Урок
литературы в 6 классе
«Людей
неинтересных в мире нет…»
(по
рассказу Ю. Я. Яковлева «Багульник»)
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет…
Е. Евтушенко.
1. Организационный
момент.
2. Мотивация
к деятельности
Всего
и надо, что вглядеться,- боже мой,
Всего
и дела, что внимательно вглядеться,-
И не
уйдешь, и некуда уже не деться
От
этих глаз, от их внезапной глубины.
Всего
и надо, что вчитаться,- боже мой,
Всего
и дела, что помедлить над строкою -
Не
пролистнуть нетерпеливою рукою,
А
задержаться, прочитать и перечесть.
-
Удивительные стихи Юрия Левитанского! Они
стремятся пробудить в нас лучшее и напомнить, что жизнь – всего мгновенье. И нужно
быть внимательнее и добрее друг к другу. Что для этого нужно? Всего лишь вглядеться…
в лицо родного человека, друга, просто прохожего!
Ребята, сегодня мы поговорим о рассказе с простым и
коротким названием – «Багульник», автор которого, детский писатель Ю. Я.
Яковлев также обращает наше внимание на то, чему мы редко придаем значение в
повседневной жизни. Ему как никому другому был дан особый дар – умение
всматриваться и вслушиваться.
3.
Актуализация
и пробное учебное действие
- А сейчас я предлагаю вам ответить на
вопросы. Обсудите их в парах и дайте комментированный ответ.
1) Глядя на
человека, всегда ли можно определить, какая у него душа?
2) Всегда ли
интересное в человеке видно окружающим?
3) Какого человека
можно назвать интересным?
(обсуждение)
- Ребята, какое словосочетание стало ключевым
в нашем обсуждении?
(интересный человек)
– Теперь давайте поработаем с синквейном, в
котором отсутствует существительное,
выражающее главную тему cинквейна. Попробуйте определить его первое, ключевое, слово (душа):
1. __________________
2. человеческая, разная
3. болит, страдает, радуется
4. есть у каждого человека
5. характер
- Итак, синквейн
позволил нам найти еще одно ключевое слово – душа.
Давайте сформулируем
тему нашего урока!
Вы правильно
поняли, о чем мы будем говорить. Запишем тему в тетрадь, для ее оформления нам
послужит строка из стихотворения Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…»
А эпиграфом станут строки из этого же стихотворения:
«Людей
неинтересных в мире нет, их судьбы как истории планет…»
3. Этап
целеполагания
- Ребята, какова
же будет цель нашего урока, на ваш взгляд?
1) Понять, что
делает человека внутренне интересным и красивым.
Чтобы достичь этой
цели, мы должны с вами решить задачи. Какие?
1) Выявить
особенности сюжета и композиции рассказа «Багульник»
2) Проанализировать
место главного героя в системе персонажей рассказа.
4. Решение
учебных задач
- Мы знаем, что произведение «Багульник»
является рассказом. Дайте, пожалуйста, определение рассказа и назовите
особенности этой жанровой формы.
(Рассказ – это прозаическое произведение
небольшого размера, в котором изображается какой – либо эпизод из жизни героя.
Особенностями рассказа является кратковременность изображаемых событий и
маленькое число действующих лиц.)
- Кто же главный
герой рассказа? (Коста)
- В рассказах
писателя часто главными героями являются дети. Сам Юрий Яковлевич так сказал об
этом: «В детях стараюсь рассмотреть завтрашнего взрослого человека».
Работа в группах
- Ребята,
предлагаю вам поработать в группах с заданиями, которые лежат у вас на партах. Итогом
этой работы станет чудесная картина превращения молчальника в волшебника, но не
будем забегать вперед…
- Итак, Коста для
вас новый человек. Поделитесь своим первым впечатлением от знакомства с ним.
Работает 1 группа.
1 группа
1) Коста
для вас новый человек. Поделитесь своим первым впечатлением от знакомства с ним.
(Находим цитату в тексте «Он вызывающе зевал на уроках…»)
2) Кем
считали Косту в классе? Поработайте со словарной статьей и дайте определение
этому слову.
1. Человек, который дал обет молчания из религиозных
побуждений (устар.).
2. Молчаливый
человек, а также (неодобр.) человек, предпочитающий из осторожности не
высказывать своего мнения, отмалчиваться (разг.).
3) Какую
реакцию вызывал Коста у учителей и одноклассников? (Находим цитату в тексте
«Люди недоверчиво относятся к молчальникам…»)
Вывод: Итак, у
учителей Коста вызывал раздражение, а одноклассники не понимали его, он был для
них неинтересным человеком.
- Но однажды одноклассники забыли, что
Коста «молчальник», и решили, что он «волшебник», а учительница Женечка стала
присматриваться к нему с нескрываемым любопытством. Что произошло в классе?
Работает 2 группа.
2 группа
1) Но
однажды одноклассники забыли, что Коста «молчальник», и решили, что он
«волшебник», а учительница Женечка стала присматриваться к нему с
нескрываемым любопытством. Что произошло в классе? (Находим цитаты в тексте
«Он принес в класс пучок…», «Но однажды веник зацвел»)
2) Почему
одноклассники толпились у окна, разглядывали, старались уловить тонкий аромат и
спрашивали, что за растение, почему цветёт? (Находим цитату в тексте «Когда
багульник зацвел…»)
3) Мы
проявляем любопытство к тому, что нас интересует.
Сделайте вывод о том, как изменилось отношение одноклассников и учителя к
Косте.
Вывод: Все забыли, что Коста «молчальник»,
и решили, что он волшебник. Исчезло раздражение, недоверие, Коста для учителя, одноклассников
и для нас стал загадочным, интересным человеком! Две противоположности слились
в одном герое – молчальник и волшебник.
Как называется этот прием в литературе? (антитеза).
- Давайте запишем в тетрадь сделанные нами
выводы.
(Чтение наизусть стихотворения)
Багульник в
банке обживал окно.
Сначала он притягивал вниманье
сухих листков шагреневою тайной
и плотных почек беспокойным сном.
В квадрате запотевшего стекла
чернел нечёткой графикой рисунка,
внимая сонно голосам и звукам
под пологом домашнего тепла.
Себя осознавал неторопливо,
не смея верить в силы волшебства.
А в форточку втекала синева,
и воробьи чирикали, что живы.
И в день обычный, тихий и неяркий,
багульник, сбросив наважденье снов,
на волю стайку выпустил цветов
из тёмных коконов продолговатых.
Тая дыханье и забыв слова,
мы у окна в волнении застыли.
Казалось, будто расправляли крылья
похожие на эльфов существа.
- Ребята, я хочу вас познакомить с новым
именем. Это современный художник Александр Максимович Шилов. Перед нами одна из
его картин - «Зацвел багульник». Маленькие веточки, заботливо поставленные в
воду, распуская нежные цветы, дарят большую радость. Посмотрите, как блестят
глаза этой пожилой женщины, с каким трепетом она любуется этим чудом!
Физкультминутка. А
сейчас каждый из нас нарисует свой замечательный букет!
- Вернемся к нашему рассказу! Звонок, звучащий
как сигнальная ракета, и заспанный,
равнодушный мальчик меняется на глазах! Найдите отрывок в тексте,
подтверждающий это. Какие глаголы вам встретились? (Вскакивал, сломя голову
выбегал, скатывался с грохотом, на ходу попадая в рукава, скрывался за дверью,
исчезал, выскальзывал из рук, улетучивался)
–
Куда же мчится Коста, задаемся мы вопросом вместе с любопытной Женечкой?
(Его
ждут собаки)
–
Что это за собаки? Найдите цитату.
(Что
это были за собаки и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его
родители. В доме собак не было и не предвиделось. Когда родители возвращались с
работы, они заставали сына за столом: он поскрипывал перышком или бормотал под
нос глаголы. Так он сидел запоздно. При чем здесь сеттеры, боксеры, таксы?)
– Давайте поработаем в
группах и восстановим эпизоды свидания Косты с четвероногими друзьями.
Работа в группах Видеоклип (М. Муромов «Песня о собаках»)
- Первой собакой, которую
увидела Женечка, стал ирландский сеттер Артюша. Работает 1 группа.
1
группа
1)
Расскажите об ирландском сеттере Артюше и его хозяине.
2) Как собака реагировала на появление Косты? (Находим
цитаты в тексте «Он позвонил в дверь…», «Дверь отворилась…»)
-
Ребята, обратите внимание: перед нами еще одна работа А. М. Шилова. Называется
она «Вдвоем». Внимательно вглядимся в картину. Что мы видим на ней?
(Старый
мужчина с любовью и грустью смотрит на своего четвероногого друга. Его рука
поглаживает собаку. Пес дремлет. Чувствуется, что позади долгие годы преданности
и счастливых воспоминаний. Может быть, этот человек с сожалением думает о том,
что он стал слишком слаб и немощен и не сможет теперь выгуливать свою собаку.
Как было бы хорошо, если бы у этих двоих появился такой верный друг, как Коста)
-
Второй собакой, к которой спешил Коста, был боксер по кличке Атилла. К работе
приступает 2 группа.
2
группа
1) Опишите
душевное состояние Атиллы (Находим цитаты в тексте
«Боксер не сводил глаз с ворот…От счастья», «Боксер был голоден…»)
2) Как
вы думаете, почему Женечке захотелось остаться именно с этой собакой?
(Вспомните слова дворничихи)
–
Жизнь этой собаки беспросветна. Жизнь ее темная, и радость тоже темная.
Как здесь не вспомнить слова героя рассказа Ю. Яковлева «Он убил мою собаку»:
«Чем помешала собака?.. Я не мог выгнать собаку, ее один раз уже выгоняли».
–
Ребята, расскажите, пожалуйста, о третьей собаке (такса Лапоть, ее хозяин
болен).
3
группа
1)
Расскажите о таксе Лапте и его хозяине.
3) 2)
Найдите в этом эпизоде доказательство того, что Коста бескорыстно заботился о
собаках? (Находим цитату в тексте «Она ждет тебя…»)
- Но
была еще одна собака…(Звучит шум моря) Слово дается четвертой группе.
4
группа
1) Вспомните
описание четвертой собаки (Находим цитату в тексте
«Огромная, головастая, из тех…», «Неожиданно вдалеке, на самой кромке берега…»)
2) К
этой собаке Коста проявляет не только заботу, но и уважение. Почему? (Находим
цитату в тексте «Пройдя еще несколько шагов…»)
Вывод:
Ребята, как вы понимаете слова о том, что Коста поддерживал в
собаках веру в человека?
(Сеттер,
боксер, такса… Собаки разных пород, но все они рады встрече с Костой, они
верят человеку и преданы ему)
-
Ребята, знаете ли вы примеры необыкновенной преданности собак?
(сообщение
учащейся о Фрамме, собаке Георгия Седова)
-
Давайте посмотрим небольшой видеофрагмент еще об одной собаке.
-
Недаром знаменитый полярный исследователь Руаль Амундсен в свое время написал:
«Мы, люди, напрасно думаем, что только нам одним присуща способность выражать
свои чувства. Взгляните в глаза собаки! Вы увидите в них то же, что и в
человеческих…»
-
Вот и Коста сумел взглянуть в глаза собакам и увидеть их душу! Ребята. а почему
ему так хорошо с собаками и не получается найти общий язык с одноклассниками?
(Может
быть, собаки в отличие от людей все понимают без слов, не предают, не
обманывают, ждут и тогда, когда это уже безнадежно?)
–
Итак, ребята, можно ли по внешности определить, что за человек перед тобой:
плохой или хороший?
В
чем проявляется душа человека, его внутренняя красота?
(Человек
определяется в поступках, в отношении к окружающим, к природе и животным)
-
Изменилось ли ваше отношение к Косте, смогли вы увидеть в этом мальчике
интересного и внутренне красивого человека?
–
Ребята, наш рассказ называется «Багульник», но описание веточек этого растения
занимает всего несколько строк. Почему же автор выбрал такое название?
(Косту можно сравнить с багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается
перед людьми, так же неожиданно раскрывается перед Женечкой душевная красота
мальчика. «Женечка молча шла по следам своего ученика, который отвратительно
зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он раскрывался в ее глазах, как
веточка багульника»).
Вывод:
Да, вы правы, подобно багульнику по мере развития сюжета раскрывался характер
героя.
- А
сейчас мы послушаем отрывок из стихотворения современного поэта Евгения
Евтушенко. Я уверена, вы поймете, как перекликаются строки этого произведения с
рассказом Ю. Яковлева и нашим уроком в целом.
Людей
неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет.
У каждой все особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.
А если кто-то незаметно жил
и с этой незаметностью дружил,
он интересен был среди людей
самою незаметностью своей.
Домашнее
задание
- Наш
урок подходит к завершению, и в качестве домашнего задания предлагаю вам составить
мини памятку «Как увидеть в человеке интересное?» Надеюсь, вам поможет
замечательный
совет К. Г. Паустовского: «Смотрите на людей с мыслью, что вам их
обязательно надо написать красками... Скоро вы заметите, что люди оказываются
гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо».
Для
тех, кому задание показалось сложным, предлагаю написать сочинение-размышление
на одну из тем, по выбору:
1) Человек
- «багульник» в моей жизни
2) Еще
раз о багульнике (по рассказу Г. О Генри «Последний лист»)
-
Ребята, каждый из вас сегодня в той или иной мере принимал участие в общей
работе класса. Пожалуйста, оцените свою работу, заполнив лист самооценки.
Рефлексия.
- Ребята,
вы, наверное, обратили внимание на эти веточки, стоящие в вазе.
На
ваших партах лежат цветы. Я хочу попросить вас поделиться своими впечатлениями
о нашем уроке. Что вы узнали, что вас удивило, что показалось интересным? И
пусть наши веточки покроются цветами ваших открытий!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.