Инфоурок Литература Другие методич. материалыУрок литературы в 6 классе на тему: Мотив одиночества в творчестве М.Ю. Лермонтова.

Урок литературы в 6 классе на тему: Мотив одиночества в творчестве М.Ю. Лермонтова.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 210308.ppt

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Урок литературы

    1 слайд

    Урок литературы

  • 2 слайд

  • 3 слайд

  • 4 слайд

  • 5 слайд

  • 6 слайд

  • 7 слайд

  • 8 слайд

  • Родители поэтаМария Михайловна. ЛермонтоваЮрий Петрович Лермонтов

    9 слайд

    Родители поэта
    Мария Михайловна. Лермонтова
    Юрий Петрович Лермонтов

  • Годы жизни:Мария Михайловна Лермонтова    (1795-1817) 

Михаил Юрьевич Лермон...

    10 слайд

    Годы жизни:
    Мария Михайловна Лермонтова (1795-1817)

    Михаил Юрьевич Лермонтов
    ( 1814 — 1841)

  • 11 слайд

  • Портрет Е.А. Арсеньевой
          (1773- 1845)

    12 слайд

    Портрет Е.А. Арсеньевой
    (1773- 1845)

  • 13 слайд

  • 14 слайд

  • 15 слайд

  • 16 слайд

  • 17 слайд

  • 18 слайд

  • 19 слайд

Выбранный для просмотра документ Открытый урок . Лермонтов.doc

Урок литературы в 6 классе на тему: Мотив одиночества в  творчестве М.Ю. Лермонтова.

 

Тип урока: ознакомительный  урок.

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный.

Цель урока: познакомить  ребят с фактами биографии М.Ю.Лермонтова, оказавшими влияние на становление личности поэта; определить причины появления мотива одиночества в  творчестве М. Ю. Лермонтова.

Задачи урока:

1.      Образовательные:

         развить умение формулировать определение понятий;

         формировать умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения, работы с учебником;

         развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

         обогащать словарный запас учащихся;

         совершенствовать технику чтения.

2.      Развивающие:

         осуществление системно-деятельностного подхода;

         развитие критического мышления;

         развитие интереса к  личности и творчеству М.Ю.Лермонтова;

         формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

         развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

         развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

         развивать умение применять новые знания;

         развитие творческих, речевых способностей учащихся;

         формирование логических умений;

         развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

         развитие умения формулировать проблему;

         развитие умения  работы в парах.

3.      Воспитательные:

         воспитание интереса и уважения к литературе;

         воспитание ценностного отношения к слову;

         воспитание бережного отношения к культурному наследию народа;

         развитие коммуникативных УУД:

         создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

         взаимодействие учащихся в  парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

         ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;

 

 

1Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас открытый урок литературы, на котором присутствуют почетные гости:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.Мотивация к обучению.

- Итак, начинаем наш урок, внимание на экран.

Ребята, перед вами несколько картин, вглядитесь внимательнее. (слайд1,2,3,4)

-Что-нибудь общее в них вы заметили?(горы)

-Скажите,  благодаря мелодии, которая сейчас звучит, вы можете определить, что это за горы, где они находятся? ( Это Кавказ).

- Все эти картины написаны одним человеком.  Как вы думаете, кто мог быть их автором ? Что можно предположить? Каким  был этот человек?

А вам хотелось бы узнать об этом человеке больше?

(слайд 5)

-Вот так выглядел автор этих картин в раннем детстве.  (слайд6)

- Вас ничего не смущает? Вы можете определить, мальчик это или девочка?

На самом деле, это мальчик, но в девичьем платье. Есть такое предположение, что в тот период времени смертность детей-мальчиков была гораздо выше, чем девочек. Поэтому родители, дабы обмануть судьбу, наряжали мальчиков в девчоночьи платья.

Поскольку мальчик-то был одарённый, то художник показал и его склонности к рисованию: правой рукой ребёнок что-то чертит на грифельной доске, в левой держит полуразвернутый лист бумаги с какими-то зарисовками.

- На следующем портрете нашему  герою уже лет 6-8. Что вы можете  сказать о нем? Все те же большие печальные глаза, широкий лоб, свидетельствующий о высоком уровне интеллекта. . «Приземистый, маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами…» - командир во всех играх. Одежда мальчика говорит о том, что он из зажиточной, небедной семьи. На нем  красная  военная курточка и синий костюм с золотым шитьём.

Этот ребенок в детстве был одарен не только способностями к рисованию, он   играл на скрипке,  рояле, флейте, сочинял стихотворения и музыку на собственные стихи.

- Кто же этот одаренный человек?

Он жил в 19 веке,

В поэзии имя прославил своё,

И одиночество человека

Так было знакомо сердцу его.

О парусе он рассказал нам историю,

Что в ясной лазури белеет один,

Трёх пальмах, о тучке и старом утёсе,

Что плачет, задумавшись, исполин.

Теперь догадались, наверно, ребята,

О ком на уроке пойдёт наш рассказ.

Поэт на портрете совсем ещё маленький

И взглядом пронзительным смотрит на вас.

О ком пойдёт речь на нашем уроке? (О М.Ю.Лермонтове) слайд

Творчество этого поэта мы начали изучать в 5 классе.

3 .Актуализация знаний.

 

- Ребята, как вы думаете, такой одаренный, талантливый человек должен, казалось бы,  быть успешным в обществе, он должен быть счастливым?

Давайте обратимся к эпиграфу сегодняшнего урока.

 

И скучно, и грустно, и некому руку подать.

В минуту душевной невзгоды…

 

М.Ю.Лермонтов

 

- Эти строки М.Ю. Лермонтов написал в одном из своих произведений. О чём они говорят? (Об одиночестве)

 

Учащимся предлагается  прочитать строки  из лермонтовских стихотворений, знакомых и незнакомых им.

 

1. На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна. (“На севере диком)

 

2. Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом. (“Парус”)

 

3. Но остался мокрый след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко. (“Утёс”)

 

4. Выхожу один я на дорогу…

 

5. «Я бедный листочек дубовый,

До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.

Один и без цели по свету ношуся давно я,

Засох я без тени, увял я без сна и покоя (“Листок”)

 

6. Как страшно жизни сей оковы

Нам в одиночестве влачить… (“Одиночество”)

 

 

 

 

 - Какое ключевое слово во всех этих  словах? (одиночество) Перечислите образы лирических героев, представленных в данных цитатах. Ребята, вы уже знаете, что лирический герой зачастую является двойником поэта, его лирическим Я. Таким образом, мы можем предположить, что чувство одиночества  испытывал в жизни сам Лермонтов.

 

Что такое одиночество? Когда человек его испытывает? (Когда человек один, его никто не понимает, он чувствует себя лишним среди людей, ненужным или непонятым толпой, изгнанным или странствующим, ищущим свободы)

Какие чувства вызывает у человека состояние одиночества? ( Грусть, тоска, страдание).

- Чувством одиночества пронизаны многие произведения М.Ю.Лермонтова. Такой устойчивый образ в литературоведении называется мотив.

Давайте познакомимся с определением этого понятия.

Формулируется общий ответ: мотив – это ведущая идея стихотворения или поэзии.

Таким образом, как мы можем сформулировать тему сегодняшнего урока?

О чем мы будем говорить?

 

4 . Определение темы и цели урока.

 

Тема нашего урока:

«Мотив одиночества в  лирике М.Ю. Лермонтова"(запись в рабочих листах темы урока)

 

-. Может ли одинокий человек быть достаточно счастливым? Как вы думаете, в чем кроются причины одиночества человека?

Причиной одиночества человека могут стать жизненные условия, в которых он находился,

 

Как вы думаете, что на уроке мы с вами должны будем выяснить? О чем поговорить?

Цели:  Выяснить, какие жизненные условия породили  чувство тоски и одиночества поэта.

5. Этап усвоения новых знаний.

 

Жизнь писателя в большей или в меньшей степени определяет его творчество -Итак, жизнь любого человека мы начинаем отслеживать с его детства.

1. Этап Детство.

Вначале урока мы видели, что на картинах Лермонтов изображал зачастую Кавказ. Там ли родился поэт?

 Нет, Михаил Юрьевич родился в Москве 15 октября 1814 г. (запись в рабочий листок) То есть,  два года спустя после какого важного исторического события?

- Что вы можете рассказать о родителях поэта?

 

-Кем они  были? Давайте прочитаем следующую информацию:

В 1814-м году в Тарханах состоялось пышное венчание бедного капитана в отставке Юрия Петровича Лермонтова и потомственной дворянки из знатного богатого рода Марии Михайловны Арсеньевой.

- Что вы можете сказать о браке родителей?  Брак был неравным.

 

А теперь давайте сопоставим годы жизни мамы Лермонтова Марии Михайловны и самого Лермонтова.

М.М. Лермонтова 1795 г.-   1817 г.

М.Ю. Лермонтов 15 октября 1814 г. – 27 июля 1841 г.

Таким образом, первая главная трагедия в жизни Лермонтова случилась, когда ему едва исполнилось три года.  От чахотки умирает его мама.

Лермонтов не смог запомнить даже ее лица,  в памяти  остались лишь смутные воспоминания. Давайте прочитаем дошедшие до нас сведения.

 

( звучит «Осенняя песня»  П. Чайковского).

 

2. Воспоминание о маме (выразительно прочитать).

Ему два с половиной, и он на постели играет в игрушки. А мама стоит у окна, смотрит на унылую осеннюю природу, на мелкий дождь, который растекается по стеклу, и поет печальную песню. А маленький Лермонтов слушает мамину песню, и так на душе его сладко, грустно и одиноко, что он тихо плачет. Если же мама перестает петь, он сразу просит:

– Мама, мамочка, голубчик, спой, пожалуйста, еще.

И мама поет снова.

Сохранились  также сведения  современников Лермонтова, что Марья Михайловна была одарена душою музыкальною. “ Посадив ребёнка своего на колени, она играла на фортепиано, а он, прильнув к ней головкой, сидел неподвижно, звуки как бы потрясали его младенческую душу и слёзы катились по его личику. Мать передала ему необычайную нервность свою.”

 

- Что значит «нервность»? (эмоциональность, восприимчивость, ранимость)

Итак, первая трагедия в жизни поэта -это ранняя смерть матери (запись в рабочих листах)

- Как вы думаете, как могла сложиться судьба маленького Миши после смерти его матери?

Мы знаем, что с отцом он практически не виделся.

Чей портрет вы видите? Перед вами портрет бабушки Лермонтова Марии Алексеевны Арсеньевой, которая  принадлежала к богатому и влиятельному роду Столыпиных, известному с XVI века. Рачительная хозяйка, сумевшая создать себе прочное состояние.  

Именно она возьмет на себя ответственность за воспитание будущего поэта. Бабушка  после смерти дочери забрала маленького Мишу к себе в имение "Тарханы", Пензенской губернии. Там поэт провел свое детство.

Какую роль она сыграла в жизни Мишеля?

 Вы помните, какие отношения сложились между бабушкой и отцом?

 -Итак, как вы думаете, как такая непростая семейная ситуация могла повлиять на мироощущение маленького ребенка. Что мог испытывать Миша в детстве?

 

Бабушка  нежно полюбила внука, но терпеть не могла отца его. На этой почве начались семейные распри. Отец должен был отказаться от сына, так как у него  не было достаточных средств на его  воспитание, М. Ю. Лермонтов болезненно переживал разлуку с отцом, постоянно тянулся к нему. Во многих его произведениях («Люди и страсти», «Странный человек», «Ужасная судьба отца и сына». )

Ужасная судьба отца и сына
Жить розно и в разлуке умереть,
И жребий чуждого изгнанника иметь
На родине с названьем гражданин

 

Лермонтов любил и бабушку и отца. Оставшись на попечении бабушки, благодарный ей за ее любовь к нему, он не мог, однако, не думать об отце.

Таким образом, вторая трагедия Лермонтова в детстве –это разрыв с отцом. (запись в рабочих листах)

Есть сведения о том, что когда отец приезжал в Тарханы, чтобы встретиться с сыном, того прятали или увозили в  соседнее имение.

-Как вы думаете, права ли была бабушка, запрещая внуку видеться с отцом?

А чем можно объяснить ее поведение?

 Всю свою любовь Елизавета Алексеевна сосредоточила на внуке, в котором видела "единственный предмет услаждения остатка дней своих и совершенного успокоения горестного своего положения", так было сказано в ее завещании. Ни сил, ни средств не жалела она на его воспитание и образование.

Конечно,  бабушка изо всех сил стремилась сделать все, чтобы детство Мишеля было счастливым,  и старалась сделать все, чтобы он не чувствовал себя сиротой.

Давайте прочитаем воспоминания современников Лермонтова об этом .

 

1 "Все ходили кругом да около Миши. Все должны были угождать ему, забавлять его. Зимой устраивалась гора, на ней катали Мишеля..

Если случалось ему заболевать, то  девушки освобождались от работ, и им приказывалось молиться Богу об исцелении молодого барина.

 

2.В доме постоянно жили мальчики - сверстники, дети родственников и соседей. Они вместе с деревенскими ребятами играли, строили и брали штурмом снежные крепости, скакали верхом. В летнее время рыли окопы и устраивали потешные бои на манер Петра I. Часами пропадали в лесу и на речке.

3 Мишу  любили  за прямоту, настойчивость, верность в дружбе. Во всех играх Лермонтов - командир, неистощимый на выдумки.

 

4. У соседского помещика Мишель увидел маленького оленёнка, стал просить бабушку- достань да достань. Как откажешь? Из самой Москвы выписала такого же, а чтобы соседа переплюнуть, и лосёнка в придачу. Радуйся, внучек, играй на здоровье.

 

Но вот как раз -таки со здоровьем у Мишеля были проблемы, он рос очень болезненным мальчиком. . Еще одной причиной одиночества  стала тяжелая болезнь Лермонтова, которая приковала его надолго к постели, что стало преградой для нормального общения со своими сверстниками. Все сильнее поэт погружается в собственный мир мечты и грусти, все сильнее привыкает к внутреннему одиночеству, которое перерастает в болезнь души.

В  продолжение мучительных  бессонниц, задыхаясь между  горячих подушек, он уже привыкал побеждать страдания тела, увлекаясь грезами души..

 В угрюмом ребёнке растёт презрение к повседневной окружающей жизни. Всё чуждое, враждебное ей возбуждало в нём горячее сочувствие: он сам одинок и несчастлив, — всякое одиночество и чужое несчастье, происходящее от людского непонимания, равнодушия или мелкого эгоизма, кажется ему своим. В его сердце живут рядом чувство отчуждённости среди людей и непреодолимая жажда родной души, такой же одинокой, близкой поэту своими грёзами и, может быть, страданиями.

 Таким образом, тяжелая болезнь, перенесенная в детстве и приковавшая маленького Лермонтова к постели, также наложила определенный отпечаток на характер Лермонтова, его мироощущение. (запись в рабочих листах)

 

Начиная с шести лет, несколько раз возила его Елизавета Алексеевна на Кавказ- лечить водами. Мальчику нравились снежные вершины, бурные горные речки, яркие звёзды, песни, пляски и предания горцев.

Давайте прочитаем  стихотворение Лермонтова «Кавказ».

 

Хотя я судьбой на заре моих дней,

О южные горы, отторгнут от вас,

Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:

Как сладкую песню отчизны моей,

     Люблю я Кавказ.

 

В младенческих летах я мать потерял.

Но мнилось, что в розовый вечера час

Та степь повторяла мне памятный глас.

За это люблю я вершины тех скал,

     Люблю я Кавказ.

-Ребята, кто из вас был на Кавказе? А кто видел настоящие горы? Какие чувства вы испытывали, находясь среди гор?

 

Физминутка «Гора».

Ребята, я попрошу вас встать.

Люди с самого рожденья

Жить не могут без движенья.

(Руки опустите, выровняйте спину, голову не наклоняйте. Медленно поднимите руки вверх и сцепите их в замок над головой. Представьте, что ваше тело – как гора.)

Одна половинка горы говорит:

«Сила во мне!» и тянется вверх.

Другая говорит:

«Нет, сила во мне!» и тоже тянется вверх.

«Нет! – решили они.

– Мы две половинки одной горы, и сила в нас обеих».

Потянулись обе вместе, сильно-сильно. Подышите полной грудью. Наберите воздух. Выдохните.

Медленно опустите руки и улыбнитесь. Молодцы!

 

М. Ю Лермонтов очень любил горы, Кавказ. Все было ново и необычно - величественная природа, обычаи, нравы, характеры горцев. Рассказы о засадах и нападениях, о кровопролитных схватках поражали воображение впечатлительного мальчика. Его привлекал независимый, бунтарский горцев , их стремление к свободе, их мужество и отвага.

 

Бабушка Е. Арсеньева постаралась дать внуку хорошее образование, оно включало в себя и уроки музыки, обязательные в то время для дворянских детей. Он владел английским, французским, немецким языками. Лермонтов играл на скрипке и рояле, флейте, пел, сочинял музыку на собственные стихи.

Его окружали любовью и заботами — но светлых впечатлений, свойственных возрасту, у него не было.

 

Вопрос почему? Давайте попробуем назвать положительные и отрицательные стороны воспитания бабушки  Е.А. Арсеньевой.

 Не кажется ли вам, что бабушка излишне баловала и опекала внука, потакала ему и выполняла все его прихоти? Она старалась создать для него тепличную обстановку, сделать так, чтобы Миша не чувствовал себя ущербным, в чем-то обделенным.

С другой стороны, мы можем ее оправдать тем, что из-за жизненной ситуации, в которой она оказалась, у нее  просто не было другого выхода.

 

 

«Старушка Арсеньева, потеряв супруга и единственную дочь,  боготворила внука своего Лермонтова, так как он стал для нее смыслом жизни, «светом ее очей».

-Как вы думаете, ребенку, выросшему в таких тепличных условиях, легко будет во взрослой жизни? Почему? Он чувствует себя исключительной личностью, он привык, чтобы с его мнением считались все, поэтому ему трудно будет сходиться с новыми людьми, трудно будет приспосабливаться к новым условиям.

 

Следующий этап жизни Лермонтова – это 1828-1830 гг. Это учеба в Московском благородном пансионе.(запись в рабочий лист)

 Это было одно из лучших учебных заведений России, обучение в котором длилось 6 лет. Как вы думаете, почему Лермонтову удалось закончить его всего за 2 года?\

Благодаря блестящему  образованию, которое  Лермонтов получил  в детстве, ему удалось поступить сразу на 4 курс.

В пансионе он пишет стихи, очень рано осознав, что поэзия - его призвание. По-прежнему Лермонтов ищет родную душу, увлекается дружбой то с одним, то с другим товарищем, испытывает разочарования, негодует на легкомыслие и измену друзей. Следующая причина одиночества - отсутствие друзей. (Запись в рабочих листах)

 

Осенью 1830 г. Лермонтов поступает в Московский университет на нравственно-политическое отделение, но уходит  из университета уже  в 1832г. Как вы думаете, в чем кроется причина самовольного ухода?

 

Стать лучшим учеником мешал Лермонтову скверный характер. Так , например, на экзаменах он заспорил с преподавателями, доказывая, что его знания в некоторых вопросах лучше.

На что профессора обиделись  и постарались срезать Лермонтова на публичных экзаменах. То ли по этой причине, то ли потому, что преподавание было скучным, но Лермонтов среди других был оставлен на другой год на первом курсе. Это задело его самолюбие, и он подал прошение об отставке и решил перейти в петербургский университет.

Вот вам доказательство того, о чем мы говорили. Почему у человека, получившего такое замечательно образование, воспитание вдруг проявляется скверный, противоречивый характер? На уроках обществознания вы изучали такой термин, как самооценка. Какой бывает самооценка? Высокой или низкой была самооценка у Лермонтова? А хорошо ли иметь завышенную самооценку в жизни? Люди с завышенной самооценкой более целеустремленные, они многого добиваются в жизни. Но вот взаимоотношения с окружающими их людьми, бывает, складываются непросто. Поэтому, может быть, причины одиночества Лермонтова и в нем самом?

 

 

 В Петербургском университете ему отказались засчитать два года, проведенных в Московском университете, предложив поступить снова на 1 курс. Лермонтова такое долгое студенчество не устраивало и он под влиянием петербургских родственников, наперекор собственным планам, поступает в Школу гвардейских подпрапорщиков. Эта перемена карьеры отвечала и желаньям бабушки. Бабушка считала, что настоящему дворянину заниматься только стишками не очень серьезно, а вот стать военным – это достойная карьера.

1832-1834 гг. Школа гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров. ( За- пись в рабочий лист).

     С детских лет романтическая голова поэта была преисполнена воинственных порывов; он постоянно жаждал сильных ощущений, борьбы с опасностями, бредил боями и геройскими подвигами и питал страсть к военным людям и военному быту. Но в юнкерской школе Лермонтова ждало самое настоящее разочарование, так как в ней царили очень жестокие нравы, была жесткая дисциплина. Он назвал эти годы «страшными» в своей жизни. В эти годы Лермонтов писал мало, его произведения не были известны в широких кругах.

 

Следующий переломный этап в жизни поэта произошел 27 января 1837 года. На Чёрной речке был убит на дуэли А.С.Пушкин. Узнав об этом, Лермонтов заболел, диагноз- нервное расстройство. Когда прошла первая горячка, он взял чистый лист бумаги и без единой помарки написал стихи, которые через два дня стали известны всему Петербургу, а вскоре и всей России:

                            На смерть поэта.

Погиб поэт! — невольник чести —

        Пал, оклеветанный молвой,

        С свинцом в груди и жаждой мести,

        Поникнув гордой головой!..

        Не вынесла душа поэта

        Позора мелочных обид,

        Восстал он против мнений света

        Один, как прежде... и убит!

        Убит!.. к чему теперь рыданья,

        Пустых похвал ненужный хор

        И жалкий лепет оправданья?

        Судьбы свершился приговор!

        Не вы ль сперва так злобно гнали

        Его свободный, смелый дар

        И для потехи раздували

        Чуть затаившийся пожар?

        Что ж? веселитесь... — он мучений

        Последних вынести не мог:

        Угас, как светоч, дивный гений,

        Увял торжественный венок.

Это стихотворение переписывали, заучивали наизусть. А офицера Лермонтова за то, что он в этих своих стихах говорил правду про тех, кто правил страной, отправили в ссылку  на Кавказ, где велась война с горцами.

     С 1834 –по 1841 гг. Лермонтов находится на военной  службе на Кавказе. Он  неоднократно принимал участие в военных действиях. Мог один скакать близ  вражеских позиций, не думая о том, что может быть убит горцами. Местные жители уважали Лермонтова за его смелость: «Он был отчаянно храбр, удивлял своей удалью даже старых кавказских джигитов». Здесь, на войне, в экстремальных условиях он проявляет свои лучшие качества.

 

Несколько раз в жизни  Лермонтову было суждено  участвовать на дуэли. Об этом вы прочтете статью И.Л. Андроникова в  учебнике.

Последняя дуэль со своим бывшим товарищем по юнкерской школе Мартыновым станет трагической.

- О, если бы Лермонтов знал, что на Кавказе он погибнет! Если бы поэт знал, как оборвется его жизнь! И все-таки у него было предчувствие дуэли и смерти. В стихотворении «Сон» поэт с большой долей точности предугадал свою гибель.

СОН

В полдневный жар в долине дагестана

С свинцом в груди лежал недвижим я;

Глубокая еще дымилась рана,

По капле кровь точилася моя.

Лежал один я на песке долины;

Уступы скал теснилися кругом,

И солнце жгло их желтые вершины

И жгло меня — но спал я мертвым сном.

(просмотр видеоролика.  Сцена дуэли из «Героя нашего времени»)

 

Поэт прожил очень короткую, трагическую жизнь, но успел за эти годы написать прекрасные произведения. Он был человеком необычайно одарённым, был поэтом-романтиком, а в романтизме мотив одиночества является одним из главных.

 

…Везде один природы сын,

Не знал он друга меж людей:

Так бури ток сухой листок

Мчит жертвой посреди степей.

 

-Ребята, давайте подведем итог.

Предлагаю  еще раз обратиться  к эпиграфу нашего урока.

Почему Лермонтов ощущал одиночество на протяжении всей жизни?

- Какие факты биографии поэта показались вам наиболее интересными?

О каких моментах жизни Лермонтова вам  хотелось   бы узнать поподробнее?

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ рабочий листок.doc

22 ноября                           Урок литературы

 

Тема урока:_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Периоды жизни

 

Детство

15.10. 1814г

Причины одиночества:

1.

 

2.

 

3.

 

4.

 

 

1828-1830г.

 

 

 

 

 

1832-1834 гг.

 

 

 

1834 -1841 гг.

 

 

 

1841 г.

 

 

 

1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был


7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно

Какие моменты урока вам показались наиболее интересными?

 

 

 

1. На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна. (“На севере диком)

 

2. Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом. (“Парус”)

 

3. Но остался мокрый след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко. (“Утёс”)

 

4. Выхожу один я на дорогу…

 

5. «Я бедный листочек дубовый,

До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.

Один и без цели по свету ношуся давно я,

Засох я без тени, увял я без сна и покоя (“Листок”)

 

6. Как страшно жизни сей оковы

Нам в одиночестве влачить… (“Одиночество”)

 

1. На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна. (“На севере диком)

 

2. Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом. (“Парус”)

 

3. Но остался мокрый след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко. (“Утёс”)

 

4. Выхожу один я на дорогу…

 

5. «Я бедный листочек дубовый,

До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.

Один и без цели по свету ношуся давно я,

Засох я без тени, увял я без сна и покоя (“Листок”)

 

6. Как страшно жизни сей оковы

Нам в одиночестве влачить… (“Одиночество”)

 

1. На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна. (“На севере диком)

 

2. Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом. (“Парус”)

 

3. Но остался мокрый след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко. (“Утёс”)

 

4. Выхожу один я на дорогу…

 

5. «Я бедный листочек дубовый,

До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.

Один и без цели по свету ношуся давно я,

Засох я без тени, увял я без сна и покоя (“Листок”)

 

6. Как страшно жизни сей оковы

Нам в одиночестве влачить… (“Одиночество”)

 

 

1. На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна. (“На севере диком)

 

2. Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом. (“Парус”)

 

3. Но остался мокрый след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко. (“Утёс”)

 

4. Выхожу один я на дорогу…

 

5. «Я бедный листочек дубовый,

До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.

Один и без цели по свету ношуся давно я,

Засох я без тени, увял я без сна и покоя (“Листок”)

 

6. Как страшно жизни сей оковы

Нам в одиночестве влачить… (“Одиночество”)

 

 

Воспоминание о маме (выразительно прочитать).

Ему два с половиной, и он на постели играет в игрушки. А мама стоит у окна, смотрит на унылую осеннюю природу, на мелкий дождь, который растекается по стеклу, и поет печальную песню. А маленький Лермонтов слушает мамину песню, и так на душе его сладко, грустно и одиноко, что он тихо плачет. Если же мама перестает петь, он сразу просит:

– Мама, мамочка, голубчик, спой, пожалуйста, еще.

И мама поет снова.

Сохранились  также сведения  современников Лермонтова, что Марья Михайловна была одарена душою музыкальною. “ Посадив ребёнка своего на колени, она играла на фортепиано, а он, прильнув к ней головкой, сидел неподвижно, звуки как бы потрясали его младенческую душу и слёзы катились по его личику. Мать передала ему необычайную нервность свою.”

 

Воспоминание о маме (выразительно прочитать).

Ему два с половиной, и он на постели играет в игрушки. А мама стоит у окна, смотрит на унылую осеннюю природу, на мелкий дождь, который растекается по стеклу, и поет печальную песню. А маленький Лермонтов слушает мамину песню, и так на душе его сладко, грустно и одиноко, что он тихо плачет. Если же мама перестает петь, он сразу просит:

– Мама, мамочка, голубчик, спой, пожалуйста, еще.

И мама поет снова.

Сохранились  также сведения  современников Лермонтова, что Марья Михайловна была одарена душою музыкальною. “ Посадив ребёнка своего на колени, она играла на фортепиано, а он, прильнув к ней головкой, сидел неподвижно, звуки как бы потрясали его младенческую душу и слёзы катились по его личику. Мать передала ему необычайную нервность свою.”

 

Воспоминание о маме (выразительно прочитать).

Ему два с половиной, и он на постели играет в игрушки. А мама стоит у окна, смотрит на унылую осеннюю природу, на мелкий дождь, который растекается по стеклу, и поет печальную песню. А маленький Лермонтов слушает мамину песню, и так на душе его сладко, грустно и одиноко, что он тихо плачет. Если же мама перестает петь, он сразу просит:

– Мама, мамочка, голубчик, спой, пожалуйста, еще.

И мама поет снова.

Сохранились  также сведения  современников Лермонтова, что Марья Михайловна была одарена душою музыкальною. “ Посадив ребёнка своего на колени, она играла на фортепиано, а он, прильнув к ней головкой, сидел неподвижно, звуки как бы потрясали его младенческую душу и слёзы катились по его личику. Мать передала ему необычайную нервность свою.”

 

 

 

 

 

Воспоминание о маме (выразительно прочитать).

Ему два с половиной, и он на постели играет в игрушки. А мама стоит у окна, смотрит на унылую осеннюю природу, на мелкий дождь, который растекается по стеклу, и поет печальную песню. А маленький Лермонтов слушает мамину песню, и так на душе его сладко, грустно и одиноко, что он тихо плачет. Если же мама перестает петь, он сразу просит:

– Мама, мамочка, голубчик, спой, пожалуйста, еще.

И мама поет снова.

Сохранились  также сведения  современников Лермонтова, что Марья Михайловна была одарена душою музыкальною. “ Посадив ребёнка своего на колени, она играла на фортепиано, а он, прильнув к ней головкой, сидел неподвижно, звуки как бы потрясали его младенческую душу и слёзы катились по его личику. Мать передала ему необычайную нервность свою.”

 

 

 

1 "Все ходили кругом да около Миши. Все должны были угождать ему, забавлять его. Зимой устраивалась гора, на ней катали Мишеля..

Если случалось ему заболевать, то  девушки освобождались от работ, и им приказывалось молиться Богу об исцелении молодого барина.

 

2.В доме постоянно жили мальчики - сверстники, дети родственников и соседей. Они вместе с деревенскими ребятами играли, строили и брали штурмом снежные крепости, скакали верхом. В летнее время рыли окопы и устраивали потешные бои на манер Петра I. Часами пропадали в лесу и на речке.

3 Мишу  любили  за прямоту, настойчивость, верность в дружбе. Во всех играх Лермонтов - командир, неистощимый на выдумки.

 

4. У соседского помещика Мишель увидел маленького оленёнка, стал просить бабушку- достань да достань. Как откажешь? Из самой Москвы выписала такого же, а чтобы соседа переплюнуть, и лосёнка в придачу. Радуйся, внучек, играй на здоровье.

 

1 "Все ходили кругом да около Миши. Все должны были угождать ему, забавлять его. Зимой устраивалась гора, на ней катали Мишеля..

Если случалось ему заболевать, то  девушки освобождались от работ, и им приказывалось молиться Богу об исцелении молодого барина.

2.В доме постоянно жили мальчики - сверстники, дети родственников и соседей. Они вместе с деревенскими ребятами играли, строили и брали штурмом снежные крепости, скакали верхом. В летнее время рыли окопы и устраивали потешные бои на манер Петра I. Часами пропадали в лесу и на речке.

3 Мишу  любили  за прямоту, настойчивость, верность в дружбе. Во всех играх Лермонтов - командир, неистощимый на выдумки.

 

4. У соседского помещика Мишель увидел маленького оленёнка, стал просить бабушку- достань да достань. Как откажешь? Из самой Москвы выписала такого же, а чтобы соседа переплюнуть, и лосёнка в придачу. Радуйся, внучек, играй на здоровье.

 

1 "Все ходили кругом да около Миши. Все должны были угождать ему, забавлять его. Зимой устраивалась гора, на ней катали Мишеля..

Если случалось ему заболевать, то  девушки освобождались от работ, и им приказывалось молиться Богу об исцелении молодого барина.

 

2.В доме постоянно жили мальчики - сверстники, дети родственников и соседей. Они вместе с деревенскими ребятами играли, строили и брали штурмом снежные крепости, скакали верхом. В летнее время рыли окопы и устраивали потешные бои на манер Петра I. Часами пропадали в лесу и на речке.

3 Мишу  любили  за прямоту, настойчивость, верность в дружбе. Во всех играх Лермонтов - командир, неистощимый на выдумки.

 

4. У соседского помещика Мишель увидел маленького оленёнка, стал просить бабушку- достань да достань. Как откажешь? Из самой Москвы выписала такого же, а чтобы соседа переплюнуть, и лосёнка в придачу. Радуйся, внучек, играй на здоровье.

                              Кавказ

Хотя я судьбой на заре моих дней,

О южные горы, отторгнут от вас,

Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:

Как сладкую песню отчизны моей,

     Люблю я Кавказ.

 

В младенческих летах я мать потерял.

Но мнилось, что в розовый вечера час

Та степь повторяла мне памятный глас.

За это люблю я вершины тех скал,

     Люблю я Кавказ.

                            На смерть поэта.

 

 Погиб  поэт! — невольник чести —

        Пал, оклеветанный молвой,

        С свинцом в груди и жаждой мести,

        Поникнув гордой головой!..

        Не вынесла душа поэта

        Позора мелочных обид,

        Восстал он против мнений света

        Один, как прежде... и убит!

        Убит!.. к чему теперь рыданья,

        Пустых похвал ненужный хор

        И жалкий лепет оправданья?

        Судьбы свершился приговор!

        Не вы ль сперва так злобно гнали

        Его свободный, смелый дар

        И для потехи раздували

        Чуть затаившийся пожар?

        Что ж? веселитесь... — он мучений

        Последних вынести не мог:

        Угас, как светоч, дивный гений,

        Увял торжественный венок.

 

                            На смерть поэта.

 

 Погиб  поэт! — невольник чести —

        Пал, оклеветанный молвой,

        С свинцом в груди и жаждой мести,

        Поникнув гордой головой!..

        Не вынесла душа поэта

        Позора мелочных обид,

        Восстал он против мнений света

        Один, как прежде... и убит!

        Убит!.. к чему теперь рыданья,

        Пустых похвал ненужный хор

        И жалкий лепет оправданья?

        Судьбы свершился приговор!

        Не вы ль сперва так злобно гнали

        Его свободный, смелый дар

        И для потехи раздували

        Чуть затаившийся пожар?

        Что ж? веселитесь... — он мучений

        Последних вынести не мог:

        Угас, как светоч, дивный гений,

        Увял торжественный венок.

 

 

1 "Все ходили кругом да около Миши. Все должны были угождать ему, забавлять его. Зимой устраивалась гора, на ней катали Мишеля..

Если случалось ему заболевать, то  девушки освобождались от работ, и им приказывалось молиться Богу об исцелении молодого барина.

 

2.В доме постоянно жили мальчики - сверстники, дети родственников и соседей. Они вместе с деревенскими ребятами играли, строили и брали штурмом снежные крепости, скакали верхом. В летнее время рыли окопы и устраивали потешные бои на манер Петра I. Часами пропадали в лесу и на речке.

3 Мишу  любили  за прямоту, настойчивость, верность в дружбе. Во всех играх Лермонтов - командир, неистощимый на выдумки.

 

4. У соседского помещика Мишель увидел маленького оленёнка, стал просить бабушку- достань да достань. Как откажешь? Из самой Москвы выписала такого же, а чтобы соседа переплюнуть, и лосёнка в придачу. Радуйся, внучек, играй на здоровье.

1 "Все ходили кругом да около Миши. Все должны были угождать ему, забавлять его. Зимой устраивалась гора, на ней катали Мишеля..

Если случалось ему заболевать, то  девушки освобождались от работ, и им приказывалось молиться Богу об исцелении молодого барина.

 

2.В доме постоянно жили мальчики - сверстники, дети родственников и соседей. Они вместе с деревенскими ребятами играли, строили и брали штурмом снежные крепости, скакали верхом. В летнее время рыли окопы и устраивали потешные бои на манер Петра I. Часами пропадали в лесу и на речке.

3 Мишу  любили  за прямоту, настойчивость, верность в дружбе. Во всех играх Лермонтов - командир, неистощимый на выдумки.

 

4. У соседского помещика Мишель увидел маленького оленёнка, стал просить бабушку- достань да достань. Как откажешь? Из самой Москвы выписала такого же, а чтобы соседа переплюнуть, и лосёнка в придачу. Радуйся, внучек, играй на здоровье.

 

1 "Все ходили кругом да около Миши. Все должны были угождать ему, забавлять его. Зимой устраивалась гора, на ней катали Мишеля..

Если случалось ему заболевать, то  девушки освобождались от работ, и им приказывалось молиться Богу об исцелении молодого барина.

 

2.В доме постоянно жили мальчики - сверстники, дети родственников и соседей. Они вместе с деревенскими ребятами играли, строили и брали штурмом снежные крепости, скакали верхом. В летнее время рыли окопы и устраивали потешные бои на манер Петра I. Часами пропадали в лесу и на речке.

3 Мишу  любили  за прямоту, настойчивость, верность в дружбе. Во всех играх Лермонтов - командир, неистощимый на выдумки.

 

4. У соседского помещика Мишель увидел маленького оленёнка, стал просить бабушку- достань да достань. Как откажешь? Из самой Москвы выписала такого же, а чтобы соседа переплюнуть, и лосёнка в придачу. Радуйся, внучек, играй на здоровье.

                           Кавказ

Хотя я судьбой на заре моих дней,

О южные горы, отторгнут от вас,

Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:

Как сладкую песню отчизны моей,

     Люблю я Кавказ.

 

В младенческих летах я мать потерял.

Но мнилось, что в розовый вечера час

Та степь повторяла мне памятный глас.

За это люблю я вершины тех скал,

     Люблю я Кавказ.

                            На смерть поэта.

П  Погиб  поэт! — невольник чести —

        Пал, оклеветанный молвой,

        С свинцом в груди и жаждой мести,

        Поникнув гордой головой!..

        Не вынесла душа поэта

        Позора мелочных обид,

        Восстал он против мнений света

        Один, как прежде... и убит!

        Убит!.. к чему теперь рыданья,

        Пустых похвал ненужный хор

        И жалкий лепет оправданья?

        Судьбы свершился приговор!

        Не вы ль сперва так злобно гнали

        Его свободный, смелый дар

        И для потехи раздували

        Чуть затаившийся пожар?

        Что ж? веселитесь... — он мучений

        Последних вынести не мог:

        Угас, как светоч, дивный гений,

        Увял торжественный венок.

 

                         

         На смерть поэта.

 

 Погиб  поэт! — невольник чести —

        Пал, оклеветанный молвой,

        С свинцом в груди и жаждой мести,

        Поникнув гордой головой!..

        Не вынесла душа поэта

        Позора мелочных обид,

        Восстал он против мнений света

        Один, как прежде... и убит!

        Убит!.. к чему теперь рыданья,

        Пустых похвал ненужный хор

        И жалкий лепет оправданья?

        Судьбы свершился приговор!

        Не вы ль сперва так злобно гнали

        Его свободный, смелый дар

        И для потехи раздували

        Чуть затаившийся пожар?

        Что ж? веселитесь... — он мучений

        Последних вынести не мог:

        Угас, как светоч, дивный гений,

        Увял торжественный венок.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Тип урока: ознакомительный урок.

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный.

Цель урока: познакомить ребят с фактами биографии М.Ю.Лермонтова, оказавшими влияние на становление личности поэта; определить причины появления мотива одиночества в творчестве М. Ю. Лермонтова.

Задачи урока:

1.Образовательные:

развить умение формулировать определение понятий;

формировать умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения, работы с учебником;

развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать технику чтения.

2.Развивающие:

осуществление системно-деятельностного подхода;

развитие критического мышления;

развитие интереса к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

развитие умения формулировать проблему;

развитие умения работы в парах.

3.Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к литературе;

воспитание ценностного отношения к слову;

воспитание бережного отношения к культурному наследию народа;

развитие коммуникативных УУД:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 092 256 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.01.2019 591
    • RAR 17.8 мбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шапоренко Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 21850
    • Всего материалов: 39

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой