%E2%E5%EA%E0

Чайковский «Сентиментальный вальс» http://daimp3.net/mp3-search/



 


 

 

Звуковой  файл  Н.М. Карамзин «Бедная  Лиза»

http://muzofon.com/search/%D0%91%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%9B%D0%B8%D0%B7%D0%B0

http://prochtu.ru/uslishu.php?avtor=654&kniga=23

Мультфильм «Бедная Лиза» http://www.youtube.com/watch?v=54GSK2spjo8


 

 


 

 


 

 

Критерии оценивания

Указание  на  объём  условно;  оценка  ответа  зависит  от  его содержательности (при  наличии  глубоких  знаний  экзаменуемый  может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли  экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). Если  при  проверке  задания  указанной  группы  эксперт  по  первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям  не  оценивается(в  протокол  проверки  ответов  выставляется 0 баллов).

 

Критерии оценивания

баллы

1.  Глубина  приводимых  суждений  и  убедительность  аргументов

 

а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию;  при необходимости формулирует свою точку зрения;  аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом  текста;   фактические ошибки и неточности отсутствуют

2

б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа, и/или  искажает  авторскую  позицию,  и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает одну-две фактические ошибки

1

 

в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает более двух фактических ошибок

0

2. Следование нормам речи

 

а) допущено не более двух речевых ошибок

1

б) допущено более двух речевых ошибок

0

3. Глубина  приводимых  суждений  и  убедительность аргументов

 

а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию; при необходимости формулирует свою точку зрения; аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста;  фактические ошибки и неточности отсутствуют

2

б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа,  и/или  искажает  авторскую  позицию, и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает одну-две фактические ошибки

1

в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает более двух фактических ошибок

0


 

 


 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок литературы по повести Карамзина "Бедная Лиза""

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок 20 Карамзин.pptx

Скачать материал "Урок литературы по повести Карамзина "Бедная Лиза""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

  • Н. М. Карамзин   «Бедная Лиза»

    2 слайд

    Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»

  • 3 слайд

  • 4 слайд

  • В  повести «Бедная Лиза»  живописные картины природы можно счесть случай...

    5 слайд

    В повести «Бедная Лиза» живописные картины природы можно счесть случайными эпизодами, которые являются всего лишь красивым фоном для основного действия
    СОГЛАСНЫ?

  • 6 слайд

  • ВАРИАНТЫ ВСТУПЛЕНИЯ
1. Большую роль в произведении играет  описание природы...

    7 слайд

    ВАРИАНТЫ ВСТУПЛЕНИЯ
    1. Большую роль в произведении играет описание природы, традиционно встречающееся в произведениях сентименталистов. Природа становится как бы еще одним героем повести, она смотрит на все происходящее и становится отражением душевных переживаний героини. Так,….
    2. Пейзаж – это одно из главных средств раскрытия душевных переживаний героев. Кроме того, он служит для передачи отношения автора к происходящему…


  • ПИШЕМ ДАЛЬШЕ
   Герои произведения расстаются, но Лиза еще не знает, что э...

    8 слайд

    ПИШЕМ ДАЛЬШЕ
    Герои произведения расстаются, но Лиза еще не знает, что это навсегда, она несчастна, ее сердце разрывается, но в нем еще теплится слабая надежда. Утренняя заря, которая, как «алое море», разливается «по восточному небу», передает боль, тревогу и смятение героини и также свидетельствует о недобром финале. Рассматривать повесть «Бедная Лиза» и не принимать во внимание пейзажных зарисовок недопустимо. Именно они помогают понять глубину мысли автора.



  • 9 слайд

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 860 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.02.2017 4734
    • ZIP 27.9 мбайт
    • 20 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чуева Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чуева Светлана Юрьевна
    Чуева Светлана Юрьевна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 57046
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 139 человек из 49 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона

Мини-курс

Классики русской педагогической мысли

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методика образовательных игр с детьми раннего возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Мини-курс

Техники визуализации в учебном процессе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов