Урок литературы: работа над выразительным чтением и анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро».

        Тема урока: « Работа над выразительным чтением и анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро».

  Цель урока: научить анализировать и выразительно читать стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро»

 Задачи:

1.Познакомить с творчеством А.С.Пушкина,расширить знания  о биографии писателя.

2.Учить выразительному чтению по составленному алгоритму.

3.Составить план анализа стихотворения.

4.Повторить средства выразительности художественного текста и найти их в стихотворении.

5.Определить роль природы и мироощущения автора в стихотворении.

 Оборудование: мультимедийный проектор,доска,раздаточный материал. 

                                    Ход урока.

1.      Урок литературы начинается с того,что учитель читает стихотворение «Зимнее утро» и затем спрашивает учащихся,кто автор данного стихотворения.Если ученики не отвечают,то учитель задает наводящие вопросы:

- Какой поэт очень любил зиму и не любил весну?

- Какой поэт дрался на дуэли с Дантесом и был смертельно ранен?

-  Кто написал известные сказки « О попе и работнике Балде», «Золотая рыбка»?                                   

2.      Далее на доске появляется портрет А.С.Пушкина и дается дополнительная биографическая информация.

3.      Ребятам раздаются карточки с отрывками стихотворений А.С.Пушкина.по которым они вспоминают известные им произведения.

4.      Учитель просит учеников прочитать стихотворение про себя.

5.      Учитель задает вопросы:

- Каким настроением наполнено стихотворение? Какова роль знаков препинания. Найдите строчки подтверждающие ваше мнение.

- Сколько строф в данном стихотворении?(5 строф)

- Сколько строчек содержит каждая строфа? (6 строк)

- Какой вид рифмы использует Пушкин? ( парная,кольцевая)

Класс делится на 5 групп.Каждая  группа выписывает в тетрадь из строфы рифмующиеся слова.Проверка.

Далее идет работа с каждой строфой.

Сначала строфа читается выразительно учителем,затем 2-3 учениками.

Затем стрелками вверх и вниз отмечается интонации стихотворения.

Затем расставляются паузы соответствующими обозначениями:

1 вертикальная палочка — короткая пауза(запятые,восклицательные,вопросительные знаки,2 палочки- длинная пауза(двоеточие,тире,точка,многоточие))

(Условные обозначения на экране проектора)

Ученики вместе с учителем подчеркивают слова,на которые падает логическое ударение)

6.      Разобранная полностью строфа с условными обозначениями появляется на доске.Учащиеся читают строфу соответственно разбору.

7.      Далее учитель дает аналогичное  задание по группам разобрать остальные строфы. Каждая группа зачитывает свои строфы.Идет правка совместно с учителем.

8.      Несколько учеников зачитывают все стихотворение с учетом разбора.

Возвращаемся к анализу стихотворения.

9.      О чем данное стихотворение?

10.  К кому обращается поэт в своем стихотворении?

11.  Сколько частей в стихотворении? По какому принципу разделили на части? ( 1 строфа-1 часть,2строфа-вторая часть,3,4,5 строфа-3 часть).

Учитель просит учеников составить вопросы к каждой части.Ответы записываются в виде плана стихотворения.

12.  С помощью каких выразительных средств воссоздается картина зимнего утра в стихотворении и настроение?(Повторяются выразительные средства,составляется таблица) Ученики выписывают примеры выразительных средств по рядам в таблицу.Проверка.

13.