Постановка
учебной задачи
|
Введение в тему. Презентация Слайд 1
Звучит музыка П. И. Чайковского « Сентиментальный вальс»
-Вам нравится
музыка? Вы знаете, как она называется? Почему именно с неё я начала урок?
Речь пойдёт о повести Карамзина «Бедная Лиза» Слайд
2
- Мы анализировали данное произведение в 8 классе,
рассматривали ряд проблем на прошлом уроке, просмотрите фрагмент фрагмента
фильма «Бедная Лиза»
и раздаточный материал и определите цели нашего урока? Слайд 3
(анализировать
фрагмент текста, отвечать на конкретно поставленный вопрос)
- Прочтите внимательно задание к тексту и критерии
оценивания ответа на вопрос. На что вам следует обратить особое внимание?
Задание
Дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём– 3–5 предложений). Опирайтесь на
авторскую позицию, излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ,
используя приведённый фрагмент (допускается обращение к другим эпизодам
произведения).
- Какую роль в приведенном фрагменте играет
пейзаж? («Утренняя заря…»)?
Критерии
оценивания
|
баллы
|
1. Глубина приводимых суждений и
убедительность аргументов
|
|
а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на
вопрос,
опираясь на авторскую позицию; при необходимости
формулирует
свою точку зрения; аргументирует свои тезисы;
подтверждает свои мысли текстом,
не подменяя анализ пересказом текста;
фактические ошибки и неточности
отсутствуют
|
2
|
Работа с
текстом.
Вспоминаем
алгоритм работы с текстом в формате ГИА?
1.
Сначала прочесть задания к тексту.
2.
При чтении выделять нужную информацию, делать пометы.
- Чтение текста.
1 раз читаем про себя.
2 раз – вслух: начинает учитель, затем – учащиеся
- со слов «Но что же чувствовала
она тогда..» прослушивание аудиозаписи. Слайд 4
Во время чтения делаем пометы.
Наконец пять дней сряду она не видала его и была
в величайшем беспокойстве; в шестой пришёл он с печальным лицом и сказал ей:
«Любезная Лиза! Мне должно на несколько времени с тобою проститься. Ты
знаешь, что у нас война, я в службе, полк мой идет в поход». Лиза побледнела
и едва не упала в обморок.
Эраст ласкал ее, говорил, что он всегда будет
любить милую Лизу и надеется по возвращении своем уже никогда с нею не
расставаться. Долго она молчала, потом залилась горькими слезами, схватила
руку его и, взглянув на него со всею нежностию любви, спросила: «Тебе нельзя
остаться?» — «Могу, — отвечал он, — но только с величайшим
бесславием, с величайшим пятном для моей чести. Все будут презирать меня; все
будут гнушаться мною, как трусом, как недостойным сыном отечества».
— «Ах, когда так,— сказала Лиза,— то поезжай, поезжай, куда Бог велит!
Но тебя могут убить». — «Смерть за отечество не страшна, любезная Лиза».
— «Я умру, как скоро тебя не будет на свете».— «Но зачем это думать? Я
надеюсь остаться жив, надеюсь возвратиться к тебе, моему другу». — «Дай
Бог! Дай Бог! Всякий день, всякий час буду о том молиться. Ах, для чего не умею
ни читать, ни писать! Ты бы уведомлял меня обо всём, что с тобою случится, а
я писала бы к тебе — о слезах своих!» — «Нет, береги себя, Лиза,
береги для друга твоего. Я не хочу, чтобы ты без меня плакала».
— «Жестокий человек! Ты думаешь лишить меня и этой отрады! Нет!
Расставшись с тобою, разве тогда перестану плакать, когда высохнет сердце
мое». — «Думай о приятной минуте, в которую опять мы увидимся».
— «Буду, буду думать об ней! Ах, если бы она пришла скорее! Любезный,
милый Эраст! Помни, помни свою бедную Лизу, которая любит тебя более нежели
самое себя!»
Но я не могу описать всего, что они при сём
случае говорили. На другой день надлежало быть последнему свиданию.
Эраст хотел проститься и с Лизиною матерью,
которая не могла от слёз удержаться, слыша, что ласковый, пригожий
барин ее должен ехать на войну. Он принудил её взять у него
несколько денег, сказав: «Я не хочу, чтобы Лиза в моё отсутствие продавала
работу свою, которая, по уговору, принадлежит мне». Старушка осыпала его
благословениями. «Дай Господи,— говорила она, — чтобы ты к нам
благополучно возвратился и чтобы я тебя ещё раз увидела в здешней жизни!
Авось-либо моя Лиза к тому времени найдет себе жениха по мыслям. Как бы я
благодарила Бога, если б ты приехал к нашей свадьбе! Когда же у Лизы будут
дети, знай, барин, что ты должен крестить их! Ах! Мне бы очень хотелось
дожить до этого!» Лиза стояла подле матери и не смела взглянуть на нее.
Читатель легко может вообразить себе, что она чувствовала в сию минуту.
Но что же чувствовала она тогда, когда Эраст,
обняв ее в последний раз, в последний раз прижав к своему сердцу, сказал:
«Прости, Лиза!..» Какая трогательная картина! Утренняя заря, как алое
море, разливалась по восточному небу. Эраст стоял под ветвями высокого дуба,
держа в объятиях свою бледную, томную, горестную подругу, которая,
прощаясь с ним, прощалась с душою своею. Вся натура пребывала в молчании.
Лиза рыдала — Эраст плакал — оставил ее — она упала
— стала на колени, подняла руки к небу и смотрела на Эраста, который
удалялся — далее — далее — и, наконец, скрылся — воссияло
солнце, и Лиза, оставленная, бедная, лишилась чувств и памяти.
(Н.М. Карамзин,
«Бедная Лиза»)
Релаксационная пауза Слайд 5.
Представьте,
что вы живёте в далёком 18 веке. Попробуйте под звуки музыки поприветствовать
друг друга, как это делали тогда, покажите своё отношение друг к другу.
|
Регулятивные УУД
Самостоятельно
формулировать проблему и цели урока.
Цели
как деятельность учителя:
Создать положительный эмоциональный настрой и мотивацию к
учению, способствовать обобщению имеющимся у учащихся знания по
проблеме
Цели как деятельность учащихся:
работать с увеличивающейся и постоянно обновляющейся
информацией, её систематизировать;
развивать читательскую грамотность.
|
Стадия вызова
Стадия осмысления
|
Есть мнение, что
Слайд 6
в повести «Бедная Лиза» Карамзина живописные
картины природы можно счесть случайными эпизодами, которые являются всего
лишь красивым фоном для основного действия.
Согласитесь с данной точкой зрения или
опровергните её: обоснуйте свою точку зрения примерами из текста.
Анализ текста
1. Как
эпитеты, использованные в приведенном фрагменте, помогают передать авторскую
позицию? Обозначаем эпитеты.
2. Выделяем
фрагменты описания природы
Пишем вступление
-Можно
ли начать ответ без вступления? Что можно написать во вступлении?
(Обсуждаем. Меняемся работами.
Обсуждаем.)
Учитель
предлагает вариант вступления для тех, у кого нет своего варианта
Слайд
7
1.
Большую роль в произведении играет описание природы, традиционно
встречающееся в произведениях сентименталистов. Природа становится как бы еще
одним героем повести, она смотрит на все происходящее и становится отражением
душевных переживаний героини. Так,….
2.
Пейзаж – это одно из главных средств раскрытия душевных переживаний героев.
Кроме того, они служат для передачи отношения автора к происходящему.
Пишем основную часть
Учитель
предлагает вариант ответа тем, у кого нет своего варианта
Герои произведения расстаются, но Лиза еще не знает, что
это навсегда, она несчастна, ее сердце разрывается, но в нем еще теплится
слабая надежда. Утренняя заря, которая, как «алое море», разливается «по
восточному небу», передает боль, тревогу и смятение героини и также
свидетельствует о недобром финале. Рассматривать повесть «Бедная Лиза» и не
принимать во внимание пейзажных зарисовок недопустимо. Именно они помогают
понять глубину мысли автора.
Слайд 8
|
ПознавательныеУУД
1.Самостоятельно
вычитывать текстовую информацию.
2.
Излагать содержание прочитанного.
Регулятивные УУД
Вырабатывать
критерии оценки своей работы.
КоммуникативныеУУД
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме
Слушать
и слышать других
Цели
как деятельность учителя:
Способствовать
развитию навыков письменной речи
Цели как деятельность учащихся:
развивать
навыки чтения: учиться конструировать текст для достижения
поставленной цели;
фиксировать
мысли на бумаге;
учиться
написанию собственных текстов на примерах; править свою работу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.