Урок литературы "Роль детали в рассказе А.П.Чехова "Хамелеон"

Школа – лицей№54, г. Астана. Учитель русского языка и литературы Укубаева С.Б.

Среднесрочное планирование по литературе в 9 «Ә»  классе.

Тема: «Художественная деталь в рассказе А.П. Чехова "Хамелеон"

.

Цель:  формировать умения анализа,  навыки рассуждения на литературную тему через критическое мышление

Задачи:Ученикипонимают  роль художественной детали в произведении; умеют анализировать ситуацию, видят проблему в целом; креативны, толерантны и ответственны за свой выбор и результаты собственной деятельности; умеют самостоятельно мыслить, раскрывают творческий потенциал, осознают своё эмоциональное состояние.

Ресурсы: учебник, интернет, фломастеры, листы А-3, стикеры, принтер, смайлики, листы оценивания, дерево Блома, портрет А.П.Чехова; иллюстрации к рассказу “Хамелеон”; карточки с заданиями для групп.

Эпиграф к уроку: Два основных порока всякой обывательской

                                                                                                                                                                     души казались Чехову особенно мерзкими:

надругательство над слабыми и самоуничи-

                                                                                                                                    жение перед сильными.

                                                                                                                                                                                                        К.И.Чуковский.

Время	Этапы, содержание, виды работ.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1мин 2мин 2мин 2 мин. 10 мин 8 мин 5 мин. 6 мин. 5 мин 2мин 2мин	Мотивационный этап. Эмоциональный  настрой«Доброе утро!»… Доброе утро! Птицы запели. Добрые люди, беритесь за дело! Творчества, творчества всем мы желаем. Мира в тебе, мира во мне, мира везде! Создание 4 групп. Стратегия «Мой любимый цвет» Распределение ролей. Разрабатывают правило работы в группе: - Говорить по очереди. - Активно слушать. - Задавать вопросы и спрашивать, если есть вопросы. - Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других. -Коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения. - Помогать и просить о помощи. Давать и просить пояснения. - Пояснять и оценивать идеи. - Принимать групповые решения и приходить к единому мнению. - Подводить итоги обсуждения. - Приводить убедительные аргументы. Название групп: 1.       «Литературоведы» 2.       «Аналитики 1» 3.       «Аналитики 2» 4.       «Аналитики 3»? Мотивация. - О творчестве какого писателя пойдёт речь сегодня на уроке? 1- «Литературоведы» (краткие биографические сведения о писателе) АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.ПРЕЗЕНТАЦИЯ. (Жизнь и творчество А.П.Чехова) ИНСЦЕНИРОВАНИЕ. Создание проблемной ситуации. -Как вы понимаете смысл названия поэмы? ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ – Как вы думаете, смех в рассказе – это смех веселого или грустного человека? (Глаза собаки). – Если откровенно, не бываем ли мы с вами иногда Очумеловыми? (Да, мы стараемся приспособиться, извлечь для себя выгоду.) – Актуален ли рассказ? (Да, мы каждый день должны бороться с этими недостатками.) Работа в группах. 1 группа «Литературоведы» Исследование: 1-группа -Почему, давая портрет Очумелова, Чехов не упоминает ни о какой другой детали одежды полицейского надзирателя, кроме шинели? -О чем нам говорит такая подробность, что шинель у Очумелова новая (обратите внимание на то, в какое время года происходят описываемые в рассказе события)? -Как вы думаете, как именно надета на Очумелова шинель расстегнута она или застегнута на все пуговицы? 2- группа.«Аналитики1» -Какие слова стали для Очумелова сигналом для изменения “окраски”, то есть отношения к щенку? Почему? Внутренние или внешние изменения происходят в этот момент с полицейским надзирателем? -Как и с помощью каких языковых средств автор добивается комического эффекта в этом эпизоде (обратите внимание на характер языка Очумелова)? вас, чертей!” 3- группа.«Аналитики2» - Сколько раз на протяжении рассказа меняется состояние Очумелова? Как в этих переменах отражается сущность его характера? - Как по ходу развития действия изменяется наименование шинели? Когда и почему это происходит? Рассмотрите иллюстрации к рассказу Чехова “Хамелеон” художника Александра Дудина. Какие эпизоды рассказа на них запечатлены? Как вы об этом догадались? 4- группа:«Аналитики3» – Как вы думаете, смех в рассказе – это смех веселого или грустного человека? (Глаза собаки). – Если откровенно, не бываем ли мы с вами иногда Очумеловыми? (Да, мы стараемся приспособиться, извлечь для себя выгоду.) – Актуален ли рассказ? (Да, мы каждый день должны бороться с этими недостатками. ТРЕНИНГ. Стратегия «Моя роль»  Каждая команда получает задание с именем персонажа, которого они должны изобразить пантомимой так, чтобы остальные поняли, о ком идет речь. (Очумелов, Елдырин,Хрюкин, Собака) Презентация работ. VII. Творческая работа - Для того чтобы мы могли провести самооценку, внимательно прочтите набор из качеств личности: аккуратность, доброта, жизнерадостность, настойчивость, ум, правдивость, принципиальность, самостоятельность, скромность, общительность, гордость, добросовестность, равнодушие, лень, зазнайство, трусость, жадность, подозрительность, эгоизм, нахальство, ложь, подхалимство, лицемерие, грубость, хамство, высокомерие, самолюбие, угодливость, чинопочитание. Перед вами решето с конфискованным крыжовником. Но вместо крыжовника мы конфискуем те пороки, которые есть у наших героев и которых, конечно же, не должно быть у нас с вами. Напишите на карточках три недостатка, которые наиболее точно характеризуют Очумелова и положите их в решето, чтобы вы с ними никогда не встречались. Ложь, подхалимство, лицемерие, грубость, хамство, высокомерие, самолюбие, угодливость, чинопочитание.  Перед вами листы А-3, нарисуйте на них деревья совести. (Слайд 13). Запишите на стикерах те качества, которые должны составлять основу характера человека и которые должны быть с вами всегда. Прикрепите их к вашим деревьям. Доброта, искренность, грубость, подхалимство, жестокость, милосердие, уважение к другим, честность, высокомерие, порядочность, неравнодушие, взаимопомощь. Пусть эти деревья станут для вас своеобразным кодексом нравственности. Заглядывайте  почаще в него, чтобы не появилось сорняков-пороков вокруг него. Подпитывайте дерево новыми хорошими душевными качествами. ·         1,2-группы по отношению к Хрюкину: грубость, надменность, самомнение, заносчивость, высокомерие, спесивость; ·         3,4-группыпо отношению к генералу: подхалимство, угодничество, чинопочитание, самоуничижение, льстивость, пресмыкание, раболепство, заискивание; ·         1,2,3,4-группыпо отношению к самому себе: полное отсутствие чувства собственного достоинства. Имя героя рассказа «Хамелеон» (1884) давно стало нарицательным, понятие «хамелеонство» вошло в русский язык. Хамелеоном мы обычно называем человека готового  постоянно и моментально, в угоду обстоятельствам менять  свои взгляды на прямо противоположные. Рассказ уморительно смешон, хотя здесь за смешным просматривается невесёлый порядок вещей. Я же в свою очередь хочу, чтобы среди нас не было таких стражей порядка, которые по дуновению ветра меняли свое решение, слово, обещание. Хочу, чтобы мужчины оставались до конца мужчинами и отвечали за свои слова, и не было среди людей хамелеонства. Ведь хамелеон – это безобидное животное, которое меняет окраску только тогда, когда грозит опасность.  Рефлексия. Стратегия «ДЕРЕВО СОВЕСТИ»	Приветствие учителя, установление благоприятного микроклимата создание  коллаборативной  среды Учащиеся ладошками передают друг другу тепло своего сердца, своё настроение Проводит инструктаж. Делит на группы, организует работу. Формативно оценивает. Стратегия «Большой палец», наблюдает. Оценивание «От кулака до пяти пальцев». Слово учителя (Продолжая разговор о рассказе “Хамелеон”, отмечаем, что в композиции любого произведения важная роль принадлежит так называемым художественным деталям. – Вспомните, определение художественной детали. Итак,художественная деталь – выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую и эмоциональную нагрузку; деталь используется для того, чтобы наглядно представить и охарактеризовать героев и их среду обитания. Прочитайте первое предложение рассказа и ответьте на вопрос: – какая из упомянутых в нем деталей встретится в произведении еще не раз? Ответ, конечно, затруднений не вызывает – это шинель: “Через базарную площадь идет полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели и с узелком в руке”. – Сколько же раз в таком маленьком рассказе будет упомянута эта шинель? Несложный арифметический подсчет показывает: четыре раза! Следовательно, эта деталь для автора очень важна. 2. Организуя работу в группах, предъявляем вопросы, ответы на которые помогут понять, какую же именно роль в рассказе играет шинель Очумелова. Группы получают карточки со следую щими вопросами: Работа содарёнными. Артистическая одарённость: «Кто быстрее и содержательнее» выполнит задание.:  Мы с вами только что смогли увидеть, что мастерство Чехова позволяет несколькими штрихами передать характер героя, его внутреннее состояние.  А теперь на основании полученных нами психологических портретов попробуем изобразить этих самых героев. Время на подготовку – 2минуты. - Как вы думаете, сколько хамелеонов в рассказе? (Очумелов, Хрюкин и все зеваки) Обратимся к эпиграфу и к таблице. Посмотрите, сколько пороков показал нам в таком небольшом рассказе А.П.Чехов. Запомните его завет (обращение к эпиграфу). Только если мы будем работать над собой постоянно, только тогда мы станем настоящими людьми, а не толпой, изображенной в «Хамелеоне». И этому поможет небольшая творческая работа, которую мы сейчас проведем.	Приветствуют  учителя Демонстрируют упражнения Ребята выбирают любимый цвет и по цветам рассаживаются. Расписывают  бейджики Распределяют роли: Спикер - представляет и защищает проекты. Секретарь - быстро записывает идею Таймер – следит за временем. Координатор-ученик умело координирует работу группы. Почемучка – задаёт вопросы. Оформитель – оформляет проекты. ИГРА ПО РОЛЯМ Ответ учащихся:Хамелеон – ящерица, меняющая свою окраску, в зависимости от ситуации. Собирают информацию, распределив вопросы. Записывают свои общие мысли на лист. Диалог Самооценивают. Высказывают свои аргументы. Заполняют табл. «Что надо знать» и «Что надо уметь» Учащиеся назначают лидера, а иногда инициативу берёт на себя уч-ся с высокой мотивацией. Заполнение дерева Блома Талантливые и одарённые Стратегия «Диалог на стикерах» Суммативное оценивание Стратегия «ДЕРЕВО СОВЕСТИ» Дерево БЛОМА  Домашнее задание: Чтобы вырасти и стать настоящим человеком, нужно уже сейчас задумываться о своих поступках, выбирать, каким быть? Жить, как Очумелов, ... или... иметь свое мнение? Думайте! Размышляйте! ЭССЕ.