Урок литературы в 8 классе Ч.Айтматов. Плаха

                Хайруллина Лунара Суйншбаевна 

 СШ №54 имени Ж.Кыдырова   Жанакорганского района  Кызылординской области

Урок русской литературы в 8 классе
Тема: Ч.Т.Айтматов «Плаха»
Цели:
Образовательная: исследуя текст романа Ч. Айтматова «Плаха», на конкретных примерах показать отрицательное воздействие человека на природу, которое приводит к экологической катастрофе. Привлечь внимание школьников к проблемам, поднятым автором в романе: отношение человека и природы, ответственности человека за свои поступки, проблема состояния души человека.
Воспитательная: воспитание ответственного отношения к природе, формирование духовно-нравственного мировоззрения учащихся.
Развивающая: доказать на конкретных примерах, что разрушение мира природного оборачивается опасной деформацией человека, личности, общества.
Тип урока: комбинированный 

Оборудование: 
2. Слайды; плакаты
Эпиграф урока: 
«Все мы, ныне живущие в ответе за природу перед потомками, перед историей»
Прости, земля, прости, прости.
Мы, люди, так тебя обидели
Груз совести за это нам нести.
На многое смотрели, и не видели,
Мы думали тогда – так было надо:
Мы рьяно жгли, сушили и рубили,
И вот теперь за это нам награда:
Цветущие сады, поля – на гниль и пыль сменили».
Ход урока.
1. Орг момент

2. Проверка д/з. Экскурс в биографию Ч.Айтматова. . Рассказ о жизни и творчестве писателя.

I.                    Слово о Ч. Айтматове. ( Сообщение подготовленного ученика). .(Слайд 3-8.)

Родился в 1928 году в селе Шекер, ныне Таласской области Киргизии. Его отец Торекул Айтматов был видным государственным деятелем Киргизской ССР, но в 1937 году был арестован, а в 1938 расстрелян. Мать, Нагима Хамзиевна Абдулвалиева, татарка по национальности, была актрисой в местном театре.

       Окончив восемь классов, поступил в Джамбульский зоотехникум, который окончил с отличием. В 1948 году Айтматов поступил в сельскохозяйственный институт во Фрунзе, который окончил в 1953. В 1952 начал публиковать в периодической печати рассказы на киргизском языке. По окончании института в течение трёх лет работал в НИИ скотоводства, одновременно продолжая писать и печатать рассказы. В 1956 поступил на Высшие литературные курсы в Москве (окончил в 1958). В год окончания курсов в журнале «Октябрь» был опубликован его рассказ «Лицом к лицу» (перевод с киргизского). В том же году были опубликованы его рассказы в журнале «Новый мир», а также вышла в свет повесть «Джамиля́», принёсшая Айтматову мировую известность.

   В 1990—1994 работал послом СССР и России в странах Бенилюкса. До марта 2008 года был послом Киргизии во Франции, Бельгии, Люксембурге и Нидерландах. С 6 января 1994 на пенсии.

       В 2006 г. участвовал в выпуске книги «Автограф века».

      Депутат Верховного Совета СССР, народный депутат СССР, член Президентского совета СССР, член ЦК Компартии Киргизии, член секретариата Союза писателей и Союза кинематографистов, один из руководителей Советского комитета солидарности со странами Азии и Африки, главный редактор журнала «Иностранная литература», инициатор международного интеллектуального движения «Иссык-кульский форум».

      Умер 10 июня 2008 года в больнице немецкого города Нюрнберг в клинике, где находился на лечении. Похоронен 14 июня в историко-мемориальном комплексе «Ата-Бейит» в пригороде Бишкека.

3. Активизация знаний уч-ся. Какие произведения писателя вам понравились?
4.Объяснение новогоматериала
Сегодня на уроке, ребята, мы обсудим некоторые проблемы романа Ч. Айтматова “Плаха”. Роман, появившись в 1986 году в журнале “Новый мир” вызвал много разных споров. Споры не стихают до сих пор. Как все неординарное, и этот роман вызывает у читателей разную реакцию. От реакции восторга до полного отрицания как в смысле художественности, так и правдивости некоторых образов, обвиняют в бескомпозиционности роман, в бессюжетности. А то, что роман этот поднимает актуальные проблемы современности – это бесспорно. Как и в прежних своих работах, Айтматов и в “Плахе” не только не отвращает взора от “болевых точек” нашего времени, но, пожалуй, еще обостреннее рассматривает их в близком соседстве друг с другом. Главные герои упорно размышляют об истоках человеческой несправедливости, о природе подлости и жестокости… Ответов на многие вопросы не находят. Но на то они и “вечные” эти вопросы (одобре и зле).

Роман Ч.Айтматова "Плаха" основан на идее противоречивости человеческой природы. С одной стороны - человек подчиняет себе и использует природу, потребляя её через плоды своей деятельности, а с другой стороны - разрушает своими преобразованиями. Таким образом, мир природы превращается в мир человеческий. Между ними должны быть установлены отношения родства, гармонии, но на самом деле - всё наоборот. Об этом и говорит Чингиз Айтматов. Дисгармония приводит к трагедии, приводит род человеческий на плаху!

6. Работа с текстом. 

-       Какие две основные сюжетные линии переплетаются в романе?

Роман построен сложно. В нём переплетаются две основные сюжетные линии - жизнь волчьего

семейства, и судьба Авдия Каллистратова.

В романе описывается взаимоотношение животного мира  и людей, добра и зла, природы и человека

. Работа в группе

1-группа отгадывает кроссворд «Природа»        1.Обрубок дерева, на котором в старину отсекали            

                                                                                голову казнимого2.Волчица 3.Главный герой

                                                                                   романа 4.Зло, с которым боролся Авдий 5.Герой   , потерявший сына 6. С помощью чего Авдий хотел победить зло 7.Животные, массовое уничтожение  которых описывается в романе

П	Р	И	Р	О	Д	А

2-группа отгадывает кроссворд «Человек»  

Ч	Е	Л	О	В	Е	К

1-группа составляет круг добра             Акбара Авдий  Бостон 

 2-группа- круг зла                                 наркомания  охота на сайгаков   Базарбай

Задание для 1-группы   -Кто такой Авдий Каллистратов?

Дайте   характеристику Авдию Каллистратову
              -  Главный герой романа - Авдий Каллистратов, бывший семинарист, выезжает по заданию                                          

 молодой редакции в Моюнкумскую саванну за материалом про анашистов, собирающих коноплю.  Им движет не только задание газеты, а и мысль спасти павших и снова сделать из них людей
Наивный Авдий воспринимает мир только через "свет добра" и, сам того не замечая, иногда

становится орудием в руках зла. Не поняв навязанной ему роли, начинает бороться с этим злом и снова идет на плаху.    

Задание для 2-группы  

  - Расскажите о семействе волков. Опишите волчицу Акбару

Синеглазая волчица пощадила Авдия, а люди - распяли. "Спаси меня, волчица", - произнёс вдруг умирающий Авдий. Услышь меня, прекрасная мать - волчица", - думает он и перед самой

смертью он видит волчицу. "Ты пришла..." - И голова его безвольно упала вниз". 

Работа в группе  Задание для 1-группы

Почему волчица Акбара решилась близко подойти к человеческому жилью? Прочитайте выразительно сцену, когда Акбара, счастливая от встречи с человеческим дитем,так напоминающим ей волчат, стоит перед малышом Кенджешем. Какие художественные приемы использовал автор при описании этой сцены?

Задание для 2-группы

Какая трагедия произошла в погоне за Акбарой? Прочитайте ввразительно сцену, когда Бостон склонился над телом сына, Какими художественными средствами передает автор его горе?

Дискуссионная карта       Имел ли право Бостон на убийство Базарбая?

                                                  да                          нет

                                       ------------------------------------------------------------------------

 Выводы и обобщения:

-Какие проблемы затрагиваются в романе?

-Проблема наркомании и тесно связанная с ней тема вседозволенности.

-Что мы знаем о наркомании в Казахстане

-Экологическая проблема

-Проблема совести

-Понравился ли вам роман?

Заключительное слово учителя Этот роман - как крик. Как отчаянный призыв, обращенный к каждому из нас. Одуматься. Осознать свою ответственность. Ответственность за всё. Сегодня мы говорим Ч. Айтматову Большое спасибо за то, что он одним из первых поднял в художественной литературе тему наркомании, мы смотрим не только на факты, но на то, какая философская глубина за этим романом.
8. Домашнее задание: Написать эссе «Как сделать мир добрее...»

      Средняя школа № 54 имени Ж. Кыдырова

                 Класс  8

                 Предмет  русская литература

                 Тема  Ч.Айтматов Плаха

Учитель русского языка и литературы: Хайруллина Лунара

Краткое описание документа:

   Этот урок я провела в восьмом классе. На уроке пыталась привлечь внимание школьников к проблемам, поднятым автором в романе: экологической, нравственной, религиозной. Учащиеся бурно обсуждали отношение человека и природы, ответстенность человека за свои поступки, проблему состояния души человека, проблему наркомании во всем мире и Казахстане. Ученики на конкретных примерах осознали, что разрушение мира природного оборачивается опасной деформацией человека, личности, общества. Ребята, разделившись на группы, выполняли разные задания творческого характера.