Художественное
своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала»
Цели: выявить
художественные особенности рассказа; совершенствовать умения учащихся выделять
ключевые эпизоды произведения; характеризовать литературного героя с
использованием цитат; определять основную мысль произведения; сопоставлять ее с
собственным опытом; повторить и углубить понятие антитезы, художественной
детали, композиции; развивать аналитическое и ассоциативное мышление,
исследовательские способности; воспитывать чувство собственного достоинства,
доброту, ответственность за собственные поступки.
Ожидаемые
результаты:
Личностные:
- развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование толерантности как нормы осознанного и
доброжелательного отношения к другому человеку.
Метапредметные:
-умение строить логическое рассуждение, включая установление
причинно-следственных связей, делать умозаключения;
- умение работать в группе - владение навыками самопрезентации,
умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации
различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.
- умение видеть культурологические связи.
Предметные:
-понимание литературы как особого способа познания жизни;
-воспитание квалифицированного читателя, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях в
жанре рассуждения аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
диалоге по поводу прочитанного.
- формирование потребности в диалоге с текстом, способности к
сотворчеству с писателем в процессе читательского восприятия.
Оборудование;
Ход
урока
I.
Организационный момент
II.
Стадия вызова
Притча
Однажды дедушка разваривал со своим
внуком.
- Почему бывают плохие люди? – спрашивал
его любознательный внук.
- Плохих людей не бывает, - ответил дед. –
В каждом человеке есть две половины – светлая и темная. Светлая сторона души
призывает человека к любви, доброте, отзывчивости, миру, надежде, искренности.
А темная сторона олицетворяет зло, эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену.
Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй –
темный. Понимаешь?
- Понятно, - сказал малыш и на какое-то
время задумался, а потом спросил: - Но какой же волк победит в конце?
- А как вы думаете? Черный или белый? И
почему?
- А хотите узнать, как ответил дед на этот
вопрос?
- Победит тот волк, которого ты вырастишь,
- ответил мудрый дед.
- А какой ответ дал бы на этот вопрос Л.Н.
Толстой? Для этого обратимся к тексту произведения и в конце урока мы дадим на него
ответ.
- Прослушайте отрывки музыкальных
произведений.
Звуки
мазурки и барабанной дроби
- Какие чувства возникают, когда слушаете
эту музыку?
- Распределите чувства, данные на доске, в
2 столбика. (Умиление, восторг, стыд, счастье, тоска, отвращение, нежность,
любовь, страдание, восхищение)
- Как называется такой прием? (Антитеза,
противопоставление, контраст)
- Да, ребят, такой прием называется
контрастом.
- Что еще особенного вы заметили в
произведении? (2 части, изменение героя и т.д.)
- Каким литературным термином мы можем
обозначить то, что вы сейчас перечислили? (Художественные особенности)
- Это и будет темой нашего урока. Перед
вами лежат рабочие листы. В них вы будете заносить ответы на проблемные
вопросы, которые возникнут у нас в ходе урока. Запишите туда тему урока – Художественное
своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала».
- Сформулируйте цель урока. (Выявить
худ. особенности данного произведения).
III.
Работа по теме урока
1) Чтение
учителем наизусть отрывков.
А было то, что был я сильно влюблен.
На
слайде видеофрагмент из рассказа без звука.
- Ребят, вы чувствуете разницу?
- А как называется стилистическая фигура
художественной речи, заключающаяся в резком противопоставлении понятий? Антитеза
- Сейчас мы с вами поработаем с текстом
рассказа и найдем примеры антитезы.
1 парты ищут цитаты, характеризующие
цветовую гамму,
2 парты – звуковые эффекты,
3 парты – поведение полковника,
4 парты – состояние рассказчика.
- А работать вы будете по 2-м эпизодам –
на балу и после бала.
На
слайд выводится таблица «На балу и после бала»
Вывод: Эпизод
бала и события после бала противопоставлены друг другу. Контрастное изображение
героев и обстоятельств помогают показать перелом в жизни героя.
Таким образом, прием контраста дает
возможность определить четкую грань в восприятии героем добра и зла. Герой Иван
Васильевич должен сделать нравственный выбор: согласиться с жестокостью
армейских порядков, или отказаться от любви, но остаться честным с самим собой.
2) Где
логика?
- Обратите внимание на экран.
На
экране 3 картинки: сапоги, перчатки, перышко.
- Что общего между этими предметами? (Эти
предметы присутствуют в рассказе.)
- А можно ли через предмет показать
характер героя? Да
- Как называется такой прием? (Художественная
деталь)
- Дайте точное определение этому термину.
Чтение отрывка (с сапогами).
- Что можно сказать о полковнике по его
сапогам? Запишем ответ в ваши рабочие карты. Заботливый отец.
Чтение отрывка (с перчатками)
- А здесь каким предстает перед нами
полковник? Законопослушный военный.
- У нас осталась третья картинка. Какие
ассоциации вызывает у вас этот предмет? (Легкость, воздушность, чувства,
мягкость, нежность)
- Прочитаем 3 отрывок в рабочей карте.
Какие качества рассказчика передает автор с помощью художественной детали? Чувствительный
человек.
Вывод: Л.Н.
Толстой – мастер художественной детали. Он через этот прием показывает, что в
одном человеке могут соединяться положительные и отрицательные качества.
3) Посмотрите
на отрывок из текста.
- От чьего лица идет повествование? Определите,
сколько здесь рассказчиков? 2: Иван Васильевич и мы – слушатели.
- Как называется композиция произведения,
при которой повествование ведется от лица 2-х рассказчиков, идейно дополняющих
друг друга? (Рассказ в рассказе)
- Какие художественные особенности
рассказа мы выявили с вами в течение урока? (Антитеза, контраст,
художественная деталь, особенности композиции).
IV.
Итог урока
- Теперь обратимся
к названию рассказа. Как вы понимаете его смысл? Случившееся после бала
изменило и самого героя, и его жизненные взгляды.
- Подтвердите свой
ответ цитатой (последний абзац).
Вывод: Действительно, в этом
произведении говорится о сложном нравственном выборе. У каждого человека есть 2
пути – идти дорогой добра, совершать благие дела, или творить зло, приносить
людям несчастье и страдание.
- А давайте мы вернемся к вопросу,
поставленному в начале урока – Кто из двух волков победит: светлый или темный?
Как на этот вопрос ответил бы Л.Н. Толстой? Ответы детей.
- Л.Н. Толстой считал, что если не можешь
противиться злу, то лучше отойти от него, постараться быть лучше. Чтобы
поверить в добро, надо начать делать его.
- Я хочу вам сказать спасибо за урок. А
сейчас оцените свою работу сами. У вас на партах лежат сердечки, вы можете
отдать это сердечко тому, кто, по вашему мнению, показал свои знания. Или же вы
можете их оставить себе, если считаете, что на уроке вы тоже хорошо поработали.
А оценку вы получите, когда дома напишете сочинение-рассуждение на тему «Как
вести себя в борьбе со злом?». Это сочинение нужно будет написать на карте
урока и на следующем уроке сдать своему учителю.
Ролик
- И от каждого из нас зависит, каким будет
мир, и что мы можем сделать для того, чтобы мир стал добрее светлее. Выбор за
нами.
Карта
урока
__________________________Ф.И.
Добро
есть вечная, высшая цель нашей жизни.
Л.Н.Толстой
Тема:
_____________________________________________________________________________
1.
Антитеза -
средство выразительности речи, состоящее в сопоставлении логически
противоположных понятий или образов.
2.
Художественная
деталь
- выразительная подробность в
произведении, несущая значительную смысловую и эмоциональную нагрузку; деталь используется
для того, чтобы наглядно представить и охарактеризовать героев и их среду
обитания.
-
Как характеризует художественная деталь героя?
А) Особенно
умилили меня его сапоги, обтянутые штрипками, — хорошие опойковые сапоги, но не
модные, с острыми, а старинные, с четвероугольными носками и без каблуков,
Очевидно, сапоги были построены батальонным сапожником. «Чтобы вывозить и
одевать любимую дочь, он не покупает модных сапог, а носит домодельные», —
думал я, и эти четвероугольные носки сапог особенно умиляли меня.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Б)
Когда мы подошли к дверям, полковник отказывался, говоря, что он разучился
танцевать, но все-таки, улыбаясь, закинув на левую сторону руку, вынул шпагу из
портупеи, отдал ее услужливому молодому человеку и, натянув замшевую перчатку
на правую руку, — «надо всё по закону», — улыбаясь, сказал он, взял руку дочери
и стал в четверть оборота, выжидая такт.
……….
И я
видел, как он своей сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного
малорослого, слабосильного солдата за то, что он недостаточно сильно опустил
свою палку на красную спину татарина.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В) — Так
вот вам, чтоб вы не жалели, — сказала она, оторвала перышко от веера и дала
мне.Я взял перышко и только взглядом мог выразить весь свой восторг и
благодарность. Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был
добр, я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла и способное на
одно добро. Я спрятал перышко в перчатку и стоял, не в силах отойти от нее.
……....
Когда я
приехал домой, разделся и подумал о сне, я увидал, что это совершенно
невозможно. У меня в руке было перышко от ее веера и целая ее перчатка, которую
она дала мне, уезжая, когда садилась в карету и я подсаживал ее мать и потом
ее. Я смотрел на эти вещи и, не закрывая глаз, видел ее перед собой.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Рассказ
в рассказе - вид композиции, при котором повествование ведется от лица
двух рассказчиков, идейно дополняющих друг друга.
4.
Смысл
названия рассказа.
5.
Мини-сочинение
«Как вести себя в борьбе со злом?»
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для того чтобы положение людей стало
лучше, надо, чтобы люди стали лучше.
Л.Н.Толстой
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.