V.Осмысление.
Работа по теме урока, углубление знания и
понимания прочитанного.
|
Беседа с классом
Откройте текст (стр.
6)
Обратимся к началу
стихотворения
- Что же интересует молодого солдата,
что его волнует? (Молодому человеку горько сознавать, что Москва, хотя и
сожженная, все же была отдана врагу. Поэтому ему хочется снова и снова
слышать рассказы своих старших товарищей, свидетелей великой битвы, о
подвигах русских солдат.)
- От чьего имени ведется рассказ?
(От лица старого солдата, который был
участником героического сражения)
-Итак, “дядя” - старый
солдат, выступающий в роли рассказчика. Перед Вами портрет ветерана войны
1812 года, старого воина. Вот примерно так выглядит рассказчик из
стихотворения Лермонтова.
-Каким Вы его представляете,
судя по портрету? (Храбрый, бравый воин, о чем говорят ордена на груди)
- Старый солдат не отделяет себя от
своих товарищей, таких же простых солдат. Он не называет их даже по именам,
потому что их было много, сотни, тысячи.
- С кем сравнивает солдат - рассказчик
участников сражения? (C богатырями)
- Перечитайте эти строки
- А сейчас представьте, что мы находимся
среди отступающих солдат русской армии. Вы - солдаты, армия отступает! Что
вас возмущает? Скажите словами текста. (Досадно было, боя ждали .... / О
русские штыки!)
- Как Вы понимаете последние строки?
(Солдаты рвутся в бой, они самоотверженные, рассказчик подчеркивает их боевой
дух; они жаждут расправы с врагом)
- Солдат-рассказчик был
артиллеристом. Русская артиллерия сыграла немаловажную роль в разгроме врага.
-Что чувствовал солдат,
когда готовил свою пушку к бою? Процитируй ... (“Забил снаряд я в пушку
туго…/ За Родину свою!”)
- Солдаты рвутся в бой, они полны
отваги, героизма.
- А как вы думаете, почему поэт
употребляет местоимение мы в этих строках? (Поэт показывает, что все
участники сражения без исключения объединены этим чувством - защищать свою
Родину до последней капли крови)
- Лагерь был, тих, сосредоточен. Солдаты
к предстоящему бою относятся по-деловому, - без суеты. Каждый занят, своим
делом, каждый думает о своем. Зачитайте строки стихотворения, где об этом
рассказывается
- А почему ликовал француз? (Французы
были уверены в победе и заранее праздновали ее)
- И вот наступает утро. Солдаты уже в
строю. Перед нами полковник, который обходит строй. Это один из тех
полководцев, которые шли плечом к плечу с рядовыми солдатами.
Вот люди, которые вели в бой русскую
армию. (Показываю портреты)
Главнокомандующий Михаил Илларионович
Кутузов, под чьим руководством произошло это сражение, сломавшее мощь
французской армии. Генерал Петр Иванович Багратион. Словно с них списан
портрет командира - полковника.
- Что мы о нём знаем? (“Полковник наш
рожден был хватом”)
- Что означают эти слова “рожден был
хватом”? (стр.8) (Cильным, смелым, отважным, ловким)
-Как вы понимаете,
словосочетание “слуга царю”? (Верный присяге)
-“Отец солдатам”? (По
отношению к солдатам добрый, сердечный, болеет за них душой)
-В каких словах
полковника звучит тревога за судьбу России, понимание ответственности перед
ней? (“Ребята, не Москва ль за нами ...”)
- И вот оно Бородинское сражение!
Посмотрите на картину. Мы бредем по боевому полю. Что мы здесь видим?
(Полчища русских и французов. Трудно понять, кто где. Все слились в общей
массе, в жестокой кровавой битве, не на жизнь, а на смерть. Вдали тела
убитых, дым от взрывных снарядов)
- Послушаем еще раз описание боя
Лермонтовым.
-Найдите строфу, которая начинается
словами «Ну ж был денёк! (стр.9)
- Какие сравнения наиболее ярко
показывают жестокость боя?
(Французы двинулись, как тучи
...Носились знамена, как тени
Земля тряслась, как наши груди ...)
- Какая часть речи преобладает в этом
эпизоде? (Глагол)
Вам не видать таких сражений……(стр.9)
- С какой целью использует глаголы
автор? (Обилие глаголов помогает показать стремительность боя, жестокость
кровавой сечи, храбрость солдат).
- Итак, перед нашими глазами прошла
картина грандиозного сражения, равного которому раньше не знала история.
Недаром старый солдат, обращаясь к своему молодому товарищу, говорит: “Вам не
видать таких сражений!”
Несмотря на страшный, кровопролитный
бой, русские солдаты “были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять ...”
Но французы отступают.
- О чем печалится солдат - рассказчик?
(В его словах звучит скорбное чувство невозвратимой утраты близких ему людей,
товарищей, погибших в бою).
- А чем гордится солдат? (Мужеством
своих однополчан, готовностью не раздумывая отдать свою жизнь за Родину,
беспримерной отвагой и героизмом)
- Прочитайте строки стихотворения так,
чтобы мы почувствовали печаль, боль рассказчика, а затем - восхищение,
гордость.
|
1.Отвечают на вопросы. 2.Делают выводы.
3.Рассматривают слайды презентации,
находят соответствия в тексте стихотворения.
4.Отвечают на вопросы учителя
5.Находят в тексе сравнение
6.Находят в тексте строки
7.Отвечают на вопросы
8. Находят в тексте строки
9.Отвечают на вопросы
10.Рассматривают слайды презентации,
находят соответствия в тексте стихотворения.
11. Отвечают на вопросы
12.Рассматривают слайды презентации,
находят соответствия в тексте стихотворения.
14.Читает отрывок наизусть (заранее
подготовленный ученик)
15.Находят в тексте
сравнения.
16.Находят в тексте
доказательства.
17.Отвечают на вопросы
18.Чтение отрывка.
|
15мин
|
Презентация
|
Личностные УУД:
сформировать личностное
отношение к героям Отечественной войны 1812 года.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные УУД:
формировать навыки речевой
деятельности, освоить способы совместной деятельности Регулятивные УУД:
искать пути решения
проблемы.
|
VII Рефлексия.
.
|
Подведём итоги.
-О каком историческом событии мы сегодня
вели разговор?
-Что мы узнали нового с точки зрения
истории?
- Назовите дату Бородинского
события.
-Кто стоял во главе русской и
французской армий?
-Какой русский генерал получил
смертельное ранение во время сражения?
-Но история лишь констатирует факты. А
для поэта важно, какие чувства испытывали участники героической битвы.
-На что были готовы русские солдаты,
участники сражения?
-Какие чувства испытывали русские
воины после сражения?
-Что вы почувствовали, читая это
стихотворение? (гордость за свою родину)
И самое главное, Лермонтов впервые
взглянул на события Отечественной войны 1812 года глазами человека из народа
и показал, что русский народ в самый критический момент нашей истории, когда
решалась судьба России, сумел не только остановить врага, но и прогнать его
прочь со своей земли.
Это стихотворение можно считать гимном родной стране и ее великому
народу!
Литературный критик В.Г. Белинский писал: "Это
стихотворение отличается простотою, безыскусственностью, в каждом слове
слышите солдата, язык которого, не переставая быть грубо простодушным, в тоже
время благороден, силен и полон поэзии"."Вам не видать таких
сражений!" - в этих словах и гордость за великий подвиг русского
народа и напутствие молодому поколению, которое должно брать пример с героев
Бородина.
Найдите ошибку:
а) Бородинское сражение началось 6 августа.
б) В отечественной войне 1812
г. Россия вела войну со Швецией.
в) Главнокомандующим русской армии в Отечественной войне 1812-го
года был А. В. Суворов.
г) Имя императора Франции - Людовик.
|
1.Повторяют изученный
материал.
2.Отвечают на вопросы,
делают выводы.
3.Оценивают себя и
одноклассников
4.Находят фактические ошибки,
исправляют их.
|
5мин
|
|
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и самооценку.
Познавательные УУД: умение
выражать свои мысли, умение самостоятельно обобщать и делать вывод
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
формировать навыки речевой деятельности, освоить
способы совместной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.