Урок литературы в 6 классе на тему "М.Ю.Лермонтов "На севере диком..." Мотив одиночества".

• 1 слайд

  Что изучаем мы в течение нескольких уроков?
  Зачем нам поэзия?
  

• 2 слайд

  Работа в группах
  Какие произведения поэта мы уже знаем?
  
  Кроссворд
  
  

• 3 слайд

  
  
  Как вы думаете, какова тема урока?
  Какими будут наши цели?
  Зачем мы анализируем произведения?
  С. Маршак: «Читатель тоже должен работать. Он тоже художник – иначе мы не смогли бы разговаривать с ним на языке образов и красок».
  

• 4 слайд

  М. Ю. Лермонтов
  «На севере диком..»
  
  

• 5 слайд

  Какой мотив чаще всего возникает в поэзии Лермонтова?
  Как вы думаете, почему?
  
  

• 6 слайд

  Какое впечатление произвело стихотворение?
  Какие картины возникли в вашем воображении?
  Каково стихотворение по темпу речи? Почему?
  

• 7 слайд

  Анализ стихотворения Задания по группам
  1 гр. – По опоре рассказывает об истории создания произведения.
  2 гр. – Определяет его тему и идею.
  3 гр. – Роль художественных средств в раскрытии идеи.
  4 гр. Определяет стихотворный размер. Объясняет его выбор автором.
  

• 8 слайд

  Генрих Гейне
  (1797 – 1856)
  
  

• 9 слайд

  Стихотворение написано в 1841 г. незадолго до отъезда Лермонтова в ссылку на Кавказ. В этот год поэта не стало, он погиб на дуэли.
  Стихотворение – вольный перевод стихотворения немецкого поэта 19 в. Генриха Гейне “Сосна”. Вольный перевод – вид перевода, который допускает свободное обращение с оригиналом.
  Творчество Гейне близко творчеству Лермонтова. Стихотворе -ние Генриха Гейне «Сосна» написано в 1822 г. Оно входит в сборник «Книга песен», который создавался в течение 20 лет.
  Тема всего сборника – любовь. Лирический герой скучает без любимой, с которой не может встретиться. Вся природа говорит об этой любви.
  
  

• 10 слайд

  Уточнение цели урока:
  
  Сравнение стихотворений Лермонтова и Гейне
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Гейне (подстрочный перевод)
  Сосна стоит одиноко
  На севере на холодной вершине.
  Она дремлет, белым покрывалом
  Окутывают её лёд и снег.
  Она мечтает о пальме,
  Которая далеко на востоке
  Одиноко и молча печалится
  На пылающей скале.
  Лермонтов
  На севере диком стоит одиноко
  ‎‎На голой вершине сосна.
  И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
  ‎‎‎Одета, как ризой, она.
  
  И снится ей всё, что в пустыне далекой,
  ‎‎‎В том крае, где солнца восход,
  Одна и грустна, на утесе горючем
  ‎‎‎Прекрасная пальма растет.
  

• 14 слайд

  Запись в тетрадях:
  Гейне
  Тема Любовь
  Идея Любящие должны
  быть вместе
  Худож.
  средства
  Лермонтов
  Тоска одиночества
  Нет ничего хуже, чем быть одному
  
  

• 15 слайд

  Эпитет:
  
  
  
  
  
  
  Сравнение:
  
  
  
  метафора:
  на холодной вершине,
  на пылающей скале
  
  
  
  
  
  сосна стоит, дремлет, мечтает
  на севере диком, на голой вершине, снегом сыпучим, на утёсе горючем, прекрасная пальма, пальма грустна
  
  снегом сыпучим одета, как ризой, она
  
  сосна стоит, дремлет, она одета, снится ей
  
  

• 16 слайд

  Словарная работа
  
  Риза - старинное длинное красивое одеяние без рука вов (парадное одеяние царя, священника)
  
  

• 17 слайд

  Литературный критик А. Дружинин, свободно владеющий немецким языком: «Самые возвышенные из песен Гейне не имели в себе столько силы и грусти, как песни русского 26-летнего писателя»
  

• 18 слайд

  Стихотворный размер
  
  
  
  На севере диком стоит одиноко
  На голой вершине сосна…
  – – –/– – – / – – –/– – –/
  – – –/– – –/– –
  
  
  
  

• 19 слайд

  И. И. Шишкин
  «На севере диком»
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Что нового вы узнали на уроке?
  Что оказалось наиболее интересным?
  Достигли ли мы поставленной цели?
  

Тема: М. Ю. Лермонтов “На севере диком…” Мотив одиночества.

Цели: обучать анализу лирического произведения;

развивать речевые навыки, воображение учащихся, чуткость к поэтическому слову, умение применять полученные знания по теории литературы на практике;

воспитывать эстетический вкус, интерес к творчеству поэта, любовь к поэзии, вызвать уважение к труду поэта.

Оборудование: презентация, аудиозаписи, кроссворд, оценочные листы.

Ход урока

I.                 Мотивация учебной деятельности.

В течение нескольких уроков мы изучаем поэзию. Это стихи …(Пушкина, Лермонтова).

- Как вы думаете, зачем людям поэзия? Зачем мы ее изучаем?

В нашей жизни много неприятного, страшного, пошлого. И чтобы вытащить себя, как Мюнхгаузен когда-то за волосы из болота, из всего этого, чтобы увидеть и ощутить красоту нашего мира, нашей жизни, мы приобщаемся к прекрасному. А это поэзия и.. (живопись, музыка и др.). И ко всему этому мы прикоснемся на сегодняшнем уроке.

II.                Актуализация знаний, умений, навыков.

Сегодня для работы мы разделимся на группы. Каждая получает оценочный лист, где фиксируется вклад каждого ученика в работу группы.

1.      Беседа

Мы продолжаем изучать творчество М.Ю. Лермонтова.

- С какими его произведениями мы уже знакомы? (Представители каждой группы на выбор читают наизусть по 2-4 строки из каждого произведения, не повторяясь).

2.      Повторение теории литературы.

Кроссворд на доске (по горизонтали получается название «На севере диком») Разгадывают группы по 3 слова каждая – время – 1 мин., ответы записывают на доске.

III. Формулирование темы и целей урока.

- Как вы думаете, какой будет тема урока? Запись темы на доске и в тетрадях.

- Какими будут наши цели?

- Зачем мы анализируем произведения?

Анализ произведения мы делаем для того, чтобы лучше понять автора. Ведь, читая поэзию, мы «чаще всего похожи на людей, у которых есть руки, но нет пальцев для того, чтобы уловить художественные мелочи и детали, а ведь из них-то, из этих деталей, и складывается поэтическое произведение». (С. Маршак)

- Именно поэтому ленивые не читают, а смотрят, например, фильмы, потому что это легче: вам преподносят образ таким, каким увидел его режиссер, актер, а не вы. Это заимствование чужого, вашего здесь ничего нет.

IV. Восприятие новых знаний.

 1.  Подготовка к восприятию.

-  Какой мотив чаще всего возникает в поэзии Лермонтова?

-  Как вы думаете, почему? (дети – о жизни Лермонтова)

2.  Чтение стихотворения «На севере диком..» учителем.

3.      Беседа по впечатлениям

- Какое впечатление произвело стихотворение?

- Какие картины возникли в вашем воображении?

- Каково стихотворение по темпу речи? Почему? (протяжное, плавное, неторопливое, потому что разговор идет о печали, тоске, одиночестве)

IV. Формирование умений и навыков.

            - Мы начнем работу над стихотворением. О чем оно, для чего написано, какую мысль стремится донести автор. Его чувства, мысли раскрываются через образы. Именно их мы попытаемся увидеть, чтобы понять автора. И поскольку это не первое произведение, которое мы анализируем, попытаемся сделать это самостоятельно.

1.      Чтение стихотворения детьми про себя

2.      Анализ стихотворения. Самостоятельная работа. Задания по группам (2 мин.)

1 гр. – по опоре даёт информацию об истории создания произведения (каждый ученик получает свою информацию от учителя, читает ее, листок с текстом отдает учителю, так же делает каждый член группы и пересказывает то, что запомнил, другим членам группы. Через 2 минуты полный текст рассказывает представитель группы всему классу).

А) Стихотворение написано в 1841 году незадолго до отъезда Лермонтова в ссылку на Кавказ. В этот год поэт погиб на дуэли.

 Б) Стихотворение – вольный перевод стихотворения немецкого поэта 19 в. Генриха Гейне “Сосна”. Вольный перевод – вид перевода, который не требует точности.

В) Творчество Гейне близко творчеству Лермонтова. Стихотворение Генриха Гейне «Сосна» написано в 1822 г. Оно входит в сборник стихотворений «Книга песен».

Г) Тема всего цикла стихотворений, куда входит «Сосна», – любовь. Лирический герой тоскует по девушке, в которую влюблен. Описание природы говорит об этой любви.

2 гр. - тема идея (Тоска, вызванная одиночеством. Нет ничего хуже, чем быть одному) – запись на доске.

3 гр. – худож. средства, их роль в создании настроения, раскрытии идеи - запись на доске.

4 гр. Определить стихотворный размер. Объяснить его выбор. (Запись схемы на доске)

Выступления групп. (В группах оценивается вклад каждого в выполнение каждого задания, ставятся баллы в оценочных листах)

1.      Отчет о работе 1 группы. Вывод.

Запись в тетрадях: вольный перевод – перевод, не требующий точности.

2.      Уточнение цели работы: если стихотворение Лермонтова – это вольный перевод Гейне, то еще одной целью нашей работы будет .. (сравнение двух произведений).

3.      Сравнение двух произведений

А) Прослушивание стихотворения Гейне в оригинале.

Подстрочный перевод стихотворения Гейне (в презентации):

Сосна стоит одиноко
На севере на холодной вершине.
Она дремлет, белым покрывалом
Окутывают её лёд и снег.
Она мечтает о пальме,
Которая далеко на востоке
Одиноко и молча печалится
На пылающей скале.

Б) Прослушивание стихотворения Лермонтова в исполнении М. Казакова.

В) Сравнение стихотворений Гейне и Лермонтова по интонации, эмоциональности.

Запись в тетрадях:

                    Гейне                                               Лермонтов

Тема        Любовь

Идея        Любящие должны

                быть вместе

4.      Отчет о работе 2 гр.

Тема стих. Лермонтова –                          одиночество.

Идея -                                                            Нет ничего хуже, чем быть одному

5.      Отчет о работе 3 гр. Сравнение художественных средств.

Сопоставляет образы двух стихотворений: эпитеты, сравнения (записи на доске)

Выводы: у Лермонтова сильнее выражена бесприютность, обездоленность (голая вершина)

Словарная работа – риза – парадное одеяние царей, священников.

Одета, как ризой, она (описание красоты сосны, которая никому не нужна)

На утесе горючем (эпитет соединяет значение слов «горячий» и «горестный»)

Вывод: стихотворение Лермонтова выразительнее, проникновеннее, эмоциональнее. Лермонтов утверждает мысль об одиночестве, о том, что не всегда мечты сбываются. Чувства поэта более эмоциональны, чем у Гейне.

Современник Лермонтова, литературный критик А.В. Дружинин, который свободно владел немецким языком и читал Г. Гейне в оригинале, писал: «Самые возвышенные из песен Гейне не имели в себе столько силы и грусти, как песни русского 26-летнего писателя».

6.      Отчет о работе 4 гр. Стихотворение написано 3-хсложным размером (схема – на доске) почему? (чтобы создать интонацию грусти, тоски, задумчивости).

7.      Работа над выразительным чтением стихотворения.

А) Создание партитуры стихотворения.

Б) Выразительное чтение стихотворения детьми.

8.      Стихотворение Лермонтова в искусстве.

             А) Сообщение учеников о работах композиторов и художников на стихи Лермонтова.

 В русской музыке поэзия Лермонтова широко интерпретируется. Привлекает композиторов в его стихах удивительная музыкальность.

Стихотворение «На севере диком..» встречается в творчестве многих композиторов: Алябьева, Варламова, Даргомыжского и др. Ими были написаны романсы, музыкальные пейзажи. Поэзия Лермонтова актуальна и для современных авторов, таких, например, как А. Матюхин.

Б) Беседа

- Почему многие стихи Лермонтова положены на музыку?

- Какие из этих произведений мы слышали? (На уроках дети слышали произведения А. Варламова «Парус», «Тучи» А. Даргомыжского, «Утес» П. Чайковского)

В) Прослушивание романсов А. Даргомыжского и А. Матюхина «На севере диком..» с картиной И.И. Шишкина «На севере диком…».

- Впечатления?

- Какой из романсов ближе стихотворению Лермонтова по тональности, эмоциям?

Г) К 50-летию со дня смерти Лермонтова было подготовлено иллюстрированное собрание сочинений поэта. Картина И.И. Шишкина «На севере диком» создана в 1890 г. к этому изданию. Один из художников сказал: «Я убежден, что если бы Лермонтов увидел картину Шишкина, он был бы счастлив».

Мотив одиночества нашел отражение в живописи Ивана Ивановича Шишкина. Он много лет жил один, его жены умерли, а взрослая дочь жила в Финляндии. Когда он гостил там, и написал картину «На севере диком».

Она, как и стихотворение Лермонтова, пронизывает тоской. Здесь отражено одиночество, которое изображено и у Лермонтова. Одинокое дерево, укрытое снегом, в безмолвии стоит на скале.

Вывод: Произведения Лермонтова популярны в искусстве и актуальны через 150 лет после создания.

             - Почему?

V. Итоги. Оценки суммируются по группам, и выставляется общая оценка каждой из групп, оценивается вклад каждого участника, от учителя дети получают максимум 4 б за ответы.

VI. Рефлексия

- Что нового вы узнали на уроке?
- Что оказалось наиболее интересным?
- Достигли ли мы поставленных целей?

VII. Д. з. Выучить стихотворение наизусть, анализ стихотворения «Горные вершины».

Краткое описание документа:

В предлагаемый материал включена разработка урока и презентация. Также вы сможете найти здесь аудиозаписи исполнения стихотворения М. Лермонтова М. Казаковым и исполнения произведения Г. Гейне на немецком языке. Работа включает записи классического романса А. Даргомыжского и современного романса А. Матюхина на стихи Лермонтова. Урок будет интересен учителям, использующим элементы инновационных технологий.