Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературы по теме "Характер литературного героя" (1 класс Система Л.В. Занкова")
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок литературы по теме "Характер литературного героя" (1 класс Система Л.В. Занкова")

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Тема

Характер литературного героя. (Трудности существования. В. Панова «Кто такой Сережа…» (фрагменты).


Цель

Организовать работу детей по практическому освоению приема сравнения в прозаическом тексте. Подводить учащихся к осознанию воспитательного воздействия художественных произведений на примере В. Панова «Кто такой Сережа…»/


Задачи урока

Разгадать сравнения в прозаическом тексте «Трудности существо­вания» («зверь с железным клювом» - петух, а «маленькое существо, к которому все доброжелательны», - мальчик Сережа); обратившись к личному опыту ребенка, сделать его соучастни­ком литературных событий, побудить к сравнению себя и литератур­ного героя (на материале рассказа В. Пановой «Кто такой Сережа»).


Планируемые результаты


Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель и план выполнения заданий, понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательные: осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; овладевать навыком смыслового чтения текстов в со­ответствии с заданием или проб­лемным вопросом, поставлен­ным учителем или возникшим на уроке; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, установления причинно-следст­венных связей, построения умо­заключений; формировать уме­ние планировать учебные дейст­вия в соответствии с поставлен­ной задачей.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; принимать участие в обсуждении прочитанного.


Личностные: положительное отношение к предмету; формирование интереса к учению, эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений; оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Понимание и сопереживание чувствам других.

Предметные:

- использовать простейшие приемы анализа текста; понимать фактическое содержание текста;

- искать нужную информацию в художественном тексте; оценивать героя литературного произведения по его поступкам; соотносить поступок героя с нравственными нормами; читать осознанно, правильно и выразительно. Рефлексия, оценка знаний

Тип урока:

Основные понятия:


Комбинированный

поэзия, проза, загадка, стихотворение, рассказ, приём сравнения, герой, персонаж


Межпредметные связи


русский язык, окружающий мир, изо



Формы организации познавательной деятельности.

фронтальная, индивидуальная, в группах, в статистических парах


Методы обучения

-частично-поисковый; метод самоконтроля; метод самостоятельной деятельности учащихся:

-закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений;

- выработка и усовершенствование навыков;

- различие самостоятельных работ по характеру и уровню самостоятельной деятельности (конструктивный, творческий уровень заданий без помощи и с направляющей помощью учителя


Используемые технологии

здоровьесберегающие, игровые технологии, технология создания ситуации успеха на уроке, технология критического мышления; личностно-ориентированные, Икт-технологии


Ресурсы

основные: учебник. Дополнительные: портрет В. Пановой, рисунки к тексту, карточки-понятия, альбомные листы у каждого, карандаши, компьютер, интерактивная доска, аудиозапись песни Ю. Кима «Точка, точка, запятая», схемы опоры в разных концах класса(зебра, рыба, зонтик, лодка


















Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мобилизационный.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

1 мин


Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

«Доброе утро»

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера…

- Давайте, уважаемые коллеги, подбодрим наших учеников улыбками. Ребята, повернитесь ещё раз к гостям. И начинаем работу.

И я хочу вам пожелать, чтобы доброе настроение длилось целый день.

- Прочитайте пословицу: «Чтение - вот лучшее учение». Объясните ее смысл.

- Многие книги учат и воспитывают людей. И пусть эта пословица станет эпиграфом, девизом нашего урока.

Чтобы не напугать детей, делаем наоборот: не мы приветствуем гостей – ведь они уже здоровались перед уроком, а наоборот.







- Если человек много читает, он узнает много нового, становится умнее, мудрее.

II Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи. 5 мин

Цель. : Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Обеспечить мотивацию.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи


-А начнём наш день с зарядки для ума, которую, надеюсь, подготовили вы. О чём я говорю?

- Какое условие вы должны были не забыть при сочинении за­гадки?


- Кто хотел бы загадать нам свои загадки?



- А какие приёмы использовали?

(На доску прикрепляю карточки - Олицетворение, сравнение)


- Этот приём можно даже использовать для весёлой игры.

Сейчас Федя и Ксюша попробуют превратить в игру стихотворение Романа Сефа «Всё на всё похоже». А вы глазками найдёте

Сравниваемые предметы, которые помещены в разных концах класса.

- Да, этот приём помогает отгадать предмет, а хотите и вы поиграть? Попробуйте подсказать пропущенные слова в стихотворении Ю. Мориц ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ

На горе шумит ветла, (рисунок)

На ветле шумит пчела,

Полосатая, как ... (зебра).

В нашу лодку иногда

Набирается вода,

В глубине плывет звезда,

Серебристая, как ... (рыба).

В роще клены и дубы,

А под ними есть грибы,

Каждый гриб похож на ... (зонтик).

Вышел месяц молодой,

Небо кажется ... (водой),

Туча кажется ... (волной),

Месяц - ... (лодкой) деревянной.

До чего же все похоже.

Значит, я, наверно, тоже

На кого-нибудь похож?

Я пошел и крикнул козам,

Овцам, уткам и стрекозам:

- На кого же я похож?

Белый козлик повернулся,

По-козлячьи улыбнулся

И сказал по-человечьи:

- Разве ты не видишь сам?

Ты добрее, чем теленок,

Веселее, чем козленок.

Ты совсем еще ребенок,

Но похож на ... (человека)! Ю. Мориц

- Вот видите, оказывается приём сравнения используется не только в фольклорных текстах, но и в авторской поэзии, мы уже наблюдали это и при чтении других поэтических текстов.

- Интересно, а в прозе используют этот приём или нет? Как вы думаете?

- Сегодня попытаемся ответить на этот вопрос. (Прикрепляю вопрос на доску)

- О загадках.


- Не называть прямо задуманный предмет, а назвать его по-другому или оживить его.

Дети загадывают загадки, сочиненные дома.


- Олицетворение, сравнение



Чтение Федей и Ксюшей по ролям стихотворения Р. Сефа «На свете всё на всё похоже». Ответы ищут на стенах класса)


Урок начинается с удивления, у детей загорается интерес.
































Предполагают.



III. Открытие нового знания.

  1. Работа над текстом «Трудности существования» (с. 75-79).

8 мин

Цель: Поиск решения учебной задачи. Побудить детей высказать как можно больше версий, о ком это говорится, и проверить каждую, обращаясь к тексту



Отрывки из повести звучат первоначально в чтении учителя, чтобы дети смогли прочувствовать и мягкий юмор текста, и его лиричность, обаяние, тепло и любование автора своим маленьким героем

























- А теперь откройте учебник литературы по закладке с. 75.

- Как называется текст, который сейчас начнём читать и исследовать?

- Попробуйте угадайте о ком рассказывает писательница Вера Панова.

Глазами какого героя она взглянула на мир?

Может глазами маленького животного, как мы уже видели в рассказе про Томку, а может маленького человека, как в рассказе «Друг детства»?

Но чтобы угадать вам что потребуется?














Чтение учителем 1 части главы «Трудности существования»

- Как вы думаете, о ком идет речь?

- А почему не можете сказать точно?


Чтение Кирилловой Катей II части главы «Трудности существования»

- Что это за зверь?

- Что вам подсказало отгадку?

- Что еще?


- В каких жанрах литературы уже встречались с этим приёмом? (на доску стих, загадка, сказка)

3. Чтение III части учителем .

Читаем дальше и проверяем наши предположения.

- Так мы можем теперь с уверенностью сказать, что это за су­щество, у кого такие трудности?

- Где доказательство того, что вы правы в отгадке? Прочтите

- Что за зверь ему угрожает?

- Какие характеристики указывают на петуха?


- «Трудности существования»








- Внимательность, умение слушать и слышать, анализировать.


«Комфортное для ребенка «вхождение» в тему обеспечивается способом актуализации: «без сомнения», «Попробуй!» - снимается возможная тревожность, создаются предпосылки для свободного высказывания. Кроме того, название одновременно зовет в путешествие и обещает поддержку и помощь. Дети будут рассматривать и иллюстрацию, которая намекает на то, что будет в этом «путешествии» и смешно, и немножко страшно, будут чудеса и тайны.


- Котёнок, муравей, щенок…

- Пока непонятно, ведь все животные маленькие и подходят слова ко всем.



- Иллюстрация.

- Сравнения: грудь - колесом, клюв - железный.


- Стихи, загадка, сказка



- Маленький мальчик


- «Когда зверь вытягивает шею, он становится одного роста с ним». «Может даже заклевать его».

- Петух. Зачитывают отрывки

  1. Физкультминутка

1-2 мин


Звучит аудиозапись «Точка, точка запятая…»

Выполняют движения под музыку, один человек рисует на доске рожицу…

  1. Чтение и анализ рассказа «Кто такой Серёжа».

3 мин


А)

Моделирование.

Цель: Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта

Построение ориентированной основы нового способа действия.










































15 мин

Б) Чтение учителем I части рассказа «Кто такой Сережа» (с. 70).

Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.



  1. ФИЗМИНУТКА

«Если весело живётся делай так»

Или по схеме Базарного для глаз.

- Отдохнули, продолжим исследовать литературный текст, который написала В. Панова, определим жанр этого произведения, попытаемся найти в нём литературные приёмы, в течение урока будем развивать память, мышление, речь.

(на доску выставляю план)

1. Жанр текста.

2. Литературный или художественный?

3. Главный герой – кто он?

4. Литературные секреты текста.

5. Работа в группе: проверь себя!


- «Трудности существования» это 2 глава рассказа писательницы В. Пановой. А первую прочитаем вместе. А вас не удивило, что читать начали не с первой части, а со второй, зачем Виктория Владиславовна сначала вторую часть поместила, а потом пойдёт первая?

Захотела подшутить над вами. Она знает, что вы любите разные сюрпризы, загадки.

- А о ком текст, попробуйте угадать:

- Какие буквы странные,

Совсем как иностранные.


hello_html_27aa6ee4.jpgВот это о ком!

- Откройте текст и попробуйте определить жанр текста ( на доске уже есть карточки с некоторыми жанрами).

(На доске схема , 3 карточки перевёрнуты)

Рассказ

hello_html_3317d6d4.gifhello_html_m2e2277b4.gifhello_html_4d9bc776.gifhello_html_m1dd84d3.gifhello_html_m1dd84d3.gif

hello_html_m1dd84d3.gif

(конкретные имена и фамилии, описана обычная ситуация, точные детали)

- А как вы, не читая, определили? Хорошо, потом когда прочитаем, проверим, правы вы или нет.

- Кому из вас родители уже читали рассказы Веры Пановой?

(портрет)

- Вижу, что вы мало знакомы с ее творчеством. Не огорчайтесь, ведь у вас все еще впереди. Вы научились читать, а значит, сами прочтете ее произведения.

Если хотите подробнее познакомиться с её творчеством, посетите городскую библиотеку, в школьной библиотеке нет, но я распечатала вам обложки двух книг «Серёжа».

- А почему они разные? Это другая книга?

А сегодня на уроке мы прочтем небольшой отрывок из произведения «Сережа»,

- Судя по названию произведения, кто такой Сережа? (Записываю на доске) А какой он, раз автор про него целый рассказ написал?

(заполняем предположения потом по ходу вторую колонку. Рядом будет мой портрет, а потом сделаем вывод, кто главный герой и какой)

Предположения

На самом деле


Маленький мальчик



- Давайте проверим. Послушайте.(Читаю)

- Верны ли ваши предположения?

- Внимательно просмотрите текст рассказа и зачитайте слова, доказывающие, что это маленький мальчик 


- Что еще вы узнали о Сереже?

- Похож он на вас хоть чем-то?

- Ребята, я нарисовала Сережу таким, каким его себе представляю. (показываю рисунок)

- А какой ваш Сережа, нарисуйте, только словами?

Что вам нравится в Сереже? Каким можно назвать Сережу?

(Показываю иллюстрации, на которых мальчики разного возраста)

- А эти мальчики, могут быть нашим главным героем?

- Так как Сережа вашего возраста, он любит отдыхать и приглашает вас на веселую песенку-игру.

ФИЗМИНУТКА для глаз (тренажёр Базарного)

- У каждого человека воспоминания о детстве очень теплые, они остаются с каждым из нас на всю жизнь. А в трудные жизненные моменты воспоминания детства согревают и вселяют уверенность, что все будет хорошо.

Сейчас вы из слушателей превратитесь в читателей и узнаете продолжение истории о Сереже. После этого вы расскажете, что нового узнали о Сереже и оцените чтение своих одноклассников.

















Предположения детей.





Предположения детей
















- Нет книга одна, только художники разные и каждый видит по своему.








(выборочное чтение текста).

- А у Серёжи есть рогатка

- За это Серёжа отдал Шурику все ниточные катушки

- - Знает и буквы, но читать самому долго

- Книжки густо измазаны цветными карандашами…

- Немного умеет читать, но ещё раскрашивает книги, а так нельзя…


Дети высказывают своё мнение.

В) Чтение хорошо читающими детьми II части рассказа вслух.

- Сколько лет Серёже по-вашему? Что навело на эту мысль?

- А дальше есть в книге ещё такие слова:

Но все-таки он не может перенести, как это дровосек и его жена обманом завели своих детей в лес, чтобы они там заблудились и не вернулись никогда. Хоть Мальчик с пальчик спас их всех, но слушать про такие дела невозможно. Сережа не позволяет читать ему эту книжку.

- Какая сказка кажется вам не очень справедливой? Почему? («Снегурочка», «Русалочка» Г. Андерсена и другие.)

- Что вы можете добавить к характеристике Сережи? Какой у него характер? Почему?

- А как ты обращаешься со своими книжками?

- Лет пять, уже немного умеет читать, но ещё раскрашивает книги, а так нельзя…

- Ему говорят, что ведьм не бывает, значит, он ещё боится





если трудно, выбрать в парах из слов: глупый, ленивый, отважный, любознательный, аккуратный, неряшливый, добрый,

Г) Чтение III части рассказа






Д) Чтение по ролям

- Теперь прочитаем третью часть. Читаю

- Какие чувства вызывает у вас Сережа?

- Как вы думаете, почему мальчик просит тетю рассказывать ему сказки, которые он знает почти наизусть?

- Какую сказку вы любите слушать не один раз? Вам тоже настойчиво приходится просить взрослых об этом?

- Давайте попробуем прочитать по ролям разговор Серёжи с тётей, старайтесь передать голосом настроение Серёжи и тёти в этой ситуации. Сколько чтецов нам нужно?

- Если ли у вас книги, которые вам нравится перечитывать?

- Итак, правы ли вы были, определив жанр, как рассказ вначале урока? Почему? ( в таблице открыть признаки текста)


  1. Обобщение по этапу.

Цель. Коррекция отработки способа.

4 мин

- Понимаете ли вы Сережу, близки ли вам его мысли? Почему?

- Расспросите дома родителей, какими вы были в детстве.

- А сейчас давайте посмотрим, ответили ли мы на вопросы урока? Все ли пункты плана выполнили?

1. Жанр текста.

- Какие признаки рассказа можете назвать?(переворачиваю карточки в таблице)

2. Литературный или художественный?

3. Главный герой – кто он?(смотрим на доску, всё, что узнали о Серёже)

4. Литературные секреты текста.

- Какой приём, не забывайте, что трудности существования, тот же рассказ, только 1 глава.

- В рассказе Драгунского «Друг детства» текст написан от лица мальчика Дениски, а рассказ Серёжа? Докажите.

(вопрос сильным учащимся)

- На самом деле это сложный вопрос, мы слышим речь рассказчика, который называет героя «он», но в нее словно вплетается голос героя маленького мальчика. Найдите, какие слова могли быть сказаны самим Серёжей?

- Это тоже секрет текста, когда отношение автора мы наблюдаем в его фразах, сказанных о герое или от его лица.








- Проза, рассказ (почему, внести в таблицу)


- Художественный (чувства, худ. приёмы)

- Серёжа, всё о нём, как он смотрит на мир.

- Сравнение.



Дети высказывают предположения.


- «У девочек, что ли, бывают рогатки?»

- «Отдал Шурику все ниточные катушки, которые собирал всю свою жизнь»;

- «Звери на самом деле не разговаривают, и ковер самолет летать не может, потому что он без мотора, это каждый дурак знает».

6. Работа над пословицами в парах

- После рассказа есть пословицы. Прочитайте их в паре обсудите значение. (первые парты – 1 пословицу, вторые – вторую и т.д.)

- Этими пословицами заканчиваем тему. Какую?

- Какой пункт плана остался? Работа в группе: проверь себя!

- Я знаю, что вам очень нравится работать в группе.

- Объясняют значение.

- Из чего растут стихи.

  1. мин

IV. Работа в группе: проверь себя! Цель. Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- И как всегда в конце темы вопросы для контроля.

Сейчас вы в группах попытаетесь каждый ответить на свой вопрос. Повернитесь к парте сзади. У вас образовалась группы по 4 человека. Вопрос перед вами на карточке. Вспомните правила работы в группе. Можете пользоваться учебником при ответе на вопрос. У вас 2 минутки.

Дети работают.





Представляют ответы.


- Оцените работу в группе . Критерии оценивания:

  • правильно определены тексты;

  • дружная работа группы;

  • доказано верное решение выступлением;

  • участие в обсуждении.


V. Рефлексия. ИТОГ

Цель. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

3 мин


- Какую исследовательскую работу провели?

- Какое настроение у вас возникло после прочтения этого рас­сказа?

- Чем близок вам этот мальчик?

- Обведите на листе свою ладошку, а теперь давайте подведём итог работы: большой – для меня это важно и интересно

  • указательный - я получил точный ответ на вопрос…

  • средний - мне было трудно ( не понравилось)…

  • безымянный – как я чувствовал себя на уроке, какое настроение было

  • мизинец – мне немножко на уроке не хватало…

- Не забудьте, расспросить маму о себе в детстве и срав­нить себя маленького с Сережей (сходство и отличие).

- А теперь крепко потрите свои ладони так, чтобы стало жарко. Быстро передайте тепло своему соседу по парте, соединив все ладони вместе. На этом мы и закончим наш урок. Пусть тепло души ваших друзей согревает вас. Спасибо всем за работу.
































Юмористичность в перечислении конкретных деталей и мелких подробностей Сережиной жизни, в особенностях его трудностей и проблем, объективно мелких и незначительных. Лиричность в серьезном и сочувственном отношении автора к этим «детским» проблемам, в полном понимании и приятии автором своего героя, его взгляда на мир. Правильность устройства мира словно проверяется этим взглядом: «Слушать про такие дела невозможно. Сережа не позволяет читать ему эту книжку»; «Но зачем же тетя Паша пропускает? В сказках ничего нельзя пропускать»; «Сказка течет по законному руслу. Сережа внимательно слушает, глядя в сумерки большими строгими глазами» и т.п.

Вопросы к тексту нацелены на то, чтобы приблизить героя к читателю, помочь вникнуть в чувства мальчика, тем самым, может быть, вызвать к нему симпатию.В рассказе Виктора Драгунского «Друг детства» речь велась от лица мальчика. В рассказе «Кто такой Серёжа» это понять труднее, мы слышим речь рассказчика, который называет героя «он», но в нее словно вплетается голос героя маленького мальчика. Детей можно спросить прямо, какие слова могли быть сказаны самим Сережей. Некоторые фразы так точно передают детские интонации и восприятие жизни, что ученики с легкостью их обнаруживают. Например: «У девочек, что ли, бывают рогатки?»; «Отдал Шурику все ниточные катушки, которые собирал всю свою жизнь»; «Звери на самом деле не разговаривают, и коверсамолет летать не может, потому что он без мотора, это каждый дурак знает».

Разговор на тему «Когда я был маленький» (естественная формулировка для детей, ведь они искренне считают себя «уже большими») нужно начать в классе и отивировать домашнюю работу рассказы учеников о себе. При этом предпочтительнее ненавязчиво направлять разговор в то же русло, что и в приведенном отрывке из повести: «каким я был читателем, когда я был маленький».















ТВОЯ ЗВЕЗДА

Сядь поудобнее и закрой глаза. Сделай глубокий вдох и выдох.

Теперь представь себе, что над твоей головой висит чудесная золотая звезда. Это - твоя звезда, она принадлежит тебе и заботит­ся о том, чтобы ты был счастлив. Представь себе, что ты с ног до головы озарен светом этой звезды, светом любви и радости. Пред­ставь себе еще, что этот свет насквозь пронизывает все твое тело... Теперь последовательно приложи свою руку сначала к сердцу, по­том - к горлу и ко лбу. Почувствуй, как золотой свет особенно ясно сияет в этих местах. Представь себе, что ты, как и твоя звезда, тоже испускаешь во все стороны лучи ясного теплого света и что этот свет идет ко всем ребятам в классе... Подумай обо всех, кто нахо­дится в классе, и пошли всем немного своего света...

Теперь пошли немного света своего людям, которых нет в этой комнате: твоим домашним, друзьям, а также близким и знакомым.

Теперь прислушайся к себе самому. Ощущаешь ли ты какие-нибудь сильные чувства, которые мы все сейчас посылаем друг другу? (5 сек.)

Сохрани в памяти эти чувства и обращайся к ним в тех случаях, когда ты устал или у тебя грустное настроение.

А теперь попрощайся со своей звездой и мысленно возвращай­ся назад. Когда я досчитаю до трех, ты открой глаза. Раз... Два... Три...





















13




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Подробная технологическая карта урока литературы в 1 классе по теме "Характер литературного героя" на примере фрагмента расказа В. Панова "Кто такой Сережа". Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС.

В ходе работы над текстом дети получают первоначальные сведения о жанре рассказа, о герое, персонажах; учатся составлять схему по рассуждению.

Урок динамичный, насыщенный, сочетаются различные активные формы работы. Дети работают в парах, группах.

Урок заканчиватся рефлексией, проведенной в необычной форме.

Общая информация

Номер материала: ДБ-046489

Похожие материалы