Урок литературы в 9 классе на тему Жизнь и творчество Достоевского. Своеобразие повести "Белые ночи".

• 1 слайд

          
                     
  Повесть «Белые ночи»
  1848 год
  Работа ученика 9 <Б>  класса
  Юста Эдуарда
  

• 2 слайд

  История создания романа
  История создания "Белых ночей" берет свое начало еще в 1847 году, когда Достоевский публиковал свои статьи в воскресном фельетоне "Петербургская летопись". Этот фельетон являлся еженедельным приложением к газете «С.-Петербургские ведомости»,  Достоевский публиковался практически анонимно. подписывая свои статьи инициалами "Ф.Д.".
  

• 3 слайд

  
  Современники практически не знали об этих работах писателя. Однако исследователи установили, что эти работы в фельетоне принадлежали именно Достоевскому.  И конечно, публикации о петербургских мечтателях легли в основу "Белых ночей" и  прояснили историю создания повести.
  

• 4 слайд

  Смысл названия романа
  Ф. М. Достоевский написал Петербургскую повесть "Белые ночи" про любовь, дружбу, ответственность, скромность и порядочность. Впрочем, как и в других своих шедеврах.
  Достоевский придумал название романа, где происходило это явление - "Белые ночи".
  

• 5 слайд

  Сюжет и композиция романа
                            
  В самом начале «сентиментального произведения» автор знакомит нас с мечтателем. В одну из петербургских белых ночей происходит встреча и знакомство мечтателя с Настенькой.
  До этого мечтатель был очень счастлив: он был счастлив в своих романах, которые он создавал в мечтах, а потом он встретил Настеньку. Но это счастье, реальное, оказалось недолгим.
  

• 6 слайд

  
  За все восемь лет, что он уже живёт в Петербурге, он ещё не свёл ни одного знакомства. Зато ему знакомы все дома, улицы, и, как он считает, он знает многих людей. Он относит себя к определённому типу людей. Он говорит, что мечтатель – какое-то существо среднего рода. Он живёт своей жизнью, он сам является художником своей жизни, но это только в мечтах.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Настенька жила со своей слепой бабушкой. И один раз, за то что Настенька что-то нашалила, бабушка пришпилила её платье к своему. Так Настенька и сидела возле бабушки, но появился и них новый жилец. В него-то и влюбилась Настенька.
  Сама повесть «Белые ночи» построена очень интересно. Здесь главы называются: «Ночь первая» , «Ночь вторая» и т. д. В тексте очень много художественных приёмов. Автор часто использует приём параллелизма: почти каждая глава начинается с описания природы. 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  В произведении, как мне кажется, нет резкого деления на отрицательных и положительных героев. Я не виню Настеньку за то, что она оставила мечтателя опять наедине со своими мыслями. Она поступила так, как велело ей её сердце.                            
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
              Благодарю за просмотр.
  

Разработка урока по теме «Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского. Своеобразие повести «Белые ночи».

Класс: 9    

Предмет: литература    

Учитель:   Недайвода О.В.

Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности.

Форма урока: урок–дискуссия.

Методическое обеспечение урока и средства обучения: в предметной области (познавательные УУД) на основе личностно-орентированной технологии, деятельностного подхода к обучению, исследовательской технологии, технологии критического мышления создаются условия для обобщения представлений учащихся об образе литературного героя на основе анализа  британской и русской литературы организуется деятельность в группах, (регулятивные УУД) формируются приёмы проявления себя в совместной деятельности, способности к рефлексии, фиксирования собственных затруднений, выбор способа деятельности учащимися, способности к осуществлению контроля и коррекции. В области информационных технологий при исследовании основных вех жизни и тем творчества Ф.М.Достоевского создаются условия для самостоятельной творческой деятельности с текстом произведения. В пректно-аналитической деятельности развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать  и делать выводы, выслушивать товарища, уважать мнение оппонента; (личностные УУД) развитие умения связанно излагать свои мысли в устной речи; развитии внимания и любознательности; повышение  интереса к изучаемому предмету.

В плане продолжения образования и эффективного самообразования (коммуникативные УУД) совершенствование культуры речи, устного высказывания, привитие любви к Родине через любовь к литературе своей страны и уважения к стране изучаемого языка (через изучение культурного наследия). Эстетическое воспитание учащихся.

Средства обучения: мультимедийный проектор, магнитная доска, презентация PPT, компьютер, портрет писателя, текст повести, музыкальное произведение Р.Шумана «Грезы» (аудиозапись).

Приёмы и методы формирования общеучебных умений и навыков: проблемная постановка вопросов, развитие критического мышления, преобразование информации из одной формы в другую для формирования познавательных УУД; анализ и синтез изучаемых явлений, формулирование цели деятельности, комментированныезаписи, сличение работы с заданным эталоном для формирования регулятивных УУД; работа в группе, составление краткого обзора аргументов, оформление мыслей в устной форме, выразительное чтение для формирования коммуникативных УУД; творческие задания, освоение новых видов деятельности для формирования личностных УУД.

Ход урока

Этапы урока, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1. Организационный  момент Цели: создание позитивного эмоционального настроя, включение учащихся в деловой ритм урока. (2 мин.)	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает благоприятную психологическую атмосферу урока. Готовит необходимое оборудование; «включает» учащихся в деловой ритм урока. Приветственное слово учителя.	Готовятся к уроку, настраиваются на рабочий лад, проверяют, все ли готово к уроку. Записывают в тетрадь число и «Классная работа».	Регулятивные УУД: саморегуляция, рациональная организация рабочего места, готовность к уроку. Личностные УУД: самоопределение.
2. Актуализация знаний  Цель: организовать обсуждение темы урока (2 мин.)	Технология личностно-ориентированного обучения. Представление цели урока: Ребята, сегодня на уроке мы начинаем знакомство с великим русским писателем Ф.М.Достоевским и его произведением «Белые ночи». Доводилось ли вам бывать в Санкт-Петербурге  в период белых ночей? Что удивило вас? Как чувствовали вы себя в это время? Как бы вы себя ощущали в этом городе, если бы рядом не было ваших родителей, близких людей?	Вспоминают, делятся впечатлениями.	Познавательные УУД: умение извлекать информацию. Регулятивные УУД: умение в сотрудничестве работать по предложенному плану; Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других участников обсуждения.
3. Изучение нового материала и способов действия Цели: организовать работу по обсуждению сообщений и презентаций девятиклассников (15 мин.)	На основе технологии деятельностного подхода в обучении, критического мышления и информационной технологии Восприятие и усвоение нового материала. Организует работу по анализу материала, представенного в презентациях, конспектированию. Конспект можно выполнить в виде таблицы: Дата События жизни писателя Произведения 1.Организует обсуждение и анализ сообщений и презентаций. 2.Предлагает заполнить таблицу.	Принимают активное участие в беседе. Отвечают на вопросы. Заполняют таблицу.	Познавательные УУД: усвоение технологий анализа различных текстов   Регулятивные УУД: умение в сотрудничестве работать по намеченному плану; Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4. Применение знаний Цели: проанализировать повесть «Белые ночи». (20 мин.)	На основе личностно-орентированной технологии, деятельностного подхода к обучению 1. Прослушивание музыкального произведения Р.Шумана «Грезы». После прослушивания  организует обсуждение: - Какое настроение владеет вами сейчас? - Как вы думаете, какие чувства,  в этой пьесе  хотел выразить  композитор? - Что вы слышите? Здесь звучит  тема одного или нескольких героев?    ( В этой музыкальной пьесе слышится светлая грусть, милые сердцу воспоминания, устремленность в будущее,  надежда   и … лиризм, пронизывающий все произведение.)    Думаю,  все согласятся с тем,  что  эти два произведения  обладают несомненной близостью характеров. 2.Организует работу по анализу повести «Белые ночи» 1848 г. Обмен впечатлениями о повести «Белые ночи» (текст был прочитан дома) – В какой обстановке разворачивается сюжет произведения? – Какие события изображены на страницах повести? (Краткий пересказ.) – От чьего лица ведется повествование в повести “Белые ночи”? – Как чувствует себя главный герой повести? Почему? - Дайте характеристику мечтателю. Найдите подтверждение в тексте. – Какие чувства вызвало у вас произведение? –Как описан город и как передано авторское отношение к Петербургу? - Встречались ли вам ранее произведения, в которых такое же большое внимание уделялось чувствам героев, их переживаниям? - Почему это произведение названо сентиментальным романом? - Вспомните определение жанра РОМАН. (Роман 1 – повествовательное произведение со сложным сюжетом и многими героями, большая форма эпической прозы. Роман 2 – любовные отношения между мужчиной и женщиной. (по сл. Ожегова С.И.) – В каком значении употреблено в этом подзаголовке слово “роман”? – Актуальна ли проблема одиночества, поднятая Достоевским, в наше время?	Отвечают на вопросы, работают с текстом повести.	Познавательные УУД: усвоение средств и способов создания картины жизни русской женщины-крестьянки; Регулятивные УУД: выбор критериев для работы над характеристикой литературного героя; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка. Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса.
5. Контроль и самоконтроль Цели: выявить уровень полученных знаний и способов деятельности, провести их коррекцию. (2 мин.)	На основе деятельного подхода и технологии критического мышления Подводит учащихся к формированию вывода. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности. Организует контроль.	Осуществляют контроль и самоконтроль.  Формулируют вывод: Герой Достоевского разочарован в жизни и поэтому уходит в мир иллюзий; конфликт с миром приводит к конфликту внутри себя. Внимание другого человека способно примирить человека с самим собой, помочь понять свою ценность в этом реальном мире. Мечтателю необходима была встреча с Настенькой. (“Анастасия” в переводе с греческого означает “воскресение”) Героиня воскрешает к жизни несчастного мечтателя. Идея одиночества человека, его неприкаянности не оставляет равнодушным читателя. Достоевский изображает  духовно-мистическую сущность города, где человек одинок и несчастен. При этом подчеркивается, что Петербург – символ России, что в этом городе все российские несообразности представлены в концентрированном виде.	Познавательные УУД: усвоены особенности сопоставительного анализа литературных героев; Регулятивные УУД: сформированы умения выбора  критериев для характеристики литературного героя; Личностные УУД: способность к самооценке; Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, осуществлять взаимный контроль.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель: подвести итог проделанной работе на уроке, обобщить, сделать выводы.  (2 мин.)	На основе личностно-ориентированного подхода  Подводит итог проделанной работе. Проводит оценивание.	Делают вывод о том, что нового узнали на уроке, чему научились. Анализируют свою работу на уроке. Участвуют в обсуждении  оценок.	УУД: познавательные, регулятивные: умение обобщать полученные знания и анализировать свою работу, уточнять, достигнуты ли цели, поставленные в начале урока.
7. Домашнее задание Цель: Сообщить  содержание д/з, инструктировать уч-ся по его выполнению (2 мин.)	Комментирует домашнее задание (по выбору): 1.нарисовать портреты героев повести; 2. написать прощальное письмо мечтателя Настеньке; 3.Осоенности композиции повести; Опережающее задание: « Петербург в творчестве Ф.М. Достоевского» (сообщения)  - индивидуальное.	Слушают объяснения, задают уточняющие вопросы и записывают задание в дневник.	Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно корректировать свою работу, осознанно делать выбор.

• 1 слайд

  Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского
  (1821-1881)
  Выполнила ученица 9”б” класса
  Ключевская Евгения
  

• 2 слайд

  Семья Достоевского
  
  Детство Фёдора Михайловича Достоевского прошло в большой семье, которая принадлежала к дворянскому классу.
  
  Он был вторым из семи детей. Отец семейства – Михаил Андреевич Достоевский работал в больнице для малоимущих. Мать – Мария Фёдоровна Достоевская (девичья фамилия – Нечаева) происходила из купеческого рода. Когда Федору было 16 лет, внезапно умирает мать. Отец вынужден отправить старших сыновей в пансион К. Ф. Костомарова. С этого момента братья Михаил и Фёдор Достоевский поселяются в Санкт-Петербурге.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Первое знакомство с литературой
  
  
  
  
  Образованию и наукам уделяли много времени в семье Достоевских. Еще в раннем возрасте Федор Михайлович открыл для себя радость общения с книгой. Самые первые произведения, с которыми он познакомился, - народные сказки Арины Архиповны, нянюшки. После этого были Пушкин и Жуковский - любимые писатели Марии Федоровны.
  
  
  
  Федор Михайлович в раннем возрасте познакомился с основными классиками зарубежной литературы: Гюго, Сервантесом и Гомером. Отец его по вечерам устраивал семейное чтение произведения Н. М. Карамзина "История государства Российского". Все это привило будущему писателю ранний интерес к литературе. Жизнь и творчество Ф. Достоевского во многом сложились под влиянием среды, откуда вышел этот писатель.
  
  

• 5 слайд

  Образование писателя
  
  Федор Михайлович первоначальное образование получил в частном пансионе Москвы. В 1838 году поступил в находившееся в Петербурге Главное инженерное училище. Закончил его в 1843 году, став военным инженером. В те годы это училище считалось одним из лучших в стране учебных заведений.
  

• 6 слайд

  Трагедия "маленького человека"
  
  Достоевский шумному обществу студентов предпочитал уединение. Чтение было его любимым занятием. Начитанность будущего писателя изумляла товарищей. Но стремление к одиночеству и уединению в его характере не было врожденной чертой. В училище Федору Михайловичу пришлось пережить трагедию души так называемого "маленького человека". Ведь в данном учебном заведении студентами являлись в основном дети чиновничьей и военной бюрократии. В этой среде Достоевский выглядел чужим, часто подвергался оскорблениям и насмешкам. В его душе в течение этих лет разгоралось чувство уязвленного самолюбия, что отразилось в дальнейшем творчество Достоевского.
  
  Но, несмотря на эти трудности, Федору Михайловичу удалось добиться признания и товарищей, и учителей. Все убедились со временем, что это человек незаурядного ума и выдающихся способностей.
  
  

• 7 слайд

  Служба в должности инженера, первые произведения
  
  Достоевский в 1843 году, окончив курс, был зачислен в инженерный корпус на службу при инженерной команде Санкт-Петербурга, однако недолго там прослужил. Через год он принял решение заняться литературным творчеством, страсть к которому испытывал давно. Сначала он стал переводить классиков, например Бальзака. Через некоторое время возник замысел романа в письмах под названием "Бедные люди". Это было первое самостоятельное произведение, с которого начинается творчество Достоевского. Потом последовали рассказы и повести: "Господин Прохарчин", "Двойник", "Неточка Незванова", "Белые ночи".
  

• 8 слайд

  Сибирская каторга
  В 1849 году Достоевского отправляют на каторгу в Сибирь.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  На каторге писатель осознал, как далеки рационалистические, умозрительные идеи "нового христианства" от чувства Христа, носитель которого - народ. Федор Михайлович отсюда вынес новый ”символ веры”. Основу его составляет народный тип христианства. Впоследствии это отразило дальнейшее творчество Достоевского.
  
  

• 9 слайд

  Творчество Достоевского после каторги
  Писатель с 1861 года вместе с Михаилом, своим братом, стал издавать журнал под названием "Время", а после запрещения его - "Эпоху".
  
  В 1861 году появился первый роман писателя, который он создал после каторги. В этом произведении ("Униженные и оскорбленные") отразилось сочувствие Федора Михайловича к "маленьким людям", которые подвергаются со стороны сильных мира сего беспрестанным унижениям.
  
  Приобрели большое общественное значение также "Записки из мертвого дома”, которые были начаты писателем еще на каторге.
  
  В журнале "Время" в 1863 году появились "Зимние заметки о летних впечатлениях". В них Федор Михайлович критиковал системы западноевропейских политических убеждений.
  

• 10 слайд

  
  
  В 1864 году вышли в свет ”записки из подполья” Это своеобразная исповедь Федора Михайловича. В произведении он отрекался прежних своих идеалов.
  
  В 1866 году появился роман под названием "Преступление и наказание", который считается одним из наиболее значительных в его творчестве. 
  
  В 1868 вышел "Идиот", роман, где была предпринята попытка создать положительного героя, который противостоит хищническому, жестокому миру.
  
  "Братья Карамазовы" - это роман, который стал последним произведением. Он подводил итог творчества Достоевского. Годы выпуска романа - 1879-1880. В этом произведении главный герой, Алеша Карамазов, помогая другим в бедах и облегчая страдания, убеждается в том, что самое главное в нашей жизни - чувство прощения и любви.
  

• 11 слайд

  Источники
  http://fb.ru/article/175355/jizn-i-tvorchestvo-dostoevskogo
  https://ru.wikipedia.org/wiki/Достоевский,_Фёдор_Михайлович
  http://www.encyclopaedia-russia.ru/article.php?id=829