|
II. Стадия вызова.
1.Индуктор
Мотивация к диалогу на личностном
уровне с помощью
вопросов на выявление восприятия
музыкального произведения
2 минуты.
2.Самостоятельное формулирование темы и
целеполагания урока.
Уточнение понимания учащимися
поставленных целей урока.
3 минуты
III.Стадия
осмысления:
актуализация
знаний;
сохранение
интереса к теме;
выявление
первичного восприятия произведения
|
Слово учителя: сейчас
на перемене вы слушали ноктюрн №3 Ференца Листа «Грезы любви» и композицию
Франсиса Лея «История любви».
Поделитесь
мыслями: о чем вы думали?(ответы уч-ся).
Я тоже скажу
вам, о чем я думала.
Слушая
композицию, я думала о том, как часто человеку в повседневной жизни не
хватает чего-то очень важного. Согласитесь, что будни порой напоминают
застоявшийся водоем и нам хочется, чтобы произошло «обыкновенное чудо»,
которое хотя бы на несколько секунд озарило все вокруг, как падающая звезда.
Представьте себе: такой романтик, как А.И. Куприн, уверен: чудеса есть! Каждый день происходит что-то чудесное -
нужно только увидеть это. Или сотворить чудо самому. Оно не только
делает нашу жизнь интереснее, но и сплачивает, заставляет понимать и ценить
друг друга. Именно о таком рукотворном чуде говорится в рассказе «Куст
сирени» русского писателя Александра Ивановича Куприна
1.Организация работы
с эпиграфами урока:
Вы понимаете,
что не случайно подобраны эпиграфы к уроку:
«Любовью
дорожить умейте…» (С.Щипачев)
«Залог семейного
счастья в доброте, откровенности, отзывчивости» (Э.Золя).
-Выделите
ключевые слова-имена существительные, запишите их в тетрадь
-Сформулируйте
тему урока, опираясь на ключевые слова: любовь, доброта, откровенность,
отзывчивость-залог семейного счастья, или семья и семейные ценности в
рассказе А.Куприна «Куст сирени» (как я обобщила )
- На какие
вопросы мы будем искать ответы?
( подсказка в
формулировке темы)
(Каков взгляд
А.Куприна на любовь и семейное счастье,?
Какие семейные
ценности приоритетны?
Как сохранить и
развить любовь?)
К эпиграфам мы
вернемся в конце урока.
·
Вопросы на выявление опорных знаний и первичного впечатления .
1.Прежде чем
начать разговор о произведении А. Куприна «Куст сирени», было бы логично
перекинуть мостик к предыдущим урокам, озвучить концепции любви А. Чехова и
И. Бунина. В чем, по-вашему, суть понимания любви этими писателями?
(ответы уч-ся)
2.Свое отношение
к проблеме любви А. Куприн позиционирует в одном из ранних рассказов «На
разъезде». Что общего и в чем отличие концепциях Чехова и Куприна? Это было
индивидуальное задание Ангиры.
3.Какое
впечатление произвел на вас рассказ «Куст сирени»?
(ответы
уч-ся)
4. О чем рассказ
«Куст сирени»? (о любви, взаимопонимании, о семейном счастье)
5. Почему
рассказ называется «Куст сирени»? (именно куст сирени приносит героям счастье
и покой)
6.Как вы
думаете, почему именно сирень выбирает автор?
7.Чтобы понять
замысел автора и найти ответ на ключевые проблемы урока, я предлагаю
поработать в группах:
1 группа:
составить рассказ о Николае и Вере Алмазовых,дать характеристику, опираясь
на текст рассказа.
2 группа: как
относится автор к своим героям и какова концепция А. Куприна о любви, семьи и
семейных ценностей. Докажите примерами из текста.
3 группа: каковы
художественные особенности рассказа? (обратите внимание на название, на жанр
произведения, составьте композиционный план- завязка, экспозиция, развитие
действия, кульминация, развязка; определите основной композиционный прием,
лежащий в основе; говорящие фамилии и имена)
|
Отвечают на
вопросы учителя, делятся своими мыслями и чувствами.
Слушают учителя.
Читают эпиграфы
урока, выделяют ключевые слова, на их основании формулируют тему урока,
определяют цели учебной деятельности.
Отвечают на
вопросы учителя
|
Беседа Иллюстративно-словесный
метод.
Слайд 2(портрет А. Куприна,
обложка книги рассказов)
Беседа с учащимися
Групповая работа
|
Личностные:
Личностные:
самопроверка, оценивание своего ответа;
познавательные:
работа с эпиграфами;
коммуникативные: изложение своего мнения, подтверждение его фактами.
|
Восприятие
разных форм искусства. Эмоциональный отклик
Отработка умений
давать полные ответы на предложенные вопросы.
Умение делать
сопоставительный анализ
|
|
VI.Твоческий этап работы-выводы –ответы
на вопросы урока
1.Выступление групп
2.Обобщающее слово учителя
5 минут.
|
1группа. «Сирень теперь будет навсегда моим любимым
цветком…» Почему автор так заканчивает рассказ?
2группа: В Библии есть слова, принадлежащие мудрецу
Соломону: «Двоим лучше, нежели одному; потому что у них есть доброе
вознаграждение в труде их. Ибо, если упадет один, то другой поднимет товарища
своего. Но горе одному, когда упадет, а другого нет, который поднял бы его.»
Почему Соломон видит семейное счастье в труде и
самопожертвовании
ради любимого?(На мой взгляд, семейное счастье и
любовь - это труд. И от того,как один будет поддерживать и помогать другому,
и будет зависеть семейное счастье)
3группа: Вернитесь к эпиграфам урока и
объясните их смысл.
Обобщение учителя
|
Ответы на
вопросы
|
Обсуждение
результата работы с лирическим произведением
|
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и
выборе информации.
|
Проявление
толерантности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.