Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок литературы в 7 классе по рассказу А.Платонова Юшка

Урок литературы в 7 классе по рассказу А.Платонова Юшка

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературы в 7 классе «Уметь любить человека…»

(по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)

Учитель Левачева Надежда Михайловна

Идея урока: рассмотреть, как конкретная жизнь человека расширяется для осмысления житейской мудрости и даёт повод для философских размышлений о нравственности.

Данный урок имеет ярко-выраженную личностно-ориентированную направленность, так как даёт возможность учащимся выразить как в устной, так и в письменной форме (афоризм, синквейн, «пирамидальное письмо») своё понимание нравственных понятий.

ТИП УРОКА:

- урок формирования нравственных ценностей;

- формирование читательской, познавательной, информационной, коммуникативной, общекультурной, социальной компетенций.

Форма урока: урок - размышление.

ЦЕЛИ УРОКА:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

- совершенствовать навыки анализа художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением;

- формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения художественного произведения;

РАЗВИВАЮЩИЕ:

- совершенствовать навыки устной и письменной творческой деятельности;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

- формировать нравственные качества личности учащихся, умение оценивать поступки людей с нравственных позиций.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:

- различать основные нравственно- этические понятия;

- соотносить поступок с моральной нормой;

- оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности;

- проявлять правила делового сотрудничества, работая на уроке в паре или группе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

- составлять литературный портрет героя;

- воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- находить дополнительную информацию , используя словари и интернет-ресурсы;

- составлять кластер для получения информации и сравнения героев произведения;

-презентовать подготовленную информацию в наглядном виде;

-обсуждать проблемные вопросы.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

- воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи;

- составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования ,приводить убедительные доказательства;

- писать отзыв, синквейн и пирамидальное письмо, используя полученную информацию.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

- формулировать целеполагающий вопрос на уроке.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

- индивидуальная,

- фронтальная,

- в парах,

- групповая

МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ:

- методика исследовательских заданий,

- личностно-ориентированное обучение;

- элементы технологии развития критического мышления,

- элементы технологии проблемного обучения,

- ИКТ

ПРИЁМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ:

- эвристическая беседа,

- вызов к размышлению,

- работа со словом,

- использование презентации в качестве иллюстративного материала.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:

- анализ текста,

- самостоятельная работа,

- работа со словарём,

- защита проекта,

- составление афоризма,

- написание синквейна и «пирамидального письма».

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:

- учебник-хрестоматия «Литература»,7класс,автор В.Я.Коровина,

- презентация (приложение №1).

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. «Уроки литературы- уроки нравственности». Методическое
пособие. Составитель: Н.М. Мищенко, КРИРО и ПК, город Сыктывкар, 2006 год.

2. Интернет- ресурсы: http://www.proshkolu. ruhttp://www. nsportal.ru



Ход урока:

  1. Организационный момент

Слово учителя:

Сначала я хотела бы обратиться ко всем:

- Поднимите руку, кого из Вас хоть раз кто-то сильно обидел?

- Поднимите руку, кто из Вас хоть раз, вольно или невольно, обидел другого человека?

- А что переживается сильнее?

II. Актуализация опорных знаний

- Почему же мы обижаем друг друга? Почему больнее своя обида? Чего недостает людям? (Любви, доброты, понимания, милосердия, сострадания, соучастия и т.д.).

Словарная работа (Слайд №1) Вспомним, что такое:

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.

Соучастие – совместное участие в чем-нибудь.

Вот об этом мы сегодня и поговорим, обратившись к рассказу замечательного писателя Андрея Платоновича Платонова, о котором говорили на предыдущем уроке.

Тема нашего урока: «Уметь любить человека» (по рассказу А.П.Платонова «Юшка») (запишите на рабочих листах) Слайд №2

Обратите внимание, как связались слова – понятия между собой: продолжите

«Если ты человек, ты должен (уметь любить);

«Чтобы уметь любить, ты должен быть (Человеком)

«Если ты умеешь любить, ты (Человек)

Эпиграфом к уроку я выбрала небольшой диалог из статьи И.Кузмичева «Литература и нравственное воспитание личности» Слайд  № 3

-Что ты ищешь, Диоген, днем с фонарем? – спрашивали его афиняне.

- Я ищу человека, - отвечал он.

-Кого именно? Меня? Его?

-Ищу человека, - повторял мудрец, вглядываясь в лица своих сограждан, и продолжал свой путь по городской площади

- В чем смысл этого высказывания? (не каждого живущего среди нас можно назвать Человеком с большой буквы)

Фонарь Диогена

Греческий писатель III в. н.э. Диоген Лаэртский в 4-й книге своего сочинения "Жизнь, учение и мнения знаменитых философов" рассказывает, что греческий философ Диоген (IV в до. н.э.) однажды зажег днем фонарь и, расхаживая с ним, говорил: "Я ищу человека".

Возникшее отсюда выражение "искать с фонарем Диогена" употребляется в значении: упорно, но тщетно стремиться найти кого или что-либо.

(Словарь крылатых слов и выражений)

III. Целеполагание и мотивация (участвуют в целеполагании через формулирование вопросов, принимают цели урока) Слайд №4

- Попробуйте теперь сами сформулировать цель нашего урока, на какие вопросы мы должны будем найти ответ?

- Что значит быть человеком?

- В чём сущность человека, его назначение?

- Что значит любить человека?

Ответы на поставленные вопросы мы попробуем найти в рассказе А.П.Платонова «Юшка», но для этого нам нужно будет всмотреться в каждую его строчку.

IV. Актуализация новых знаний.

  1. Умение работать по тексту, выбор ответа на поставленный ответ (отвечают на вопросы, обобщают)

- Попробуем взглянуть на героя глазами тех, кто живёт рядом с ним. Предлагаю вам  шапку вопросов: (составление литературного портрета героя) Слайд 5

1. Кто такой был Юшка?

Юшка был «старый на вид человек. Работал подручным помощником у главного кузнеца. Он носил кузнецу воду, песок, уголь; раздувал мехом горн, … делал всякую другую работу, которую надо было делать».

2 . Какая внешность была у Юшки? Зачитайте его портрет.

«Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как не остывающие слезы».

3. В какой одежде он ходил?

«Одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и в блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару».

4.Где Юшка жил и чем питался?

«Юшка жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар... У Юшки были свои: он их должен покупать на свое жалованье - 7 рублей и 60 копеек в месяц. Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, а пил воду...»

5. Как Юшка работал?

Он работал с утра до ночи. «Утром он шел в кузницу. А вечером шел обратно на ночлег. Когда Юшка рано утром шел по улице в кузницу, то старики и старухи подымались и говорили, что вон Юшка уж работать пошел, пора вставать, и будили молодых. А вечером, когда Юшка проходил на ночлег, то люди говорили, что пора ужинать и спать ложиться - вон Юшка уж спать пошел».

Молодцы! У нас получился литературный портрет героя. Слайд № 4

- А сейчас охарактеризуйте Юшку одним определением (каждый в группе по одному определению)

Оформляется запись на доске и в тетради:

  • Слабый Жалкий Неказистый

  • Тихий Скромный Невзрачный

  • Незаметный Кроткий «ветхий»

Словарная работа: Слайд №5

Выясним лексическое значение слов: юрод и блаженный. Зачитайте из домашней работы толкование этих слов.

  • Блаженный - 1.В высшей степени счастливый. 2. Не совсем нормальный.

3.То же, что святой

  • Блажной (просторечное) – взбалмошный, неуравновешенный, сумасбродный.

    • Это отрицательные черты характера, которые иногда присущи и вам, нужно постараться избавиться от них.

  • Юродивый - безумный, божевольный, от роду сумасшедший; народ считает юродивых Божьими людьми. (Из словаря В.И.Даля).

  • Юрод блаженный человек – аскет, обладавший, по мнению верующих, даром прорицания

  • Кроткийнезлобивый, покорный, смирный

- Какое впечатление производит на вас Юшка? Какие чувства должен бы вызывать? (сочувствие и сострадание у тех, кто находится рядом).

- А что же происходит на самом деле?

  1. Анализ текста (работа в группах). Коммуникационная деятельность (исследование в группах).

Учитель делит учащихся на группы, в каждой группе дети с разным уровнем учебных возможностей. Ребята заранее получают задание: ответить на вопросы, сохранив особенности платоновского языка.

- Выпишите только ключевые слова, которые помогут нам увидеть действия и поступки персонажей -2 мин.

Размышление над образом Юшки. Слайд № 6

  • 1 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение к Юшке детей?»

  • 2 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение взрослых к Юшке?”

  • 3 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение Юшки к людям?” (читает по ролям диалог дочери кузнеца Даши и Юшки)

  • 4 группа читает кульминацию рассказа «Встреча Юшки с «весёлым прохожим».

1). Отношение детей к Юшке. (I группа)

- Как относились дети к Юшке? (Умение видеть текст, анализировать эпизод, сохраняя платоновский язык).

  • «…ветки, камешки, сор …бросали в Юшку»

  • «…удивлялись, что живой, а не серчает…»

  • «…хотели, чтобы отозвался злом и развеселил их…»

  • «…радовались, что можно делать, что хочешь…»

- Почему они «удивлялись, что он живой»?

- Что значит для них «живой»? (должен «серчать»!)

( « Дети удивлялись, что он живой, а сам не серчает на них», « …пусть он лучше злится, раз он и вправду живёт на свете»).

- Почему они добивались того, чтобы он погнался за ними? («…им было скучно и нехорошо играть, если Юшка всегда молчит, не пугает их и не гонится за ними»).

- Что доставляло им удовольствие? («…чтоб отозвался им злом и развеселил их…», «…они радовались тому, что с ним можно было делать, что хочешь, а он им ничего не делает»).

- Так почему же дети стали такими же жестокими?

Вывод: Отнюдь не злоба, не ненависть к Юшке движут детьми. Дети ждут естественной реакции в подобной ситуации ( «как все большие делают») - зла в ответ на зло. Зло для детей – источник радости и веселья; им хочется, чтобы Юшка «отозвался им злобой и развеселил их». Игра. К тому же дети повторяют поступки взрослых…

2). Как относятся к герою взрослые? (II группа).

- Как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети, люди?

- Чем объясняет автор их поведение?

  • «…злое горе или обида…»

  • «…сердце наполняется лютой яростью…»

  • «…Что ты блажной, непохожий ходишь тут? Что ты думаешь такое особенное?»

  • «От кротости Юшки взрослый приходил в ожесточение.»

  • «Бил…и в зле забывал на время свое горе»

(В процессе подготовки к уроку учащиеся должны уметь определить позицию автора и передать ее, используя слова из текста: «…бывало злое горе или обида; или они были пьяными…», «…сердца наполнялись лютой яростью»).

- Что ставили Юшке в упрёк? («…живи, как я живу…», «…говори, будешь так жить, как надо?»).

(Юшка раздражает их своей непохожестью, своей кротостью: «От кротости Юшки взрослый человек приходил в ожесточение и бил его больше, чем хотел сначала, и в этом зле забывал на время своё горе»).

Вывод: Взрослые же бьют Юшку из-за его непохожести на других. Свое зло вымещают на Юшке. В отличие от детей делают это сознательно. Зло в природе людей.

Что объединило взрослых и детей? (ЗЛО)

На доску вывешивается табличка: ЗЛО

3). Юшка—Люди (III группа)

- Как относится Юшка к людям?

  • «Ничего не отвечал, не обижался на них»

  • «…Не закрывал своего лица»

  • «Вы, должно быть, любите меня?»

  • «Юшка тоже радовался. Он верил, что дети любят его, только они не умеют любить человека…и поэтому терзают его»

  • «Меня, Даша, народ любит! Он меня без понятия любит! Сердце в людях бывает слепое»

- Но почему Юшка всех прощал, всегда кротко переносил побои и никогда не возражал своим мучителям? Давайте вспомним Нагорную проповедь Слайд 9

-Он живёт по законам божьим, следует христианской заповеди в ответ на удар подставит свою щёку.

- Он был уверен, что народ его любит.

Вспомним слова Юшки, обращённые к девочке Даше.

- «Он меня без понятия любит. Сердце в людях бывает слепое», - говорил Юшка.

Значит, причина зла – СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ

«Слепое сердце» бывает у человека, не способного понимать другого, жертвовать собой, делать добро или даже замечать его, любящего только самого себя, не испытывающего жалости и сострадания к другим.

Прикрепляется табличка: СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ - причина зла.

- Юшка говорит, люди забыли, не понимают, что такое любовь. Как вы думаете, почему это произошло?

(Какие у них ценности? (для них главное в жизни – не любовь, а сытая жизнь.)

- Что в рассказе символизирует сытую жизнь?

(Сытую жизнь символизирует чай с сахаром, так как взрослые пугают детей, когда те не слушаются: «И чаю с сахаром не будешь пить, а одну воду»; чай пить пошел «веселый прохожий», можно предположить, тоже с сахаром, после того, как убил Юшку.)

Вывод: Юшка искренне считает, что люди не злые по природе своей, а поступают так из-за неумения любить.

4). Наблюдение над деталью.

Описывая портрет Юшки, автор подчеркивает слабость героя, его незащищенность и акцентирует внимание на описании глаз: « в них всегда стояла влага, как неостывшие слёзы».

- Почему Платонов особо выделяет глаза Юшки? (Глаза – зеркало души. Что происходит на душе человека, внутри – все отражается в глазах)

- Что же отражается в глазах Юшки? ( Ему больно. В глазах слезы. Плачет душа.)

- Мы сейчас подумаем, что значит это выражение? Но сначала я предлагаю послушать

песню иеромонаха Романа («Пел слепец заученное с детства»)

(Душой мы сострадаем, любим, ненавидим; разумом – мыслим)

- За кого болит душа Юшки?

- Скажите, ребята, а вы смогли бы поступить так же, как Юшка? Почему?

- Кто был бы тогда прав: вы или Юшка? Почему? (Если бы повели себя жестоко, стали бы похожи на них, не были бы ничем их лучше).

- А вокруг вы часто встречаете таких людей? А в литературе, в истории человечества?

(Данко); Библия (Иисус Христос)

- Так что же хотели сказать писатели, и в частности А. Платонов? (Нельзя на зло отвечать злом!)

(Ассоциации с Нагорной проповедью Иисуса Христа (на доску прикрепляются слова из « Евангелия от Матфея»): «…любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благодарите ненавидящих вас и молитесь за обижающих и гонящих вас».) Слайд №7

Если окружающие воплощали (что?) – зло, то

Юшка - воплощенное добро

Справа от таблички ЗЛО прикрепляется ДОБРО

5). « Веселый прохожий» и Юшка» - кульминация рассказа. (IV группа)

- Но Юшка не Господь Бог, не Иисус Христос. Однажды и он осерчал. 

Подберите синонимы:

  • Рассердился

  • Разозлился

  • Разгневался

  • Возмутился

  • Вознегодовал

«Осерчал» - это по-детски, как любящий дедушка на внука…

Беседа с учащимися:

- Что стало причиной того, что Юшка осерчал?

- Что отвечает Юшка на слова «веселого прохожего»?

(«Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен, как и ты, без меня тоже, значит, нельзя…А по надобности все равны»).

- Как вы понимаете слова Юшки?

(Все имеют право на жизнь. Она дана нам свыше, и никто не имеет право отнять ее).

Как называл взрослый человек Юшку?

Взрослый же человек называл Юшку «животное такое», «Божье чучело», «юрод негодный»).


Словарная работа: Слайд №8

Выясним лексическое значение слов: юрод и блаженный. Зачитайте из домашней работы толкование этих слов.

Юрод – блаженный человек – аскет, обладавший, по мнению верующих, даром прорицания

Блаженный:1.В высшей степени счастливый. 2. Не совсем нормальный.3.То же, что святой

- За что «весёлый прохожий» убивает Юшку? («Как ты смеешь меня с собой равнять, юрод негодный!», «хоть бы ты помер, может, веселее бы стало жить без тебя, а то я боюсь соскучиться»). (Скажите, какой смысл вложен в слово «весёлый»? Можно ли было обойтись без него? – дополнительны в-с)

- Был ли прав взрослый человек, называя Юшку юродом? Ученики: Да, прав. У Юшки, как и у юродивых, была некрасивая внешность, старая одежда и изношенная обувь. Он с кротостью сносил издевательства над собой и так же любил тех, кто над ним издевался.

Он так же отказывал себе в еде и одежде …

  1. Эвристическая беседа

Анализ текста (фронтальная беседа) Слайд № 9

Юшка умер. Вот так трагически закончилась его жизнь.

- Как стали жить люди без Юшки?

«Без Юшки жить людям стало хуже». Почему?

(Теперь вся злоба и глумление оставались среди людей и тратились меж ними, потому что не было Юшки, безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и недоброжелательство»).

Таким образом, Зло, сталкиваясь с Добром, «гасилось» им.

- Я просила вас найти значение имени главного героя. Что означает слово «юшка»?

Юшка- это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит организму смертью. Слайд № 10

Юшка - воплощенное добро, утрата его губительна для людей.

- Что же получается? Зачем жил этот человек? Зачем мучился?

- Выходит, что зло победило?

ЗЛО ? ДОБРО

Ставим знак вопроса между табличками

Или прикрепляем весы, на чашах которых «добро» и «зло».

- Задание группам: нарисуйте весы: Как вы расположите чаши весов?

(вывешиваются на доске). Почему? (Комментарии групп)

- Ведь у Юшки была какая-то тайна. «Диалог кузнеца и дочери Юшки».

- При жизни он был Юшкой, когда стали называть его Ефимом Дмитриевичем?

( Что означают эти имена?)

- А что означают эти имена?

Имя Ефим означает благочестивый, благожелательный, священный. 

Дмитрий - восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия) благие зёрна, взращённые на плодородной почве родительской любви, приносящей плоды.

- Почему писатель называет своего героя именно так:

Вывод:

Добро, к сожалению, не всегда побеждает в жизни. Но Добро, Любовь не иссякают после смерти человека. Добро прорастает и дает свои плоды. Юшка живет в докторше.

На доску вывешиваются слова из «Евангелия от Матфея»:

«Так всякое добро приносит и плоды добрые» Слайд № 11

Вот, оказывается, в чем был смысл жизни для Юшки.

Жизнь Юшки – это пример служения людям.

V. Итоги урока. Рефлексия

- Заполните схему – кластер «Что значит быть человеком?»

- Нашли ли мы ответы на вопросы, которые задавали себе?

- Но что самое главное, ребята? (не только слова – главное ДЕЛА)

Ребята, «Юшка»– последний рассказ Платонова, который он писал, уже будучи тяжело больным. Он подарил его девочке Маше Платоновой. Получилось своеобразное завещание. Обычно люди завещают своим детям материальные ценности.

- Вот и мы попробуем оставить своё слово в сегодняшнем разговоре: продолжите предложение так, чтобы оно представляло нравственную заповедь писателя и звучало как афоризм. Выберите один из них и объясните, как вы его понимаете

Словарная работа.

Афоризм – краткое выразительное изречение. (Словарь русского языка С.И. Ожегова)

Каждая группа зачитывает свой афоризм, поясняет один из них. Слайд № 12

- Побеждай зло добром.

- Нужно любить человека вовремя, чтобы не пришлось потом просить прощение.

- Добро не уходит со смертью человека.

- Счастлив человек не только получающий, но и дающий.

- Жизнь каждого человека ценна

- Ты « тоже всему свету нужен»

- Сердце человека не должно быть слепым.

- Любить друг друга «больше всего на свете и всем теплом и светом своего сердца...»

- Без доброты и сострадания нет человека

- Все имеют право на жизнь

- Нам жизнь дана, чтобы любить

- Силу подлости и злобы одолеет дух добра.

Чтение учителем стихотворения.

Завершить наш урок я хотела бы формулой жизни по А.Платонову

(стихотворение Елены Туррка)

Благодарить?


Благодарить...


За боль?


За боль еще важнее!


Простить обидчика?


Простить...


Он слаб и в страхе. Ты сильнее.


Принять скорбящего?


Принять его все скорби и тревоги...


Поднять упавшего?


Поднять...Он твой собрат. Один из многих.


Благословить?
Благословить...
И проклинающих?


Их тоже...


Любить жестокий мир?


Любить...
Его спасти ЛЮБОВЬ лишь может...


Мне хотелось бы, чтобы эта формула жизни писателя стала и вашей!


Домашнее задание: Слайд 13

Выполните одно из заданий (письменно):

1. «Пирамидальное письмо» (по рассказу «Юшка»).

« Пирамидальное письмо».

1.О чём этот рассказ? (1 слово).

2.Характер рассказа. (2 прилагательных).

3.Место и время действия (3-4 слова).

4. Главные события в рассказе (5-6слов).

5. Главные герои, какие они? (7-8 слов).

6.Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа? (8-9 слов).

7.О чём этот рассказ?(1 предложение).

8. Ваше мнение (10-12слов).

2. Составить синквейн на тему «ЮШКА»

СИНКВЕЙН – от французского слова «пять» и означает стихотворение, состоящее из пяти строк.

И строится он следующим образом:

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определённый смысл.

5 строка – вывод, одно слово, существительное.      

Оценки:

- Оцените в группе работу каждого на рабочем листе. Листы сдать

Спасибо за урок!

Клип «Дорогою добра»



Приложение

Рабочий лист кадета _________________________ группа №_______

Тема:______________________________________________________

Цель урока (вопросы):_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Юшка (датьопределения):_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа в группах: __________________________________________________________

Ключевые слова ( цитата из текста)



__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



«ВЕСЫ» (нарисовать, расположив чаши) или формулой: = < >



ДОБРО ? ЗЛО





Заполните формулу жизни А.Платонова:





















АФОРИЗМ: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Оценка работы в группе:__________________

20

Автор
Дата добавления 05.07.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров179
Номер материала ДБ-138650
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх