Урок литературы в 7 классе "Песни на стихи русских поэтов XX века"

Литература 7 класс

Учитель: Окладникова А.П.

Тема: Песни на стихи русских поэтов ХХ века.

 Инна Анатольевна Гофф (1828-1991 гг.) Песня «Русское поле»

Цели:

·         продолжить знакомство с жанром песни, как литературно-музыкального произведения;

·         познакомиться с жизнью и творчеством И.А. Гофф (обзорно) и с историей написания песни «Русское поле»;

·         обучение анализу лирического произведения, связанного с музыкой;

·         развитие навыков выразительного чтения с целью: прочесть так, чтобы передать музыкальность и напевность данного стихотворения

Оборудование: репродукции картин с изображением русского поля; аудиозапись музыкальных произведений: С.В. Рахманинов «Вокализ», песня «Русское поле», автор И.А. Гофф; раздаточный материал для индивидуальной и парной работы.

Технологии, используемые на уроке:

·         сотрудничества (учитель – ученик);

·         приёмы критического мышления

Формы работы:

·         коллективная;

·         парная;

·         индивидуальная

Тип урока: комбинированный

Ход урока:

        I.             Приветствие и знакомство с папкой «Раздаточный материал», заполнение Листа обратной связи в разделе «В начале урока».

     II.            Стадия вызова

1.      Звучит «Вокализ» С.В. Рахманинова

2.      Беседа

- Урок у нас, ребята,  сегодня не простой. Скажите, какое отношение имеет музыка к литературе? Как она связана с литературой?

 - А что даёт литература музыке?

 - Как звучит тема нашего урока?

 - Если бы не было стихов, песня как жанр могла бы существовать?

3. Работа по таблице «Знаю. Хочу узнать. Узнал»

1) Заполняем колонку №1 «Знаю» (самостоятельно)

2) Заполняем колонку №2 «Хочу узнать» (вместе с учителем)

3) Заполнение колонки №3 «Узнал» (заполняется учащимися по ходу урока)

  III.            Стадия осмысления

Эпиграф.

Лирическую поэзию можно сравнить только с музыкой.

 В.Г. Белинский

1. Реализация выполнения домашнего задания. Выступления учащихся с сообщениями: «Краткая справка о жизни и творчестве И.А. Гофф», «История написания песни «Русское поле»

2. Выразительное чтение и анализ стихотворения – песни «Русское поле»

·         Беседа по вопросам:

 - Почему так называется стихотворение – песня? О чём эта песня?

 - Какая тема звучит в песне?

 - Каким чувством проникнута песня?

·         Работа в парах (задания для анализа стихотворения-песни)

1-я пара

1.      Найдите в тексте слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами, обращения, повторы (анафору).

2.      Какую функцию выполняют данные художественные средства выразительности, в частности анафора?

2-я пара

1.Из каких частей состоит стихотворение?

2.Обратите внимание на длину строк. Одинаковы ли они? Что это дает стихотворению?

3-я пара

1.Какие звуки преобладают в стихотворении, создают музыкальную тональность?

4) Прослушивание песни «Русское поле» в исполнении В. Ивашёва

Эпиграф

Я понял те слёзы, я понял те муки,

Где слово немеет, там царствуют звуки.

                                                                       А.А.Фет

·         Беседа по вопросам:

- Созвучно ли настроение музыки литературному произведению?

 - Прочитайте цитату: «В народной песне, по наблюдениям отечественных и зарубежных исследователей, воплотился дух бескрайнего русского пространства, обусловившего удалую ширь, мощь и вместе с тем грустный тоскующий лиризм русской души, стремящейся к воле и правде» и ответьте на вопрос: можно ли данное высказывание отнести к песне «Русское поле»? Отвечает ли она этим качествам? Докажите это.

- А какая картина родилась в вашем воображении от прочитанного и прослушанного произведения?

-  Какими цветами, красками вы бы нарисовали эту картину?

 -Опишите   репродукции  картин    И.И.Шишкина «Рожь»,  А.Г.Венецианова «На жатве. Лето».

 -Сопоставьте  произведения  живописи с прочитанным стихотворением.

Вывод:

Неразлучимы в России живопись, музыка, проза, поэзия… Вместе они образуют мощный поток, который несёт на себе драгоценную ношу национальной культуры.

А.А.Блок

- Не появилось ли у вас сейчас желание: прочитать это стихотворение по-иному?

7. Выразительное чтение стихотворения двумя учащимися.

            - Кто из ребят сумел наиболее точно передать настроение стихотворения?

            - Кому лучше удалось передать напевность, музыкальность стиха?

  IV.            Стадия рефлексии

Составить синквейн – пятистишие по теме урока (каждый учащийся пользуется «Алгоритмом написания синквейна», во время написания синквейна звучит тихое исполнение мелодии «Русское поле»)

Вывод: музыкальное произведение создаёт определённый эмоциональный настрой, помогает глубже понять лирическое произведение.

    V.            Заполнение Листа обратной связи в разделе «В конце урока».

  VI.             

VII.            Домашнее задание: выучить наизусть данное стихотворение.