1347031
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Литература КонспектыУрок литературы "Разоблачение Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия» (по рассказу Б.Л.Васильева «Экспонат №…».

Урок литературы "Разоблачение Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия» (по рассказу Б.Л.Васильева «Экспонат №…».

библиотека
материалов

УРОК – РАЗМЫШЛЕНИЕ

Тема урока: «Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия» (по рассказу Б.Л.Васильева «Экспонат №…».

Цель: продолжить знакомить учащихся с творчеством Б. Л. Васильева, работать над темой, проблематикой произведения, развивать умения наблюдать за языком автора, формировать умение характеризовать героев на основании их поступков, совершенствовать навыки выразительного чтения и самостоятельной работы с текстом художественного произведения, делать выводы из прочитанного.

Планируемые результаты:

предметные: организовать работу по восприятию рассказа и осмыслению философских и нравственных проблем произведения, создать условия для развития читательского интереса обучающихся;

личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к старшему поколению; использование для решения познавательных задач различных источников информации;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, выставка книг писателя.

Краткое описание урока: рассказ прочитан учащимися дома. Урок проходит в виде беседы-размышления, исследования на заданную тему. В процессе реализуются индивидуальные домашние задания. Урок рассчитан на 1час с последующим написанием творческого задания(домашнее задание). Основной вид деятельности - исследование. Форма обучения - групповая, общеклассная.

Этапы

урока

Ход урока

Деятельность учителя,

применяемые методы и приемы

Деятельность учащихся

с указанием форм деятельности

Оргмомент





1. Мотивация

к учебной деятельности.

  1. Настрой на успех. Приглашаю вас к важному разговору, будьте искренними, говорите от души и всё получится.



Прошла война,

Прошла страда!

Но боль взывает к людям

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем!

А.Т.Твардовский

Учитель. (Война… Боль… Страдания… Потери… Слёзы… Войну хочется забыть. Но память жива . Это она соединяет прошлое и будущее.

Приближается 73-я годовщина со Дня Победы в Великой Отечественной войне. Это событие мы не можем забыть. Василь Быков считал: «Потому что тот подвиг, память о нем, сколько бы времени ни прошло, не остынет в наших сердцах». Мы отдаем дань тем, кто погиб в Отечественной войне.

Значит, мы можем сказать, что да, действительно, «никто не забыт, ничто не забыто»? Или дело стоит иначе? Надо ли нам, живущим через 73 года после Великой Победы, помнить о тех годах?

Я приглашаю вас сегодня к разговору о памяти. Сегодня на уроке мы продолжим изучать произведение Б.Васильева «Экспонат№.».

Дома вы прочитали рассказ .

Работа с эпиграфом.

- Обратите внимание на эпиграф. Б.Васильев писал:







Учащиеся слушают, дополняют информацию учителя.

2. Актуализация знаний.

Учитель задает вопросы, комментирует ответы. Подводит детей к постановке проблемы урока.

- Что такое экспонат?

- С какой целью создаются музеи боевой славы?


- Что необходимо сделать, чтобы обновить старую или создать новую композицию?



- Несмотря на то, что прошло уже 73 года со Дня Победы сбор информации, экспонатов остается актуальным.

Хорошее дело. Но…Необходимо задуматься о смысле наших дел, поступков…

(создание проблемной ситуации)

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы:

- Экспонаты – предметы, представленные на выставке.

- Чтобы мы знали о подвиге людей во время войны, чтили их память…

- Надо обращаться к ветеранам, к их родственникам с просьбой передать какие-либо документы или вещи в музей, письма…


3. Целеполагание.

Слово о писателе. Презентация учащегося о писателе.

Постановка проблемы. Проблемные вопросы:

  • Что значит помнить?

  • Как надо помнить?

Против чего восстает в своем рассказе Б.Васильев?



Цель урока:

Формулировка темы урока.

(проблемное обучение)

Формулировка проблемы и цели урока. Высказывание своей точки зрения. Запись в технологической карте урока

- Всегда ли организация музея – хорошее дело? Может ли быть оправдан любой поступок (даже детский) ради хорошего дела?

- Понять, чем для людей были фронтовые письма, почему ими дорожили, что для них было дорого, в чем заключается ценность военных писем?


4. Пути решения проблемы

О чем писали? Чем были для людей эти письма?

. Извлечение необходимой информации и преобразование ее в сообщение.





Учитель:

- Одним из музейных экспонатов музея являются письма. Фронтовые треугольники. Треугольники судьбы. Письма с фронта.

Давайте обратимся к произведению Б.Васильева «Экспонат №…»4. Итак, ребята, обратимся к произведению.

БЕСЕДА:

  • Как начинается рассказ? (Рассказ начинается со сцены прощания и ухода Игорька на фронт)

Эпизод 1. «Письмо сына»

- Что такое коммуналка?

- Почему в годы войны в коммуналке было легче прожить?

-Что значили для матери письма с фронта?

-Что можно сказать об Игоре по строчкам из его письма?

- Чем отличаются письма от похоронки?

- Пришел ли праздник в этот дом? Почему?





Характеристика героини.

ЧТО ОБЪЕДИНЯЛО МАТЬ С СЫНОМ?



Письмо от 17 октября 1941 года.


  1. Второе письмо от друга Игоря.

  1. Пал смертью храбрых.

  1. Похоронка.

  1. Похоронка.

- Что вы можете сказать о матери солдата. Нарисуйте словесно ее портрет.













Обсуждение по вопросам.

- Как переживает это страшное горе мать?

- Чем заполнилась жизнь Анны Федотовны после прихода второго письма? (проверка домашнего задания)

- Чем для Анны Федотовны были эти письма?

Что объединяло эти 2 письма с фронта?- С какой целью дети пришли к Анне Федотовне?

(словесно-наглядный метод;

эвристическая беседа)

















Для того, чтобы Вы смогли лучше прочувствовать горе матери, страдания души материнской я предлагаю вам прослушать песню

Тема, о которой идёт речь, очень актуальна. Стихотворение А.Дементьева «Баллада о матери», песня , фильм «Баллада о матери» всё это сложилось воедино в видеоролике «Баллада о матери» , где звучит песня в исполнении Валентины Бирюковой.

Посмотрите видео. Подумайте:

- В чем это стихотворение и кадры из фильма созвучны с рассказом?

О чем пытается сказать нам автор, показывая страдания матери, её настойчивость в чтении писем и просмотре телепередач?





Чтение писем. Отвечают на вопросы, аргументируют свою точку зрения примерами из текста.

Чтение «Письма сына», и отрывка письма от сержанта В. Переплетчикова: «Уважаемая Анна Федотовна! Дорогая мама моего незабвенного друга. Ваш сын был…»























«3 дня кричала и не верила, и коммуналка «плакала и не верила, и сосед Володя…ругался и не верил.», после прихода похоронки «Анна Федотовна перестала кричать и рыдать навсегда»


















Болезненной потребностью стало перечитывание писем: «и так продолжалось из года в год: каждый вечер перед сном она читала письмо Игорька, и в ее сиротской комнате начинал звучать голос 41 года», «пред тем, как уснуть…», «уходила на работу, а вечером читала письма», «да, все менялось в жизни…», «а когда заканчивались заветные письма»; заботилась о других; жила воспоминаниями; ослепла от горя, но продолжала читать». Так в привычных дневных делах, вечернем чтении писем, в предрассветных воспоминаниях и вечной, непроглядной тьме и проходила ее жизнь. Проходила и дошла до сорокалетия Победы.


Письма были смыслом и содержанием жизни старой женщины. Эти письма - воспоминания о сыне, память о нем. Они были той тонюсенькой ниточкой, связывавшей мать и сына на протяжении многих лет, «единственным сокровищем».

Они были очень похожи эти два голоса: «их объединяла молодость и дружба, война и опасность, общая жизнь и …общая смерть».





































Учитель обращает внимание на эпизод текста, который является одним из ключевых для понимания авторской позиции.

1 группа. Объяснить значение слова «цинизм»? Какие авторские слова, обороты речи, фразы особенно ярко передают цинизм детей?

2 группа. Какие чувства испытывала А. Ф. сразу после ухода «делегации». Как изменилась жизнь Анны Федотовны после того, как она обнаружила кражу писем? Приведите примеры изобразительно - выразительных средств, которые помогают особенно почувствовать боль героини.

3 группа. Объяснить понятие «вторичный экспонат». «Вторичны» ли они в этом рассказе? Может быть, место писем и должно быть в музее?(поиск информации, изучение и анализ текста, групповая работа)

Чтение эпизода «Нет неизвестных героев» по ролям (проверка домашнего задания). К 40-летию Победы дети создают Музей… и собирают материалы. Как раз в канун праздника явились к Анне Федотовне – «две очень серьезные девочки и один еще более серьезный мальчик». Они случайно узнали, что у старой женщины сохранились фронтовые письма.





Практическая работа детей в группах со словарями, текстом; поиск, анализ и обобщение информации.




6. Самопроверка. Открытие новых знаний.

Учитель слушает ответы учеников, задает наводящие вопросы, направляет деятельность.






























































- Мы с вами уже говорили о том, чем эти письма были для людей того времени, чем они стали для Анны Федотовны..






- Чем эти письма стали для детей?

Можно ли было по-другому попросить письма у Анны Федотовны?


(технология развития критического мышления, анализ конкретной ситуации)




- А что значит «слепое сердце»? Давайте послушаем ваши размышления.




Обсуждение словосочетаний:

1.Слепота глаз, сердца, души

2 .«Зорко одно лишь сердце, самого главного глазами не увидишь» А. де

Сент-Экзюпери;


3 Составление кластера:


--Сердце Анны Федотовны: доброе, отзывчивое, сострадательное, милосердное, зрячее.


--Сердце детей: холодное, равнодушное, черствое, лицемерное, жестокое, слепое.

Душевная нищета- нравственная глухота, нравственная слепота.


Проблемный вопрос:

Что страшнее: слепота физическая или духовная слепота?


Учитель: Б.Васильев утверждал: «Честь, совесть, порядочность, надежность – самое важное из того, что дает человеку жизнь. Обладая таким богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо тяжелых обстоятельсвах. Выстоять и победить».

Анна Федотовна прожила достойную жизнь, несмотря на трагические события , выпавшие на ее долю. Почему же она не сможет смириться с поступком детей?

Выразительное чтение эпизода. «Душа Анны Федотовны ослепла и оглохла» Какое художественное средство использовал автор ?

.Чтение последнего эпизода рассказа «Послесловие». (Цитата из текста)

«Вторичны ли письма в этом рассказе»?

- А может место писем и должно быть в музее?

- Можно ли было по-другому попросить письма у Анны Федотовны?

- Как бы вы поступили на месте ребят

- Как хорошее дело организация музея прератилось в плохое?

- Почему сердце Анны Федоровны оказалось беззащитным перед детской жестокостью?


Устное выступление каждой группы. Представление наработанного материала. Учащиеся слушают и заполняют технологическую карту по мере выступления каждой группы, задают вопросы другим участникам группы, уточняя непонятное.

1 группа. Цинизм – наглое бесстыдное поведение и отношение к чему-нибудь, проникнутое пренебрежением к нормам нравственности и благопристойности.

«…у вас фашисты убили сына Игоря и…он вам писал письма, «большая девочка сказала с нескрываемым недоверием», «вы должны передать эти документы нам», «А зачем нам ваши копии?..и Анна Федотовна подивилась, каким официально – нечеловеческим может стать голос десятилетней девочки», «Вот когда помру, тогда и забирайте - …а вдруг вы не скоро… - опять задиристо начала большая», «только пикни у нас» - в результате «разговор сильно обеспокоил ее, удивил, обидел».

2 группа.

Горечь и непонятная обида скоро оставили Анну Федотовну: «Да что с несмышленышей спрашивать…Что хочется, то и говорится, души-то чистые», «Вскоре позабыла о визите старательных пионеров»…Вечером к А.Ф. приезжала «неотложка» - врачи вытащили женщину из безвременья, но душе ее замолчала, «и голос сына более не звучал в ней»… «Первые слезы»…Такие приемы, как градация («он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда») и метафора («душа ослепла и оглохла»)…, дают возможность не только почувствовать боль героини, но и отношение автора к событиям: сочувствие к героине и протест против жестокости детей в отношении к матери, потерявшей на войне сына.

3 группа.

Вторичный - второстепенный, являющийся следствием чего-либо. Доказательством ненужности писем, того, что они не представляли никакой ценности для собирателей стали последние строки рассказа: «А письма оказались в запаснике школьного музея. Пионерам вынесли благодарность. Письма отложили про запас. Письма лежат в ящике стола с надписью: ВТОРИЧНЫЕ ЭКСПОНАТЫ К ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ».

Рассуждения детей о том, где должны были находиться эти письма.

Дети рассуждают, высказывают свои предположения, сопоставляют информацию.





Вторичным экспонатом, способом проявить себя, возможностью выполнить общественное поручение, пионерское задание, «торжественным обещанием».













Ответ: слепое сердце бывает у человека, не способного понимать другого,

жертвовать собой, делать добро, любящего только самого себя, не

испытывающего жалости и сострадания к другим







Работа над составлением характеристики героев.









Обсуждение , ответы детей.

«Я считаю,что…».

«По моему мнению,..»















Какое средство худ.выразительности вы увидели в предложении: «Официальный холодный голос смерти и беспомощные теплые слезы матери»7 (антитеза).

7. Рефлексия.

Учитель задает вопросы, выслушивает детей, дополняет их ответы, высказывает свое мнение.

- Против чего восстает писатель в этом произведении? Чем возмущен?



- Чего не смогла пережить эта женщина?








  • Продолжите начатое предложение, выразив своё отношение к поступку пионеров.

Возмущена тем, как…

Осуждаю, потому что…

Негодую, так как..

Как нельзя поступать? Что необходимо учитывать, когда мы действительно хотим совершить благородный поступок?

















Задание для самостоятельной работы: продолжить предложения. (Письмо - …Память - …(О чем надо помнить? Как надо помнить?)

(систематизация знаний, материала; обобщающая беседа)

Давайте вернемся к началу урока.



  • Какой смысл вложен автором в название рассказа «Экспонат №»?

  • Что значит помнить?

  • Как надо помнить?

  • Против чего восстает в своем рассказе Б.Васильев?





Надо просто помнить и быть достойными памяти погибших в годы Великой Отечественной войны!

Оценивание ответов учащихся на уроке.

Прием «Микрофон».Отзыв об уроке. Продолжить предложение:

-Мне понравился урок, потому что…

-Я глубоко потрясен поступком детей…

- Я считаю, что.. и т.д.

Ученики делают выводы по теме урока и подводят итоги.


Неприятие жестокого поступка детей. Жестокий поступок, даже вроде бы благородного дела, не может быть оправдан.


Душа Анны Федотовны «ослепла и оглохла». «Умирает» женщина, пережившая войну, смерть сына, но не пережившая жестокость нашего времени – равнодушие, обман, непонимание, грубость. Она привыкла жить по законам человечности, уважения, честности. Кроме доброты и совести не нажила других богатств. «Письма, пользуясь ее слепотой, вынули не .из шкатулки – их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и ее душа».


Мы не должны быть равнодушными к чужому горю. Мы должны уважать чувства других людей. Бережно относиться к пожилым людям, к тому, что им дорого. Чужая память должна стать нашей личной памятью. Нам не просто нужна память о войне. Эта память будит нашу совесть. Нужно помнить, какой ценой завоевано счастье. При создании музеев необходимо учитывать значимость материалов для его обладателей…


Самостоятельная работа с технологической картой (Приложение 1, п.3)








Память не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Память - это преодоление времени, преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти. Именно память будит нашу совесть, не дает нам покоя.

Бойтесь быть беспамятными в этой жизни, бойтесь быть равнодушными к чужому горю. Чужая память должна стать вашей личной памятью, потому что от этого зависит, сколько человечности и добра будет в мире.


8. Домашнее задание.

Учитель комментирует (дифференцированный подход)

1.Напишите письмо Анне Федотовне.

2.Напишите письмо детям, участвующим в организации школьного музея.

3. Отзыв о прочитанном произвведении

Записывают домашнее задание, уточняют непонятное.




Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: Литература. 7 класс, Меркин Г.С., Изд. "Русское слово"

Номер материала: ДБ-1506130

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.