Урок литературы по рассказу Л. Толстого " Севастопольские рассказы"

Урок по рассказу Л. Толстого « Севастопольские рассказы» .

« Внимая ужасам войны»

1.2. Тип урока: Урок решения учебной задачи (урок обобщение)

1.3. Цели урока:

Предметные:

 Цели урока:

Определить, что такое война в понимании Толстого и кто был истинным  героем Севастопольской эпопеи.

Задачи:

1. Формирование читательской компетенции;

2. Проанализировав эпизоды рассказа, выявить цели и задачи автора;

3. Развивать навыки работы с художественным текстом,, умения вычленять, анализировать и обобщать факты, делать выводы, пользоваться различными источниками для нахождения информации, обобщать полученные сведения;

4. Обучать умению выделять главное в описании героев рассказа;

5, На примерах мужества и героизма защитников Севастополя    вызвать гордость историей своих предков, чувство любви к Родине.

Метопредметные:

 Личностные результаты

- Осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.- Формировать самооценку школьника на основе успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Познавательные результаты

Умение:

- сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,

- обобщать полученную информацию,

- прогнозировать учебную ситуацию,

- выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

Регулятивные результаты

Умение:

- выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,

- формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,

- осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.

Коммуникативные результаты

Умение:

- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),

- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,

- использовать справочную литературу и ресурсы Интернета для поиска информации по данной теме,

- формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве.

1.4. Оборудование:

Учебник русского языка, проектор, экран.

- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,

- организовывать учебное взаимодействие в паре (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),

- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,

- использовать справочную литературу и ресурсы Интернета для поиска информации по данной теме,

- формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве.

1.5. Фундаментальные образовательные объекты, проблемы, в направлении которых планируется деятельность учеников.

Объект: война, героизм.

1.6. Проблема: несоответствие изображения войны как величественного батального действия и  грязью, ужасом, которую несет за собой война ; изображение войны не просто разрушением человеческого бытия , но и торжества человеческого духа ..

1.7. Ключевые проблемы урока: Разрешения несоответствия между привычным восприятием войны как силы, разрушительной для человечества, но  вместе с тем это и торжество человеческого духа, стойкости, патриотизма.

Ход  урока.

1. Учитель. Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем работу над рассказом Толстого « Севастополь в декабре». Мы не первый урок работаем над этим рассказом. И уже можем определить, что основная тема рассказа. … Какая?

( Тема войны, тема героизма участников обороны Севастополя.)

Обратите внимание на  название урока. «Внимая ужасу войны». Это строчка из стихотворения Н Некрасова, но ее  в полной мере можно отнести и к рассказу Толстого.

Какое ключевое слово в этом названии? ( Ужасам)

Используя слова  на слайде  , сформулируйте свои цели на уроке.

( Слова : героизм, отвага, «тихий подвиг», служение Отчизне, война, разрушение, отчаяние, самосознание человека).

Можно использовать фразы   - помощники:

1. Я хочу научиться ставить цель..

2. Я хочу научиться отбирать информацию, обобщать, делать выводы.

3. Я хочу научиться правильно, красиво говорить.

4. Я хочу понимать текст художественного произведения.

5. Я хочу…….(Способ организации личного целеполагания)

( Дети формулируют  свои  цели)

 Учитель: Сформулируем общую цель для  нашего урока.

(  Цель урока. Показать « тихий подвиг» защитников города  Севастополя и  вычленить те  основные приемы, которые использует Толстой для изображения  героизма русского народа.

Этап ситуации	Деятельность учителя	Горе   Деятельность ученика
1. Образовательная напряженность. Уточнениие. Конкретизация задания. Решение ситуации. Демонстрация О.П. 6. Систематизация полученной продукции 7. Работа с культурно-историческими аналогами 8. Рефлексия.	Разрушение   Какие ассоциации возникают у вас при  слове « Война»? Заполните схему в тетради « Мои ассоциации».  У автора с чем ассоциируется война в рассказе? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к стр.3 38- 339 текста. В каких позициях наши представления не совпали? Почему? Как согласовать это несоответствие ? Какие эпизоды будем использовать , чтобы разрешить это противоречие? Работа в группах: Устное высказывание по плану анализа. 1. Эпизод» В госпитале» С.340-342. - Выделить и записать основные образы солдат. - Выписать ключевые слова, с помощью которых характеризуется герой. - Почему автор не дает имена героям? 2. Эпизод « 4 бастион»  - Определите, какой цвет и звук используется в эпизоде? Почему? - Какие главные признаки выделяются у солдат – защитников города ? - Как автор относится к защитникам? 3. Эпизод « Эпилог» -  Почему выделена эта часть? - Как автор определил причину стойкости города? - Почему эпизод заканчивается красивым пейзажем? Выступления учащихся, которые оценивают одноклассники по плану. 1. Полнота ответа    2. Наличие примеров из текста( аргументы). 3. Правильность речи. 4. Наличие вывода. 5. Правильность суждений. 5б 1 балл – присутствует полностью 2 балла – частично 3 балла- отсутствует. Что же значит для Толстого война  в этом рассказе? Почему не только смерть, но и что – то другое? Что другое ? Что для вас с вашим небольшим опытом жизни  слово «война»? Какие произведения о войне в литературе 19-20 века вы знаете? Есть что-то общее?  Сравните изображение войны  в рассказе с картиной В. Верещагина «Апофеоз войны» Что можно отметить общего  в изображении? Заполните листок личных достижений. Я хочу! Я понял! Я смог!	Слёзы   Запись ассоциаций.   Война   У Толстого   Работа с текстом. Надо проанализировать , что    значит для автора война в этом рассказе ? Почему это не только смерть и грязь, но еще что – то другое.  Что другое? В чем оно состоит? Называют эпизоды: «В госпитале» « На 4 бастионе» « Эпилог» Работа в парах или индивидуально. Записи в тетрадях. Оценка учащихся. Критерии Баллы 1. Полнота ответа    2. Наличие примеров из текста( аргументы). 3. Правильность речи. 4. Правильность суждений 5. Наличие вывода. Итог: Максимально 5 баллов Война, конечно, это зло, враг красоте , на вместе с тем в войне могут проявиться лучшие качества человека : самопожертвование, патриотизм , взаимовыручка, мужество , героизм. Лермонтов « Бородино», Катаев « Сын полка», Полевой « Повесть о настоящем человеке» Рефлексивная работа.

1.10. Задания на дом (разные варианты на выбор или индивидуально).

1. Сочинение « Письмо с фронта» от имени участника защиты Севастополя.

2. В чем состоит истинный героизм? ( сочинение – рассуждение)

3. Ответ на вопрос 9,  стр.355 ( письменно)

1.12. Список литературы и др. источников, использованных учителем для подготовки к уроку.

1. http://multiurok.ru/zzz-4/blog/mietapriedmietnyi-podkhod-v-obrazovanii.html

2. http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%9361

3. http://a-khutorskoy.livejournal.com/4499.html

4. http://pandia.ru/text/78/575/98522.php

5. https://e-koncept.ru/2013/13557.htm