Муниципальное автономное образовательное
учреждение
Шемахинская средняя общеобразовательная школа
Один день в блокадном Ленинграде.
(урок
литературы для учащихся 7-х классов
по
фрагменту «Тамара» из повести Виктора Конецкого
«Кто
смотрит на облака»).
Разработала: Кораблёва Т.М.,
учитель
русского языка и литературы.
п.Шеманиха, 2015 г.
Цель урока: познакомить
учащихся с художественными произведениями о блокаде Ленинграда.
Задачи:
·
образовательная:
ознакомление учащихся с художественными произведениями о блокаде Ленинграда.
·
развивающая:
развитие умения анализировать произведение, работать самостоятельно при
подготовке заданного ответа на вопрос.
·
воспитательная:
воспитание способности сопереживать другим людям, сочувственно воспринимать
исторический опыт других эпох и поколений.
Оборудование урока:
Распечатанный текст фрагмента повести В.Конецкого «Кто смотрит в облака», мультимедийная
презентация урока.
Ход урока
Их имен
благодарных мы перечислить не сможем.
Так их много под вечной охраной гранита
Но знай, внимающий этим камням
НИКТО НЕ ЗАБЫТ И НИЧТО НЕ ЗАБЫТО!
О.Берггольц
I.Организационный
момент.
Приветствие учащихся.
II.
Подготовка к изучению нового материала. Формулирование темы урока.
- Ребята, прочитайте внимательно эпиграф к уроку. Подумайте, о ком или
о чём эти строчки?
(В эпиграфе заключается тема памяти обо всех погибших на
войне людях). (Слайд 1)
-В качестве эпиграфа были взяты слова Ольги Берггольц: "Никто
не забыт и ничто не забыто", которые высечены на гранитной стене
Пискаревского мемориального кладбища, где похоронены 470 тысяч ленинградцев,
отдавших свои жизни при защите блокадного Ленинграда. (Слайд 2)
- Как вы думаете, какова будет тема урока?
(Как вы уже догадались, тема нашего урока будет связана с
войной. Сегодня мы поговорим о тех, кто выживал в блокаде
Ленинграда, об отражении этого ужасного периода в художественной литературе).
-
Почему мы обратились к этой теме?
(В этом году исполняется 70 лет Победы в Великой
Отечественной войне, а героическая оборона Ленинграда занимает в истории войны
особое место, как пример стойкости и самоотверженности простого русского
народа, от мала до велика).
-
Какую цель мы с вами сегодня поставим?
(Узнать, понять и прочувствовать, как жили люди в
блокадном Ленинграде).
Учащиеся записывают тему урока и эпиграф (Слайд 3)
III. Историческая справка о блокаде Ленинграда (выступление подготовленных
учеников).
(Аудиозапись о начале войны).Так 22 июня 1941
года страна узнала о начале войны.(Слайд 4)
Ученик 1.
Германские
войска предприняли мощное наступление, и 30 августа 1941 г. город Ленинград
оказался в тисках. 8 сентября немцы перерезали железную дорогу
Москва-Ленинград, взяли Шлиссельбург и окружили Ленинград с суши. Начались
кровопролитные бои, было приказано защищать Ленинград до последнего человека.
Опасаясь
больших потерь при штурме, Гитлер приказал начать долговременную осаду: «Этот
город надо уморить голодом. Перерезать все пути подвоза, чтобы туда мышь не
могла проскочить. Нещадно бомбить, и тогда город рухнет, как переспелый плод». (Слайд
5)
Начались
постоянные бомбежки и артобстрелы, фашисты начали методично разрушать город. За
время блокады они обрушили на Ленинград 100 тыс. бомб и 150 тыс. снарядов. (Слайд
6)
В
трагическом положении оказалось мирное население. К моменту полной блокады
удалось эвакуировать в тыл лишь небольшую часть жителей (менее 500 тыс.). В
городе остались 2,5 млн. граждан, среди которых 400 тыс. детей. (Слайд 7)
Самой
тяжелой оказалась первая блокадная зима. Немцам удалось разбомбить
продовольственные склады, в результате чего Ленинград оказался без запасов.
Хлеб доставлялся только авиацией, или по дороге, проложенной по льду Ладожского
озера. Под постоянной бомбежкой водители доставляли по «дороге жизни» лишь
небольшое количество необходимых продуктов. (Слайд 8)
Ученик 2.
Со
страшной неумолимостью надвигался голод. С 20 ноября ежедневная норма хлеба для
рабочих составляла всего 250 г, для служащих, иждивенцев и детей - вдвое
меньше. По свидетельству блокадников, эта пайка хлеба представляла собой
маленький, липкий, сырой кусочек, состоящий из отрубей и небольшой части муки.(Слайд
9)
Жители
стали употреблять в пищу все, что могло заглушить чувство голода. В довершение
всего вышла из строя система городского водоснабжения, и воду пришлось брать из
Невы и каналов.Зима 1941 г. выдалась необычайно суровой. Отсутствие отопления
явилось чудовищным испытанием для жителей.
Однако,
несмотря на тяжелейшее положение, жители города участвовали в его обороне. Люди
работали на предприятиях, выпускали боеприпасы, ремонтировали военную технику.(Слайд
10)
Голод
принял невиданные масштабы. Начались случаи людоедства. Многие жители, ослабев,
падали и умирали на улицах. Весной 1942 г. после таяния снега в городе было
обнаружено 13 тыс. трупов. Особенно тяжелым было положение детей, оставшихся
без родителей. Обессиленные, они лежали в холодных квартирах, едва
передвигались. (Слайд 11)
От голода
во время блокады погибли 642 тыс. человек. Однако есть оценки, что на самом
деле потери выше - до 850 тыс. человек.(Слад 12)
-В каких условиях оказались люди . оставшиеся в осажденном городе? Что
угрожало им ежедневно?
(бомбёжка,
обстрел, голод, холод, отсутствие воды).
- Да, ребята, На долю жителей выпали неимоверные лишения и испытания.
IV. Подготовка к восприятию материала (чтение
учителем) (Слайд 13).
-Строчки из поэмы О. Берггольц «Февральский дневник» были написаны в
блокадном Ленинграде в конце января – в феврале 1942 года, впервые прочитаны в
Ленинграде 22 февраля 1942 года.
- Ольга Берггольц - русская советская поэтесса, прозаик. В годы Великой
Отечественной войны,
оставаясь в осаждённом
Ленинграде, Ольга
работала на радио, почти ежедневно обращаясь к мужеству жителей города.
- О чём говорится в стихотворении?
(о тяжёлой жизни людей в осаждённом городе, о холоде,
о мёртвой тишине, о голоде, который приносит смерть).
- Обратите внимание на противопоставление – что возят на детских
санках?
(детские санки – на них возят умерших и больных , а
должны катать детей).
- Как вы думаете, перекликается ли тема этого стихотворения с
произведением Виктора Конецкого, которое вы читали дома ?
(Да, так как в тексте описывается день из жизни
пятнадцатилетней девочки Тамары, оказавшейся в блокадном Ленинграде).
V. Анализ рассказа «Тамара» В.Конецкого.
1.Краткие сведения о писателе (выступление
подготовленного ученика)(Слайд 14).
Ученик 3.
Виктор Викторович Конецкий -
советский, российский писатель, сценарист, художник, капитан дальнего плавания - родился
в Ленинграде в семье
следователя. Детские и юношеские годы его были связаны с Адмиралтейским каналом
в исторической части Санкт-Петербурга.
Летом
1941 года он с матерью и братом находился на Украине, где и встретил
начало Великой Отечественной войны. В августе Конецкие смогли добраться до
Ленинграда, а потом вокруг города сомкнулось кольцо окружения. Самую тяжелую
зиму 1941—1942 они провели в блокадном Ленинграде. В марте 1942 Конецкие были
эвакуированы по льду Ладожского озера на Большую Землю и далее в Ташкент, где и
находились до осени 1944 года.
- В книгу «Кто смотрит на облака «входят 10
самостоятельных новелл, условно связанных общими героями . Каждая из глав
датирована : первая -1942 – последняя – 1966 голом. Кроме того, глава , как вы
заметили . названа именем героев.
И главе «Тамара» речь идет о человеческой судьбе 15-
летней девочки, которая невольно оказывается перед необходимостью того или
иного выбора в критической жизненной ситуации.
2. Беседа по первичному восприятию текста.
- Какие чувства
вызвал у вас рассказ?
- Менялись ли они
по мере прочтения?
3. Анализ
рассказа.
- Представьте хлебную карточку- бумажный
листок, расчерченный на квадратики с цифрой 25. За 5 таких кусочков бумаги выдавался
скудный дневной паек. 25 граммов хлеба - величина почти неосязаемая.
Ленинградская блокадная карточка. На каждой напечатано: "При утере
карточка не возобновляется". Суровая мера, но необходимая. Карточка была
дороже денег. Об этом рассказали О. Берггольц в «Февральском дневнике», В.
Конецкий в рассказе «Тамара» и многие другие писатели и поэты, пережившие
блокаду.(Слайд 15)
Беседа
по вопросам:
·
Кто такая Тамара? Сколько
ей лет? Как она оказалась в Ленинграде?
·
Что случилось с девочкой? («Это
так страшно -потерять карточки! Лучше пускай бомба упадет прямо в кровать!»).
·
Как описывается город? («Дно
мертвого моря» , обездвиженность –холод-символ смерти: « замерзшие
троллейбусы», « замерзшие часы» . отсутствие звука: « все тихо». « очередь
беззвучна» . « оцепенелая тишина» , « в булочной все приглушенно, как в
храме»).
·
Какой вам представляется
очередь за хлебом?
·
Опишите ремесленника.
·
Что с ним произошло? (Потерял
карточки.)
·
Как и за какой проступок
наказала очередь ремесленника? (жестоко избила мальчика за то, что он вырвал
из рук девочки хлеб и вгрызся в него зубами.)
·
Что вынудило его совершить
такой поступок? (Отчаяние, голод, безумство.)
·
Кого он напоминает? (Голодного
зверя)
·
Как можно охарактеризовать
поведение очереди? Почему люди себя так ведут? (Люди ведут себя так жестоко,
потому что голод притупляет все остальные человеческие чувства. У всех одна
цель – хлеб).
·
Почему Тамара ушла из
дома? (Не уберегла хлеб. «Достойна» смерти.)
·
Как вы оцениваете её
поступок?
·
Как монолог Тамары
помогает раскрыть ее душевное состояние ? Каков он? (Это внутренний монолог,
живой).
·
Как
этот монолог характеризует состояние героини? Какова его роль в рассказе ? (роль
внутреннего монолога помогает раскрыть и раскрывает состояние героя).
·
Как
развиваются дальнейшие события? (Краткий пересказ)
·
Что представляет собой
«прекрасный студень», которым накормил девочку Однорукий?
·
Почему Однорукий, отдавая
Тамаре корреспонденцию, говорит: «Если ты бросишь сумку…то станешь подлецом и
умрёшь подлецом»? Что для людей в блокадном городе означала почта? (Это была
связь с отрезанным миром, с близкими и родными людьми. Надежда.)
-Так
как же, ребята, жили люди в блокадном Ленинграде?
(Люди находились на грани жизни и смерти, все боролись
за выживание, старались выстоять в этой войне, не теряя мужество. Даже среди
общего бедствия находились люди, которые могли оказать посильную помощь
ближнему или совершать благородные поступки).
-
Какое было детство у детей? (Детства не было, была единственная цель –
выжить любым способом).
4. Историческая справка (выступление подготовленных
учеников).
Ученик 1.
24 января 1944 г. силами
Волховского и Ленинградского фронтов было предпринято наступление, в результате
которого была полностью снята блокада.(Слайд 16)
В городе к
этому времени остались в живых 560 тыс. жителей - в 5 раз меньше, чем в начале
блокады. 872 дня и ночи продолжалась самая кровопролитная и героическая осада в
истории человечества.(Слайд 17)
VI. Итоги урока.
1.Блокада
Ленинграда является одной из самых трагических и в то же время героических
страниц истории Великой Отечественной войны. Несмотря на чудовищные условия
существования, многие люди выжили благодаря своему мужеству, стойкости, любви к
Родине и стремлению победить врага.
Да, мы не скроем:
в эти дни
Мы ели землю,
клей, ремни;
Но, съев похлебку
из ремней,
Вставал к станку
упрямый мастер,
Чтобы точить
орудий части,
необходимые войне.
Ольга Берггольц
«Ленинградская поэма».
- Чем
проникнуты строки данного стихотворения?
(Они проникнуты
решимостью преодолеть все тяготы войны ради победы) (Слайд 18)
2.Историческая
справка (выступление подготовленного ученика) (Слайд 19).
Ученик 2.
Приказом
Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945г. Ленинград получил звание
Города-героя за героизм и мужество, проявленные жителями во время блокады. 8
мая 1965 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Город-герой Ленинград
был награжден орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда».
Согласно
положению «О знаке „Жителю блокадного Ленинграда“», знак «Жителю блокадного
Ленинграда» вручается прожившим не менее четырёх месяцев в Ленинграде в период блокады (с 8 сентября 1941
года
по 27 января 1944
года).
3.Заключительное
слово учителя (Слайд 20).
- С момента
окончания войны прошло 70 лет! За это время многое изменилось: мир, страна, мировоззрение людей…Но одно не изменилось
и не должно меняться – это память.
Пройдет время, и все, кто был взрослым, когда шла
война, умрут. Останетесь только вы, теперешние дети. Дети минувшей войны… И
может случиться, что новые малыши забудут наше горе, нашу радость, наши слезы!
Не давайте им забыть!
Альберт Лиханов
Так писал
А.Лиханов в своём произведении «Последние холода».
- Ребята, что
объединяет все произведения, написанные о войне? (Тема памяти о трагических
событиях в истории нашей страны).
- Зачем они
детально воспроизводят на страницах книг трагические картины того времени, не
лучше ли забыть о плохом и помнить только хорошее? Почему Лиханов даёт завет не
забывать? (В этих словах призыв– никогда не забывать войну и сохранять мир,
самое дорогое и святое. Как важно нам помнить это сегодня, в наше напряженное
время. Мы должны делать все, чтобы никогда не повторились ужасы войны).
- Подходит к концу
наш с вами урок. Какие выводы вы для себя сделали. Какие уроки извлекли?
4.Просмотр видеоролика
о блокаде Ленинграда (Песня «Ленинградки» в исполнении Нины Ургант) (Слайд
21)
VII.Рефлексия.
- Было ли тебе
интересно на уроке? Что запомнилось больше всего?
VIII.Домашнее задание: написать
сочинение-миниатюру на тему: «Цена победы».
Использованная литература.
1. «Вокруг тебя мир»- книга для ученика 7 класс, Москва 2000г.
2.История
блокады.
http://fb.ru/article/174237/yanvarya---den-snyatiya-blokadyi-leningrada-doroga-jizni-blokadnogo-leningrada
3.Конецкий
В. «Тамара».
http://edu.tomsk.ru/teacher_help/mir/7_class/II_razdel/texts_7-2.htm
4.Лиханов
А. «Последние холода»
http://www.libtxt.ru/chitat/lihanov_albert/18988-Poslednie_holoda.html
5.Поэзия
блокадного Ленинграда.
http://blokada.otrok.ru/po/poetry.htm
6.Песня
Ленинградки.
http://www.youtube.com/watch?v=jzyNx9HLzGY
7.Ходза
Н.. Дорога жизни. Ленинград."Детская литература", 1984
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.