Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы по творчеству А.Т. Твардовского « ПРОБЛЕМА ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ В СТИХОТВОРЕНИИ А.Т. ТВАРДОВСКОГО «Я УБИТ ПОДО РЖЕВОМ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы по творчеству А.Т. Твардовского « ПРОБЛЕМА ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ В СТИХОТВОРЕНИИ А.Т. ТВАРДОВСКОГО «Я УБИТ ПОДО РЖЕВОМ»

Выберите документ из архива для просмотра:

15.87 МБ Ржев.pptx
13.09 МБ Я убит подо Ржевом, авт. А. Твардовский, исп. Маслов Андрей.mp4
7.43 МБ альбионе адажио.mp3
12.35 КБ лист.docx
876.44 КБ метроном.mp3
112.91 КБ ржев.docx

Выбранный для просмотра документ Ржев.pptx

библиотека
материалов
 МКОУ Горбатовская СОШ Учитель: Зенова И.Е. 9 класс
 А. Т. Твардовский
ТЕМА УРОКА: « ПРОБЛЕМА ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ В СТИХОТВОРЕНИИ А.Т. ТВАРДОВСКОГО...
Цель (чего я хочу добиться на уроке)       научиться выразительно читать сти...
УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:        определить тему стихотворения; идею (главную мысль);...
 2 060 000 человек
 Владимир Петрович Бросалов
 СИНКВЕЙН
УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:        определить тему стихотворения; идею (главную мысль);...
ЛИСТ САМООЦЕНКИ Самооценка Оценка ученика Оценка учителя “5” – на уроке был а...
Домашнее задание по выбору: -выучить стихотворение наизусть; -найти стихотво...
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  МКОУ Горбатовская СОШ Учитель: Зенова И.Е. 9 класс
Описание слайда:

МКОУ Горбатовская СОШ Учитель: Зенова И.Е. 9 класс

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3  А. Т. Твардовский
Описание слайда:

А. Т. Твардовский

№ слайда 4 ТЕМА УРОКА: « ПРОБЛЕМА ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ В СТИХОТВОРЕНИИ А.Т. ТВАРДОВСКОГО
Описание слайда:

ТЕМА УРОКА: « ПРОБЛЕМА ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ В СТИХОТВОРЕНИИ А.Т. ТВАРДОВСКОГО "Я УБИТ ПОДО РЖЕВОМ"

№ слайда 5 Цель (чего я хочу добиться на уроке)       научиться выразительно читать сти
Описание слайда:

Цель (чего я хочу добиться на уроке)       научиться выразительно читать стихотворение   анализировать произведение   обогатить словарный запас   отдохнуть на уроке

№ слайда 6 УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:        определить тему стихотворения; идею (главную мысль);
Описание слайда:

УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:        определить тему стихотворения; идею (главную мысль); выявить художественно-изобразительные средства; символические образы; авторскую позицию

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8  2 060 000 человек
Описание слайда:

2 060 000 человек

№ слайда 9  Владимир Петрович Бросалов
Описание слайда:

Владимир Петрович Бросалов

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13  СИНКВЕЙН
Описание слайда:

СИНКВЕЙН

№ слайда 14 УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:        определить тему стихотворения; идею (главную мысль);
Описание слайда:

УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:        определить тему стихотворения; идею (главную мысль); выявить художественно-изобразительные средства; символические образы; авторскую позицию

№ слайда 15 ЛИСТ САМООЦЕНКИ Самооценка Оценка ученика Оценка учителя “5” – на уроке был а
Описание слайда:

ЛИСТ САМООЦЕНКИ Самооценка Оценка ученика Оценка учителя “5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил. “4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока. “3” – работал не активно, материал усвоил частично.

№ слайда 16 Домашнее задание по выбору: -выучить стихотворение наизусть; -найти стихотво
Описание слайда:

Домашнее задание по выбору: -выучить стихотворение наизусть; -найти стихотворение А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом» в музыкальном исполнении.

Выбранный для просмотра документ лист.docx

библиотека
материалов

Лист самооценки.

Самооценка

Оценка ученика

Оценка учителя

5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил.

 

 

4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока.

 

 

3” – работал не активно, материал усвоил частично.

 

 



Лист самооценки.

Самооценка

Оценка ученика

Оценка учителя

5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил.

 

 

4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока.

 

 

3” – работал не активно, материал усвоил частично.

 

 



Лист самооценки.

Самооценка

Оценка ученика

Оценка учителя

5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил.

 

 

4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока.

 

 

3” – работал не активно, материал усвоил частично.

 

 













Лист самооценки.

Самооценка

Оценка ученика

Оценка учителя

5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил.

 

 

4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока.

 

 

3” – работал не активно, материал усвоил частично.

 

 





Лист самооценки.

Самооценка

Оценка ученика

Оценка учителя

5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил.

 

 

4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока.

 

 

3” – работал не активно, материал усвоил частично.

 

 







Лист самооценки.

Самооценка

Оценка ученика

Оценка учителя

5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил.

 

 

4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока.

 

 

3” – работал не активно, материал усвоил частично.

 

 







Выбранный для просмотра документ ржев.docx

библиотека
материалов

МКОУ ГОРБАТОВСКАЯ СОШ

СЕРАФИМОВИЧСКОГО РАЙОНА

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ



КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ

« ПРОБЛЕМА ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ В СТИХОТВОРЕНИИ А.Т. ТВАРДОВСКОГО «Я УБИТ ПОДО РЖЕВОМ»





Wall VK







ГОРБАТОВСКИЙ

2015

Предмет: литература

Класс: 9

Тема: « Проблема исторической памяти в стихотворении А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом»

Форма урока: урок применения метапредметных и предметных знаний

Используемые технологии: личностно ориентированная технология, коммуникационная технология (организация совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией), ИКТ

Цель: обучение анализу стихотворения А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом»

Задачи:

- углубление знаний о средствах художественной выразительности;

- развитие навыков выразительного чтения;

- наблюдение взаимосвязи литературы с другими видами искусств;

- воспитание чувства неприятия войны и бережного сохранения памяти о погибших за свободу своей Родины.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные результаты:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.





Познавательные результаты:

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.

Коммуникативные результаты:

- умение слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.

Регулятивные результаты:

- умения планировать свою деятельность.

Метапредметные результаты:

— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.

Оборудование: компьютерная презентация, аудиозапись музыкальных произведений на стихотворный текст, иллюстративный материал, текст стихотворения, листы самооценки.

















Ход урока

1.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

(Слайд №1)

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами. Все готовы? Тогда начинаем!

Учитель подводит учащихся к осознанию темы: на фоне музыки Альбиони читает строки стихотворения «Ветер войны».

(Слайд №2)


Как было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый, война.

Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.

Порой слышны, на поле боя,
Через десятки мирных лет:
Прикрой меня! – Прикрою, Коля!
И вспыхнет вдруг ракеты свет.

А Коля, в этом тихом поле,
Лежит, не встанет никогда…
Лишь горький ветер, нам порою,
Напомнит страшные года.


Сегодня мало кто заплачет
Придя к могилам той войны,
Но это все-таки не значит
Что позабыли Колю мы.

Мы помним, помним это горе.
Осталась в памяти война,
И Русское, родное, поле
Приносит ветром имена.

Степан Кадочников

2.Определение темы, цели, учебных задач урока.

-Вы внимательно слушали стихотворение и, наверно, догадались, какая тема будет предметом нашего разговора на уроке. Ваши предположения? (будем разговаривать о войне, о солдатах, погибших в боях за Родину).

-Да, вы правы, в центре внимания на уроке будет стихотворение, посвященное войне «Я убит подо Ржевом».

(Слайд №3) Опираясь на иллюстративный материал, определите автора стихотворения. (А.Т. Твардовский)

(Слайд №4)

ема урока «Проблема исторической памяти в стихотворении А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом».

(Слайд №5)

- Давайте попробуем назвать цель урока. Посмотрите на экран, выберете приемлемые для вас. (Научиться выразительно читать стихотворение, анализировать его)

- Исходя из темы и цели урока, поставьте учебные задачи.

(мы должны определить тему стихотворения, идею (главную мысль), выявить художественно-изобразительные средства, символические образы, авторскую позицию).

(Слайд №6)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Об истории написания стихотворения.

Среди огромного количества стихов и песен о войне – патриотических и лирических, героических и печальных, грустных и даже весёлых — есть стихи, в которых война, бои, гибель солдат представлены через восприятие погибших: прямо от их лица или авторскими словами. Это особый взгляд на войну. Как мне кажется, такой взгляд позволяет почувствовать ужас войны намного сильнее. Да, такие стихи не зовут к подвигам, не устремляют к победам. Они даже не передают огромное людское горе, которое всегда сопровождает войны. Но, читая такие стихи или слушая такие песни, можно неожиданно почувствовать себя как бы погибшим на той войне и острее понять эту боль. Когда слышишь, что «каждый четвертый … пал на войне», то не ощущаешь этого огромного количества. А когда подумаешь, что это ты погиб, то это, безусловно, глубоко трогает и действительно заставляет задуматься.

(Слайд №7)

В августе 1942 года состоялось знаменитое сражение подо Ржевом, которое вошло в историю Второй мировой войны как одно из самых кровавых и продолжительных. До сих пор еще живы очевидцы этих трагических событий, которые утверждают, что видели самый настоящий ад на земле.

(Выступление учащегося, краткая история военных событий)

(Слайд №8)

Ржевская битва 1941-1943 гг. - самая кровопролитная битва за всю историю человечества. И самая замалчиваемая историками.

В лесах подо Ржевом погибла 29-я армия. Сам город был превращен в лунный пейзаж. От 40.000 населения города осталось всего 248 человек. После ожесточенной 15-месячной битвы Ржев так и не был взят - немцы сами отошли на заранее подготовленные позиции.

Участник этих событий маршал Советского Союза В. Г. Куликов назвал ориентировочную цифру общих потерь Красной Армии на Ржевской дуге - 2 миллиона 60 тысяч человек.

Этой трагической странице в истории русско-немецкого противостояния Александр Твардовский посвятил свое стихотворение под названием «Я убит подо Ржевом».

(Слайд №9)

Оно было написано в 1946 году и основано, как считают литературоведы, на реальных событиях. Его герой — Владимир Петрович Бросалов. Матери Бросалова прислали похоронку, в которой говорилось, что её сын погиб. Однако, позднее выяснилось, что Бросалов жив и находится в госпитале имени Н.Н.Бурденко. Этот госпиталь посещал Александр Твардовский. Случилось так, что мать Владимира Петровича показала Твардовскому извещение о смерти сына и рассказала историю, приключившуюся с ними. Прочитав похоронку, Твардовский сказал, что обязательно напишет стихи о боях за Ржев.

(Слайд №10)

 Проходили годы, война все дальше отодвигалась в прошлое, но боль от ощущения потерь не уходила. Чем краше становилась жизнь, тем все острее чувствовал поэт необходимость напоминать о тех, кто заплатил за это своей кровью. Знаменательные даты и события нередко служили Твардовскому поводом для того, чтобы лишний раз заставить читателя вспомнить о тех, кто погиб, отстаивая будущее своего, народа.

4. Чтение и анализ стихотворения.

(Слайд №11)

- Послушайте произведение и ответьте на вопрос, каким чувством проникнуто стихотворение? Сам Твардовский писал: "Стихи эти продиктованы мыслью и чувством, которые на протяжении всей войны и в послевоенные годы более всего заполняли душу. Навечное обязательство живых перед павшими за общее дело, невозможность забвенья, неизбывное ощущение как бы себя в них, а их в себе, – так приблизительно можно определить эту мысль и чувство».

- Для того чтобы понять, о чем оно, т.е. определить тему стихотворения, давайте прочтём его выразительно. Следите по тексту, запоминайте интонационный рисунок.

-По форме стихотворение А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом» представляет собой диалог - нравственное завещание убитого в боях подо Ржевом солдата своим соотечественникам и единомышленникам – тем, кто остался сражаться с фашизмом.  От чьего лица идет повествование? (бойца, павшего за свободу родины) Прочтите 1 строфу.

Я убит подо Ржевом,
В безымянном болоте,
В пятой роте,
На левом,
При жестоком налете.

- Поэту удалось создать собирательный образ поколения, оставшегося на полях сражений, честно выполнившего свой долг до конца. Да, им хотелось жить и любить, растить хлеб и детей, но пришла суровая година войны, и люди встали живым щитом и не дрогнули, а ушли — только мертвыми.

Наши очи померкли.

Пламень сердца погас,

На земле по поверке

Выкликают не нас.

-Твардовский как бы дал голос погибшему воину. Его речь сохраняет все черты речи живого человека, она насыщена пословицами, поговорками с непременным военным просторечием. Найдите в тексте примеры. («И ни дна ни покрышки», «Ни петлички, ни лычки»).

-А сам лирический герой, уже после смерти, снова как бы находится среди живых, невидим и растворен в воздухе, которым дышат его современники:

Я — где ваши машины

Воздух рвут на шоссе...

- Он в земле, по которой они ходят:

Я — где корни слепые

Ищут корма во тьме...

-В облаке ржаной пыли, которую они убирают:

Я — где с облачком пыли

Ходит рожь на холме...

- Убитый «чувствует» себя участником труда живых. Но какова главная его забота сейчас? (Он хочет знать, как воюют его сограждане, каковы их успехи в ратном деле).

-Найдите строки, подтверждающие наши мысли. («Наш ли Ржев наконец?», «Неужели до осени/ Был за ним уже Дон,/ И хотя бы колесами/ К Волге вырвался он?).

-Твардовский дает возможность через мысли и чувства убитого солдата узнать о поражениях и военных успехах. Читатель мысленно восстанавливает, вспоминает ход Великой Отечественной войны. Какие местоимения использует автор? (Наш, ваш)

-С одной стороны, погибший солдат уже отдален смертной чертой от живых и для него они находятся по ту сторону смерти («ваши машины», «ваши спины» и т. д.), но с другой — он не может мыслить себя вне родной земли, вне своих воинов-братьев. Мысленно он с ними, хотя уже не в силах встать рядом. Отсюда: «Наш ли Ржев...», «Удержались ли наши...». Разъединяясь, он тут же объединяется с живыми, хотя и осознает грань между ним и живущими. Получается так, что чувства и мысли убитого воина как бы «перетекают» в живых, становятся их мыслями и чувствами, а живые сохраняют верность тем движениям души, которые звали на битву погибшего героя. 

 - Обвиняет лирический герой кого – то в своей смерти и смерти других?

Я знаю, никакой моей вины 
В том, что другие не пришли с войны,
 
В том, что они — кто старше, кто моложе
 
Остались там, и не о том же речь,
 
Что я их мог, но не сумел сберечь,—
 
Речь не о том, но все же, все же, все же...

-Именно потому, что воин отдал жизнь за Родину, слово «родина» становится главным словом в его скорбном монологе.

- Ребята, есть ли в стихотворении образы-символы? (образ матери-родины)

-Для поэзии Твардовского необычайно характерно исстари быᴛᴏʙавшее в народе представление общности матери и Родины.
Мать — хранительница не только семейных, но и общенародных традиций. Прибрежные травы вырастают до образа матери-родины, сплетающей нескончаемый саван вечной памяти по ушедшим в бессмертие.

-Погибший, он остался в строю, он вместе с живыми, потому что его чувства и идеи, за которые солдат отдал жизнь, не умирают, а остаются вечными. И святая память о нем — это то дело, которое он оставил после себя. В чем суть завета погибшего солдата?

Завещаю в той жизни
Вам счастливыми быть
И родимой отчизне
С честью дальше служить.

-Какова тема стихотворения? (Память о погибших за свободу Родины)

-Правильно. Твардовский в другом стихотворении писал:

Прошла война,

прошла страда,

Но боль взывает к людям.

Давайте люди никогда об этом не забудем!

-Определим идею произведения. Для чего Твардовский написал это стихотворение? (протест против войны, завещание живым: быть счастливыми, служить родине, не забывать погибших)

- Беречь Родину – лучшая память о павших в боях:

...Беречь её свято,

Братья, счастье своё –

В память воина - брата,

Что погиб за неё.

(Слайд 12)

5. Физминутка. Ребята, я предлагаю всем встать и минутой молчания почтить память всех погибших советских солдат в Великой Отечественной войне. (Звук метронома)

- Давайте посмотрим, какие средства художественной выразительности помогли поэту раскрыть тему, идею и свою позицию? Разделимся на 3 группы. Первая группа проводит анализ поэтической лексики, вторая - фонетики, третья исследует поэтический синтаксис и интонационные фигуры. Время работы в группах 7 минут.

Заслушивание результатов исследований в группах. Комментарии учителя и учащихся. Обобщения, выводы.

- Какие выводы в ходе исследований сделала каждая рабочая группа?

1 группа. Таблица исследования поэтической лексики.

Художественное средство

примеры

Для чего использовано



Эпитеты

Безымянное болото

Грозное, горькое право

Последняя пядь

Клятва святая

Вражья земля

Залпы победные

Горький год

Придают речи изобразительность, выражают отношение автора к предмету или явлению



Архаизмы

Наши очи померкли

Пламень сердца погас

Эта кара страшна

Да исполнится слово

Клятвы святой

Придают речи торжественность, пафосность, передают величие совершенного подвига



Просторечия

Там, куда на поминки даже мать не придет,

Есть отрада одна

Было все на кону

И ни дна ни покрышки

Народно – разговорные выражения придают речи вид и звучание живой устной разговорной речи



Воинская лексика, термины

На земле на поверке

Задачи той не выполнил враг

Подчеркивают профессиональную принадлежность солдата



Антонимы

Мертвые – живые

Что живы – что пали

(земля) своя – чужая

Горевать - ликовать

Помогают ярче изобразить противоположные предметы и явления

Синонимы

Мертвые =павшие

Братья = побратимы = товарищи верные

Помогают точнее выразить мысль, избегая повтора

Сравнения

Фронт горел, не стихая,

Как на теле рубец…

Передает длительность и болезненность происходившего

Метафоры

машины воздух рвут

речка травы прядет

Помогают точнее выразить мысль

Группа 2.Таблица исследования поэтической фонетики:

Художественное средство

Примеры

Для чего использовано



Анафора




Повторяющееся начало с местоимением «я»

(1 -ая, 2 - ая, 4 – ая, 5 –ая строфы)

Придает речи певучесть, передается голос лирического героя через звуки природы: то ли ветер, то ли вода журчит – герой растворен в природе



Ассонанс




В 4 – ой и 5 – ой строфах нагнетение гласных звуков

Усиливает выразительность речи, придает плавность, певучесть, сказовость – говорит не живой



Звукоподражание




Я – где ваши машины

Воздух рвут на шоссе

Повтор шипящих звуков передает движение шин на дороге – мимо лирического героя проходит чья-то жизнь


Группа 3.Таблица исследования поэтического синтаксиса

Художественное средство

примеры

Для чего использовано

Инверсия

На дороге военной

Товарищи верные

Счастье безмерное

Дело святое

Нарушение общепринятой последовательности слов усиливает внимание к смыслу фразы, создает акцент на последнем слове



Риторические вопросы



Наш ли Ржев, наконец?

Удержались ли наши

Там, на Среднем Дону?

К Волге вырвался он?

А иначе даже мертвому – как?



Стихотворение – монолог павшего воина, поэтому он задает вопросы, не ожидая получить ответ. Но вся его тревога, волнение – в этих вопросах.


Риторические восклицания

Нет, неправда. Задачи

Той не выиграл враг!

Нет же, нет!

Выражают сильные эмоции: павший отказывается верить в отступление



Рефрен



Я – где корни слепые

Я – где с облачком пыли…

Я – где крик петушиный

Я – где ваши машины…




Усиливает эмоциональное воздействие, выразительность, значимость


Обобщение: Александр Трифонович Твардовский знал о войне не понаслышке, сам прошел трудными ее дорогами многие сотни километров, оттого и стихи его, правдивые и суровые, полны исторического оптимизма, веры в неизбежную победу русского оружия. Написанное более 60 лет назад, стихотворение Твардовского звучит и сегодня злободневно, современно. Оно как привет поэта из века ушедшего веку идущему и напоминание о том, что война- это ужас, это горе, это то, что не должно повториться! Мы обязаны помнить о всех погибших в этой страшной войне. Это авторская позиция. Стихи, которые мы сегодня прочитали,- это не просто программные литературные произведения это память народа, память сердца. Это «уважение к минувшему», отличающее «образованность от дикости». Это обязанность гражданина и патриота беречь Родину. Предлагаю составить синквейн. Объясните, как вы понимаете слово память. (Слайд 13)

5. Рефлексия. (Слайд 14)

- Вернемся к нашему плану. Проверим, все ли намеченное мы выполнили на уроке? Что вам особенно удалось сегодня? Какой момент урока был для вас наиболее интересным? Когда вы чувствовали себя эмоционально взволнованным? Почему?

(Слайд №15)

Оцените по листу самооценки свою работу на уроке.

6. Домашнее задание: (Слайд №16) по выбору:

-выучить стихотворение наизусть;

-найти стихотворение А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом» в музыкальном исполнении.





ИСТОЧНИКИ:

http://www.kostyor.ru/biography/?n=91

http://www.studbirga.info/analiz-stixotvoreniya-a-tvardovskogo-ya-ubit-podo-rzhevom/

http://www.tepka.ru/literatura_9.2/43.html

http://bibliofond.ru/view.aspx?id=79929

http://litfac.ru/

http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00050101184773068844

yandex,ru (фото)

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/08/11/urok-analiza-stikhotvoreniya-attvardovskogo-ya-ubit-podo













Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров2193
Номер материала ДВ-130164
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх