(Цели, задачи, тип урока, методы и приёмы, технологии, УМК , средства
обучения перечислены в технологической карте)
Развёрнутый конспект урока литературы в
7 классе по ФГОС
«Л.Андреев.
Рассказ «Кусака».
Ход
урока
… ты всегда в ответе за тех, кого приручил…
А.де Сент-Экзюпери
…В рассказе «Кусака» героем является
собака, ибо всё живое имеет одну и ту же душу, всё живое страдает одними и теми
же страданиями…
Л.Андреев
I. Организационный
момент.
Учитель
читает эпиграфы и просит ребят подумать, о чём пойдёт речь на уроке.
-
Знакомы вам слова первого эпиграфа? О какой ответственности говорит
французский писатель А.де Экзюпери?
-Как
можно понять слова Л.Андреева о своём произведении ? Попробуйте определить,
какова тема нашего урока, на какие вопросы мы сегодня попробуем ответить?
Учитель
корректирует ответы учащихся. В тетради записываются эпиграфы , тема урока.
II.Активизация
познавательной деятельности.
Приём «толстых вопросов»
-Дома
вы прочитали статью К.Чуковского «Люди и книги» и рассказ «Кусака».
-Как
бы вы нарисовали словесный портрет Л.Андреева, опираясь на воспоминания
К.Чуковского?
-Какие
особенности писательского труда сообщил нам К.Чуковский?
-Назовите
другие рассказы о четвероногих друзьях человека.
III. Основной
этап.
1.Работа с текстом.
Беседа. Приём «толстые» вопросы.
-Обратимся
к рассказу Л.Андреева «Кусака».
-Расскажите
о жизни собаки до встречи с дачниками, опираясь на текст.
-Люди
приютили собаку, так ли это? Что означает слово «приютить»? Сравните его со
словом приютиться. Какое слово больше подходит к рассказу, докажите словами
текста. («Сперва они хотели прогнать напугавшую их собаку…»)
-Докажите
или опровергните утверждение, что ничего не мешало Лёле взять собаку с собой.
-Какой
момент в рассказе подтверждает, что Лёля неискренне опечалилась? («…только на
вокзале вспомнила, что не простилась с Кусакой»)
2.Работа с иллюстрациями.
-Расставьте
иллюстрации по порядку, найдите отрывки-подписи к иллюстрациям.
-Как
художник изобразил героев рассказа, на какие детали можно обратить внимание?
3.Индивидуальная работа по вариантам (самостоятельная
работа)
Приём двойной дневник.
1 вариант.
-Выберите
и выпишите из текста цитаты, в которых автор говорит о том, что:
а)
собака была бездомной;
б)
собака одичала;
в)
с Кусакой произошли и внешние , и внутренние перемены;
г)
собака боялась снова быть бездомной.
Во
2-й колонке запишите свой краткий комментарий к цитатам.
Пример заполнения двойного дневника
1 вариант
|
Цитата
|
Комментарии
|
|
«Она
никому не принадлежала; у неё не было собственного имени…»
|
У
собаки не было даже имени, в начале рассказа употребляется местоимение «она».
|
|
«С
тех пор собака не доверяла людям,…а иногда со злобой набрасывалась на них и
пыталась укусить…»
|
После
встречи с мужиком-пропойцей, который обманул надежды собаки на ласку, она
совсем одичала.
|
|
«Всею
своей собачьей душою расцвела Кусака»
«…она
ела очень мало, но и это малое изменило её до неузнаваемости…»
|
С
приездом дачников жизнь Кусаки изменилась, она почувствовала себя нужной
людям.
|
|
«Кусака
долго металась по следам уехавших людей,…Там она проделала ещё одну новую
штуку, которой никто, однако, не видал…»
|
Страх,
оказаться опять одной, толкает Кусаку на отчаянные поступки.
|
2
вариант
-Проследите за описанием природы, как
описание природы перекликается с описанием Кусаки?
-Выберите
и выпишите из текста цитаты в 1-ю колонку.
-Во
2-й колонке запишите свой краткий комментарий к цитатам. Найдите в описаниях
природы изобразительно-выразительные средства, подчеркните и назовите их.
Пример заполнения двойного дневника
2вариант
|
Цитата
|
Комментарии
|
|
«Зимняя
ночь тянулась долго-долго, и чёрные окна пустой дачи угрюмо глядели на
обледеневший неподвижный сад»
|
Кусаку
окружает одиночество, пустота. Безрадостная жизнь бездомной собаки.
|
|
«
Наступила весна, тихая дача огласилась громким говором, скрипом
колёс…»
|
С
приходом весны мир вокруг Кусаки оживает, раздаются звуки, дачники обращают
внимание на бездомную собаку.
|
|
«Жёлтыми
огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо, и быстро
стали пустеть дачи и умолкать…»
|
Осенью
всё замирает и жизнь на дачах. И к Кусаке снова возвращается одиночество.
|
IV. Афиширование
результатов деятельности.
Ученики зачитывают свои записи из двойных дневников. Учитель дополняет,
корректирует.
Итоговые вопросы:
-Почему
рассказ заканчивается таким предложением: «Собака выла».
-Какое
это предложение с точки зрения русского языка? Чего в нём не хватает?
V.
Рефлексия.
1.Приём синквейнов.
-Составьте
синквейны, выбрав один из вариантов по желанию.
1вариант
2вариант
Кусака
Лёля (дачники)
Примеры
синквейнов:
|
Кусака
|
Лёля
|
|
1.Бездомная,
преданная.
|
1.Весёлая,
беззаботная.
|
|
2.Привыкла,
просила, выла.
|
2.Приласкала,
забыла.
|
|
3.Печальная
участь бездомного существа.
|
3.Девочка
неискренне привязалась к собаке.
|
-Продолжите
фразу: «Я сегодня понял, что…», опираясь на тему нашего урока.
2.Обсуждение и выставление отметок.
VI.
Дифференцированное домашнее задание.
1.Творческое
задание из рубрики учебника. Ч.2 (Индивидуальное)
2.Написать
рассказ о животном, используя свой жизненный опыт. (Индивидуальное)
3.Подготовить
презентацию «Собака - верный друг и помощник человека». (Групповое)
4.Нарисовать
иллюстрацию к рассказу «Кусака», сопроводив её цитатами из текста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.