Урок
литературы « Творчество А. А. Фета».
Целевая
аудитория: 5 класс
Цели
урока:
образовательная: формировать
навыки самостоятельной работы с разными источниками информации, обучать
выразительному чтению стихотворений, умению выявлять в них средства выразительности
речи;
развивающая: совершенствовать
умение анализировать поэтический текст, развивать умение эмоционально
откликаться на художественное слово, культуру общения;
воспитательная: воспитание
эстетического вкуса, умения слушать и уважать мнение другого человека,
воспитание доброты и чуткости через восприятие произведения.
Тип
урока: анализ поэтического текста А.А. Фета.
Оборудование:
1)
Учебник литературы под редакцией В.Я. Коровиной,
2)
карточки с литературными терминами,
3)
компьютер,
4)
мультимедийная установка,
5)
таблица с заданиями по тексту
Дети
заранее поделены на группы в зависимости от их задания:
«Библиографы» изучали
биографию А. А. Фета, используя учебник, Интернет, составляли презентацию.
«Теоретики» подготовили
карточки по определенным средствам выразительности речи, карточки с терминами:
ЛИРИКА
Рифма
- созвучие последних слогов каждой строки
Особая
форма (стихотворная)
Строфа
- сочетание стихов, объединенных рифмовкой и единой мыслью
Ритм
создается чередованием строф, строк, стоп
Стопа
– группа слогов в стихе
Средства
выразительности речи
Лирика
о природе - пейзажная лирика
Лирика
о мире человека - лирика сюжетная
Лирический
герой
«Творческая
группа» подобрала музыку, иллюстрации.
Учитель
приготовил карточки для рефлексии:
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
Я понял, что…
Я для себя открыл…
Мне понравилось… На уроке мне было…
|
ХОД
УРОКА:
- Этап актуализации знаний. Подготовка к
исследованию.
Сегодня
наш урок начинается не совсем обычно. Посмотрите, что нам приготовили ребята
из Творческой группы (на экран проецируются портрет А.
А. Фета и репродукции картин, посвященных зиме).
Звучит
музыка П. И. Чайковского.
1
-Подумайте,
что объединяет репродукции картин? ( Их объединяет то, что на всех изображена
природа. Они все посвящены одной теме – зима).
- Где
ещё мы можем встретить изображение природы? ( Мы можем встретить изображение
природы в искусстве, литературе, в стихах).
-
Картины написаны красками, а стихотворения – словами.
- ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:
Наша
задача – рассмотреть лирическое произведение как средство выражения чувств
человека через восприятие природы.
Запишите
в тетради тему урока:
А. А.
Фет. Лирическое стихотворение «Чудная картина».
…Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в
душу созвучья
Нахлынули
дружно.
-
Вспомните, что характерно для лирики? Составляем схему.
(На
экране появляются слова- термины, приготовленные «Теоретиками»)
ЛИРИКА( ответы учеников)
Рифма- созвучие
последних слогов каждой строки
Особая
форма (стихотворная)
Строфа- сочетание
стихов, объединенных рифмовкой и единой мыслью
Ритм создается
чередованием строф, строк, стоп
Стопа
– группа слогов в стихе
Средства
выразительности речи
Лирика
о природе - пейзажная лирика
Лирика
о мире человека - лирика сюжетная
Лирический
герой
Учитель:
-
Казалось бы, зачем спорить о стихах, которые рисуют Родину, родную природу:
любой из них может нравится или не нравится тем, как оно рисует знакомые
картины, насколько заденет ваши чувства. Здесь уместно вспомнить слова
поэта 20 века Николая Рыленкова:
Здесь
мало увидеть,
Здесь
нужно всмотреться,
Чтоб
ясной любовью
Наполнилось
сердце.
Здесь
мало услышать,
Здесь
вслушаться нужно,
Чтоб в
душу созвучья
Нахлынули
дружно.
-
Нужно вслушаться в слово поэта, чтобы понять его чувства.
Звучат
вопросы учителя:
Кому
нужна лирика? Для чего нужна лирика?
На них
мы должны сегодня ответить.
- Но
сначала мы должны узнать об авторе.
«Библиографы» знакомят
нас с биографией А. А. Фета и его творчеством (здесь
возможна и презентация, выполненная
учениками).
2
- Во время рассказа можно в тетрадях делать записи интересных для вас
фактов из
жизни А. А. Фета ( и самостоятельно из учебника).
-
Внимательно прочитайте последний абзац из статьи в учебнике.
Подумайте
над вопросом: что характерно для поэзии А.А. Фета.
Запишите:
Для
поэзии А. А. Фета характерно:
- красота
в природе
- красота
в отношениях людей, в движении человеческого сердца.
В
строках лирики Фета зримо присутствует пейзаж средней полосы России. И этого
было бы достаточно, чтобы имя его запечатлелось в истории нашей
литературы. Но А. А. Фет ставил цель ещё более грандиозную: за полем в прямом
смысле этого слова мы должны увидеть поле души человеческой.
- Анализ
стихотворения
Ученик из Творческой группы рассказывает
наизусть стихотворение «Чудная
картина», напомнив вначале всем,
что стихотворение было написано в 1842 году.
–Понравилось
ли вам чтение стихотворения вашим товарищем? Обоснуйте ваш ответ.
-Обратите
внимание на заголовок стихотворения. О чем говорит слово «картина»?
(О
чем-то, что нарисовано художником).
- А
перед нами стихотворение, значит, картина нарисована словом.
Картина
– изображение статическое, без движения,
-
Подумайте, разве перед вами статическое изображение? (Нет).
Распределение
по группам для работы с текстом. На экране появляется таблица заданий.
-
Определите круг ваших наблюдений:
(Необходимо
рассмотреть текст с точки зрения морфологии и синтаксиса).
Группа
|
Задание
|
Предполагаемые ответы
|
1 группа
|
Установите, сколько
предложений в стихотворении.
|
Одно предложение.
|
2 группа
|
Определите, какие
части речи используются автором. Пересчитайте их.
|
8 существительных.
8 прилагательных.
|
3 группа
|
Распределите части
речи по столбикам.
|
В два столбика.
|
4 группа
|
Определите, что
необычного в этом стихотворении.
|
В стихотворении
отсутствуют глаголы.
|
Ответы
тоже записываем в тетрадь.
-
Определите, делает ли отсутствие глаголов эту картину статичной?
(Отсутствие
глаголов не делает картину статичной. Существительное «бег» помогает понять,
что всё живет, движется).
-
Подумайте, как удалось поэту передать широту и простор изображенной картины?
Обоснуйте свой ответ (задание для сильных учеников).
(«Белая
равнина» – это то, что человек видит перед собой. «Полная
луна»,
« свет небес высоких» – и свой взгляд мы переносим вверх, пространство
расширяется до безоблачного неба. «И блестящий снег» - наш взгляд скользит
вниз. «И саней далеких одинокий бег» – и взгляд устремляется снова вдаль
и останавливается на темной движущейся точке).
3
-
Какие средства выразительности речи вы здесь встретили?
(В
стихотворении встречаются эпитеты, инверсия).
«Теоретики» открывают
свою карточку с данным словом, напоминают всем, что такое эпитет, инверсия.
-Запишите
в тетрадь следующее:
Эпитеты
– высоких, далеких.
Инверсия
– небес высоких, саней далеких.
- Перечитайте
стихотворение, прислушайтесь к его звучанию и подумайте, каким образом поэт
сумел добиться легкости стихотворного ритма?
Ответ: -
Ритм создается чередованием строф, строк, стоп. Здесь наблюдается перекрестная
рифма. Чередуются ударные и безударные слоги в равной степени. (Задание для
сильных учеников)
- Задания для творческой работы:
Учитель:
-
Последние строки стихотворения – картина не только живая, но и прочувствованная.
«Одинокий бег» - это ощущения автора или самого седока, т. е.
лирического героя. Это и восторг перед «чудным» миром зимней природы, это и
грусть среди безлюдья.
-Как вы
думаете, что почувствовал лирический герой, увидевший эту картину
зимней ночью? Какая картина открывается
перед мысленным взором автора?
Что вы
почувствовали, о чем подумали при чтении стихотворения? Какие чувства вызывает
у человека общение с природой?
Предполагаемый
ответ: общение с природой пробуждает ощущение неразрывной связи человека с
окружающим миром, вызывает восторг перед «чудным» миром зимней природы и грусть
среди безлюдья.
В
своих тетрадях напишите сочинение - миниатюру о своем представлении, о своих
чувствах, о своих ассоциациях.
Некоторым
ученикам можно предложить трафарет сочинения:
1.
Поэт в начале стихотворения изображает________________, в
финальной части появляется образ ______ иной окраски:_________,_________.
2.
Если вначале перед нами разворачивается (какая?) _________
картина, наше внимание невольно останавливает такой образ:_______, то затем
происходит резкая перемена: поэт изображает _______, чтобы его чувства стали
понятны нам:__________________________.
Звучит
музыка. Ученики пишут свои сочинения.
Если
хотите, прочитайте нам свое сочинение. Можете сказать, чьё
сочинение понравилось и почему?
Вывод:
А.А. Фет писал о вечном, о том, что всегда волновало всех людей: как грустно
быть одному, как нуждается каждый из нас в заботе и участии.
Мы с
вами попытались ответить на вопросы: кому нужна лирика и для чего нужна лирика.
- Рефлексия. У
вас на партах лежат карточки, продолжите предложения,
написанные в них.
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
Я
понял, что… Я для себя открыл…
Мне
понравилось… На уроке мне было…
- Домашнее
задание:
1.
Выучить стихотворение наизусть.
2.
Создать свою иллюстрацию к стихотворению.
3.
Прочитать в учебнике стихотворения А.А. Фета.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.