Урок литературы "Русские поэты 20 века о Родине и родной природе", (5 класс)

• 1 слайд

  Алтай – моя
  планета детства!
  

• 2 слайд

  Блистает красками великий мой Алтай,
  

• 3 слайд

  В душе рождая тайное смятенье,
  

• 4 слайд

  Земля отцов, божественный и
  дивный край,
  

• 5 слайд

  Мир красоты, добра и вдохновенья!
  

• 6 слайд

  Счастливой жизни свет, планета детства,
  

• 7 слайд

  Где сказка с былью существуют по соседству.
  

• 8 слайд

  И длится так из года в год, из века в век…
  

• 9 слайд

  Ведь связаны навеки
  мы судьбою
  

• 10 слайд

  С историей родного края вековою,
  

• 11 слайд

  Которую ковал российский человек!
  

• 12 слайд

  Вот так и я, лишь начиная жизнь свою,
  

• 13 слайд

  Перенимая опыт предков по наследству,
  

• 14 слайд

  Я гимны славные
  тебе, Алтай, пою!
  

• 15 слайд

  Ведь ты, мой край, -
  моя планета детства!
  

• 16 слайд

  Здесь я впервые матери родной услышал голос,
  

• 17 слайд

  Здесь золотится на полях пшеничный колос.
  

• 18 слайд

  Планета детства, где живут мои друзья,
  

• 19 слайд

  Где жизнь людей родных проходит не спеша,
  

• 20 слайд

  Расправив крылья, в небеса летит душа,
  

• 21 слайд

  И радуется
  сердце у меня!
  

• 22 слайд

  Добро пожаловать!
  

• 1 слайд

  Русские поэты XX века о Родине и родной природе
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  ЭПИТЕТЫ
  «Прилагательное, употреблённое в переносном смысле для создания образа».
  
  Я люблю усталый шелест Старых писем, дальних слов (М. Волошин);
  Прости, пленительная влага И первоздания туман! (С. Городецкий).
  Преступный и пасмурный Тауэр…
  

• 4 слайд

  МЕТАФОРА
  
  Перенос значения с одного предмета, явления на другой по сходству («скрытое сравнение»).
  И меркнет звёзд алмазный трепет
  В бездольном холоде зари (М. Волошин);
  В саду горит костёр рябины красной (С. Есенин);
  Почему в качестве иллюстрации к данному средству выразительности использована именно эта картинка?
  

• 5 слайд

  ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
  Перенесение свойств человека (одушевлённого, живого лица) на неодушевлённые предметы, явления природы или животных.
  Ночевала тучка золотая
  На груди утёса-великана… (М.Лермонтов);
  На дела их картины Смотрят строго со стен.
  

• 6 слайд

  Поэтические термины
  Эпитет – ( гр. ерitheton – букв.: «приложенное») – образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.
  Метафора ( гр. metaphora – перенос) – переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому.
  Олицетворение- перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы и явления.
  Инверсия ( лат. invepsio – перестановка) – необычный прядок слов. Инверсия придает фразе особую выразительность.
  

• 7 слайд

  Иван Алексеевич Бунин (1870-1953)
  « Помню долгий зимний вечер…»
  
  « Детство прошло в глубочайшей полевой тишине, летом среди хлебов, подступавшим к самым нашим порогам, а зимой среди сугробов».
  
  
  

• 8 слайд

  
  Помню – долгий зимний вечер,
  Полумрак и тишина;
  Тускло льется свет лампады
  Буря плачет у окна.
  «Дорогой мой, - шепчет мама. –
  Если хочешь задремать,
  Чтобы бодрым и веселым
  Завтра утром быть опять.
  Позабудь, что воет вьюга,
  Позабудь, что ты со мной,
  Вспомни тихий шепот леса
  И полдневный летний зной.
  Вспомни, как шумят березы,
  А за лесом, у межи,
  Ходят медленно и плавно
  Золотые волны ржи!»
  И знакомому совету
  Я доверчиво внимал
  И, обвеянный мечтами,
  Забываться начинал.
  Вместе с тихим сном сливалось
  Убаюкиванье грез –
  Шепот зреющих колосьев
  И невнятный шум берез.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Николай Михайлович Рубцов (1936-1971)
  «Родная деревня»
  « … ангел Родины незлобивой моей»
  Г. Свиридов
  Родился в городе Емецке Архангельской области. Был пятым ребенком в семье, в шесть лет (в 1942 году) потерял мать, остался без отца и был отдан в детдом в селе Никольском под Тотьмой.
  
  Мать умерла.
  Отец ушел на фронт.
  Соседка злая
  Не дает проходу.
  Я смутно помню
  Утро похорон
  И за окошком
  Скудную природу
  

• 11 слайд

  Хотя проклинает проезжий
  Дороги моих побережий,
  Люблю я деревню Николу,
  Где кончил начальную школу!
  Бывает, что пыльный мальчишка
  За гостем приезжим по следу
  В дорогу торопится слишком:
  - Я тоже отсюда уеду!
  Среди удивленных девчонок
  Храбрится, едва из пелёнок:
  - Ну что по провинции шляться?
  В столицу пора отправляться!
  Когда ж повзрослеет в столице,
  Посмотрит на жизнь за границей,
  Тогда он оценит Николу,
  Где кончил начальную школу…
  

• 12 слайд

Конспект урока.

Урок составлен с учётом необходимости формирования универсальных учебных действий в рамках введения ФГОС с применением ИКТ.

ФИО: Бизюк Юлия Николаевна

Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №31 имени Героя Советского Союза А.В. Спекова»

Должность: учитель русского языка и литературы

Предмет: литература

Класс: 5

Тема и номер урока: № 82, «Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А. Бунин, Н.М. Рубцов».

Базовый учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5кл. Учеб. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017г.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Формы работы учащихся: самостоятельная работа, работа в группе, исследование.

Обеспечение занятия: компьютер, дидактический материал (карточки, толковый словарь Ожегова), презентации.

Цель: формирование понимания лирических стихотворений о природе, анализируя произведения русских поэтов XX века.

Задачи:

·        Познакомить с творчеством поэтов XX века: И.А. Бунин, Н.М. Рубцов.

·        Развивать навык выразительного чтения, навык анализа лирического текста, навык литературного творчества в написании лирических стихотворений о родном крае.

·        Воспитывать у учащихся чувство любви и гордости к малой Родине.

Структура и ход урока

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель и задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1. Организационный момент 2 мин	Создание эмоционального настроя на совместную деятельность	·            Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку, создает благоприятный психологический климат. ·            Предлагает учащимся заполнить таблицу настроения (первая колонка): Настроение в начале урока Настроение в конце урока		- Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2. Актуализация знаний 5 мин Элемент  интерактивного обучения - умение находить проблемную формулировку темы урока Эвристическая беседа	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.	·            Предлагает посмотреть выступление учащихся (Фурманова Марина, Дронов Максим)  Приложение 1 о родном крае. ·            Организует обсуждение выступления учащихся  и предлагает сформулировать тему урока. Осуществляет фронтальную беседу по вопросам: - О чем это стихотворение? - Какие чувства оно у вас вызывает? - Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке и как можно сформулировать тему нашего урока? ·            Ставит вопрос: Какие цели можем поставить перед собой на уроке? ·            Уточняет понимание учащимися темы и поставленных целей урока. Приложение 2 Слайд 1. ·            Организует работу  по определению направлений дальнейшей работы на уроке. - Ребята, любите ли вы читать стихи о Родине и родной природе? - Стихотворения каких поэтов о Родине и родной природе вы знаете? - Как вы думаете, для чего они существуют? Зачем огромное количество поэтов и писателей посвящают природе свои произведения? - Это происходит потому, что природа неразрывно связана с нашей жизнью, и в литературе писатели сопровождают различные состояния души людей природными явлениями. ·            Выдвигает проблему: Как же подобное происходит в поэзии? Мы попытаемся сегодня в этом разобраться, анализируя стихотворения И.А. Бунина «Помню – долгий зимний вечер…», Н.М. Рубцова «Родная деревня».	- Просматривают выступление учащихся на фоне презентации. - Выдвигают гипотезу. - Под руководством учителя формулируют тему и цели урока, фиксируют проблему.	- Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.	- Принимают и сохраняют учебную задачу. - В ходе высказывания мнений учащиеся осуществляют самоконтроль.
3. Изучение нового материала. Первичное усвоение новых знаний 13 мин Эвристическая беседа Рефлексия 2 мин	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания изучаемого материала; Усвоение способов, средств, которые привели к определенному выбору.	·            Дает учащимся установку к дальнейшей работе. - В работе над анализом стихотворений нам поможет такая таблица  Слайд 2. № Часть плана Опорная лексика 1 Об авторе  2 Основная тема стихотворения 3 Мысли и чувства автора 4 Главная мысль (идея) 5 Художественные средства, использованные автором ·            Прорабатывает с учащимися содержание таблицы, предлагает нарисовать таблицу в тетрадь, контролирует выполнение работы. - Что такое основная тема стихотворения? Главная мысль (идея)? ·            Повторяет теорию литературы (художественно-выразительные средства). Проводит параллель с ранее изученным материалом. Наводящими вопросами помогает учащимся вспомнить основные художественно-выразительные средства: - Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным? Слайд 3 (на слайде слово ЭПИТЕТЫ закрыто). Опишите водопад и его окружение, используя эпитеты. - Перенос значения с одного предмета, явления на другой по сходству («скрытое сравнение»)? Слайд 4 (на слайде слово МЕТАФОРА закрыто). Почему в качестве иллюстрации к данному средству выразительности использована именно эта картинка? Придумайте описание с помощью метафоры. - Перенесение свойств человека (одушевлённого, живого лица) на неодушевлённые предметы, явления природы или животных. Слайд 5 (на слайде слово ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ закрыто). Придумайте описание картины с помощью олицетворения. ·      Обобщает теоретический материал. Слайд 6 ·      Предлагает прослушать сообщение заранее подготовленного учащегося (Скопинцева Анастасия) о жизни и творчестве И.А. Бунина.  Слайд 7 ·      Организует заполнение первого пункта таблицы. ·      Читает стихотворение И. Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» Слайд 8 ·      Организует самостоятельную работу учащихся по поиску в словаре незнакомых слов («лампада», «межа») и записи их значений в тетрадь. Контролирует выполнение работы. ·      Организует  фронтальную беседу по стихотворению,  контролирует заполнение 2-5 пунктов таблицы в тетради. Слайд 9 ·      Проводит физкультминутку: Приложение 3	- Анализируют изучаемый материал, доказывают, аргументируют свою точку зрения. - Фиксируют в таблицу итог обсуждений.	- Взаимодействуют с учителем во время беседы. - Осознанно строят речевые высказывания. - Слушают учителя и других докладчиков. -   Воспринимают ответы учащихся. - Участвуют в обсуждении содержания материала.	- Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения.
4. Первичная проверка понимания. 10 мин Индивидуально-дифференцированные задания по стихотворению. Поисковый метод. Чтение стихотворений собственного сочинения о нашем крае, рассматривание и обсуждение рисунков учащихся (домашнее задание).	Первичный контроль за правильностью выполнения заданных действий; Установление правильности и осознанности изученного материала, выявление пробелов, их коррекция в осмыслении материала.	·      Организует деятельность учащихся по дальнейшему планированию работы. Слайд 10, 11. Организует учебное исследование. Для выявления первичной проверки понимания учащимися материала им предлагается стать исследователями и самим постараться найти и обобщить материал по Н.М. Рубцову. Работа с раздаточным материалом Приложение 4, учебником и поиск информации в интернете (краткая биография писателя) проводится в группах. ·      Организует учебное взаимодействие учеников группы и следующее обсуждение составленных моделей. Напоминает правила работы в группе. Приложение 5 ·      Обобщает полученную информацию в виде таблицы Слайд 12, фиксирует ошибки, контролирует заполнение таблицы в тетради, оценивает выполнение каждой операции. - Слово «Родина» по-особому дорого всем нам. Природа, дом, близкие люди, родная улица детства – вот что всплывает в памяти у каждого из нас при слове «Родина». И хорошо, если бы частица той любви к родине, которая звучит в стихотворениях И.А. Бунина и Н.М. Рубцова, нашла место в нашей душе, в нашем сердце! - Что же является для вас малой Родиной? ·      Предлагает послушать выступления учащихся со стихотворениями собственного сочинения о Родине и родной природе, обсудить нарисованные картины (учащиеся подготовили материал заранее) Приложение 6 ·      Рецензирует выступления учащихся. ·      Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.	- Проводят исследование в группах. - Осуществляют работу по выполнению отдельных заданий. - Применяют на практике полученные знания. - Под руководством учителя отрабатывают задания, в которых допущены ошибки.	- Учатся формулировать собственное мнение и позицию. -    Строят рассуждения, понятные каждому участнику группы. - Принимают правила работы в группе. - Работая в команде, воспринимают ответы каждого участника группы. - Участвуют в коллективном обсуждении по проделанной каждой группой работы. - Слушают выступления учащихся и делятся впечатлениями.	- Осуществляют самоконтроль, самопроверку. - Отрабатывают способы в целом. - Адекватно воспринимают оценку учителя.
5. Первичное закрепление. 3 мин	Повышение уровня осмысления изученного материала.	Подводит итоги урока: - Произведения каких авторов вы изучили? - Какое впечатление произвели на вас стихотворения И.А. Бунина и Н.М. Рубцова? - Какие стихотворения о Родине и родной природе вы стали бы читать, когда вам радостно или грустно?	- Формулируют конечный результат своей работы.	- Взаимодействуют с учителем во время беседы.	- Осуществляют самоконтроль.
6. Домашнее задание. 3 мин	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Дает домашнее задание. Объясняет содержание и способы его выполнения. - Прочитать выразительно стихотворения И.А. Бунина, Н.М. Рубцова; - Выучить одно из стихотворений (по выбору). - Создать письменный рассказ, включив в него строки стихотворения о Родине и родной природе, на тему «Всякому мила своя сторона». - Индивидуальное задание: подготовить доклад «Жизнь и творчество А.А. Прокофьева»,  «Жизнь и творчество Д.Б. Кедрина».	- Записывают домашнее задание.	- Слушают учителя.	- Осуществляют самоконтроль.
7. Рефлексия 2 мин	Инициирование рефлексии учащихся по поводу их психоэмоционального состояния.	·            Выставляет оценки за урок. ·            Предлагает учащимся заполнить таблицу настроения (вторая колонка), изменилось ли их настроение в конце урока: Настроение в начале урока Настроение в конце урока	- Анализируют, оценивают результат.	- Рефлексия своих действий.	- Осуществляют пошаговый контроль по результату. - Адекватно воспринимают оценку учителя.

Приложение 1

Алтай – моя планета детства.

Блистает красками великий мой Алтай,

В душе рождая тайное смятенье,

Земля отцов, божественный и дивный край,

Мир красоты, добра и вдохновенья.

Счастливой жизни свет, планета Детства,

Где сказка с былью существуют по соседству.

И длится так из года в год, из века в век,

Ведь связаны навеки мы судьбою

С историей родного края вековою,

Которую ковал российский человек.

Вот так и я, лишь начиная жизнь свою,

Перенимая опыт предков по наследству,

Я гимны славные тебе, Алтай, пою,

Ведь ты, мой край, - моя планета детства.

Здесь я впервые матери родной услышал голос,

Здесь золотится на полях пшеничный колос.

Планета детства, где живут мои друзья,

Где жизнь  людей родных проходит не спеша.

Расправив крылья, в небеса летит душа,

И радуется сердце у меня.

Автор: Бизюк Юлия Николаевна

Приложение 3

Физкультминутка

На зарядку пятый класс.

Мы присядем десять раз.

Высоко поднимем руки,

Будем жить всегда без скуки.

Повернемся вправо, влево,

Вновь работать будем смело.

Приложение 4

Карточка 1.

Прочитайте стихотворение Н. М. Рубцова «Родная деревня». Определите основную тему и идею этого произведения.

Карточка 2.

Прочитайте стихотворение Н. М. Рубцова «Родная деревня». Какие художественные средства использует автор?

Карточка 3.

Прочитайте последние строчки из стихотворения Н. М. Рубцова «Родная деревня».

Когда ж повзрослеет в столице,

Посмотрит на жизнь за границей,

Тогда он оценит Николу,

Где кончил начальную школу…

Как вы понимаете их? Объяснение напишите.

Карточка 4.

Найдите в интернете, используя ссылку, краткую биографию Н.М. Рубцова.

Приложение 5 

Правила работы в группе:

      •  Правило активности

 («Как вы сами понимаете, что означает это правило?»)

 чем активнее каждый из вас будет участвовать, тем больше пользы он принесёт как другим, так и себе. Это правило означает, что если вам захотелось что-то спросить, то надо спрашивать и если вы хотите что-то предложить, то предлагать.

     • Правило открытости и честности

 необходимо стараться быть здесь самими собой, говорить то, что думаешь и чувствуешь.

    • Без оценок

 не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего мнения, не допускать оценки человека, оценивать не участников, а только их действия (высказывания), учиться понимать другого, чувствовать, что человек хотел сказать, какой смысл вложил в высказывание.

   - обращаться по имени, относиться друг к другу с уважением, устанавливать доверительные отношения;  говорить спокойно, ясно, не выкрикивать, разговаривать в полголоса.

     После фиксации правил происходит процесс «голосования» - учащийся поднимает руку в знак согласия с тем, что принимает их и готов применять.

Приложение 6

Лейла Гусейнова «Алтай»

Я живу в Алтайском крае.

Красота полей, окраин,

Высота Алтайских гор,

Речек чистота, озёр.

Свежий воздух, аромат цветов,

Блеск росы и белизна снегов,

Яркость звезд и розовый закат –

Вот чем наш Алтайский край богат!