Урок литературы для 7 класса
" Подвиг во имя
любви" ( по рассказу И.Бунина "Лапти")
Учитель литературы Роденкова
Ирина Борисовна
Интегрированный
урок (литература, история, обществознание) в 7 классе по рассказу Ивана Бунина
«Лапти»
Учитель
русского языка и литературы Роденкова Ирина Борисовна МБОУ «Абазинская СОШ
№50»Учитель истории: Горшкова Зинаида Николаевна МБОУ «Абазинская СОШ №50»
Чем жизнь тяжелее, тем одни
люди становятся черствее, а другие милосерднее (И. Шевелёв)
Цель
урока: знакомство с творчеством И. А. Бунина и
рассказом «Лапти» в контексте исторической атмосферы.
Задачи
урока:
Образовательные:
1.Познакомить
учащихся с текстом рассказа "Лапти".
2.Дать
представление об исторической атмосфере, о деталях быта.
Развивающие:
1.
Развивать умение анализировать прочитанное.
2.
Развивать творческие способности и читательскую наблюдательность у учащихся.
3.Развивать
умение оценивать художественное произведение, понимать авторский замысел.
Воспитывающие:
1.Воспитывать
милосердие, доброту, умение сострадать.
Метапредметные:
способствовать формированию целостной картины мира.
Личностные: способствовать
развитию устной и письменной речи, коммуникативных навыков.
Технология:
развитие критического мышления.
Тип
урока: работа с художественным текстом.
Оборудование: :
мультимедийный проектор, экран, ноутбук, презентация,
раздаточный
материал.оценочный лист у каждого ученика, историческое лото ( карточки).
Межпредметные
связи: литература, русский язык, история, обществознание, искусство.
Организационный
момент: учащиеся рассаживаются группами по 4-5 человек.
Ход урока
Слайд
1.Учитель литературы: Здравствуйте, ребята! Садитесь. У нас сегодня
необычный урок. Поэтому мы желаем вам познавательного путешествия в мир
литературы, истории и обществознания. Как вы думаете, почему на сегодняшнем
уроке мы объединили такие учебные предметы, как история, обществознание и
литература? Как они связаны между собой? Дома вам предлагалось подумать над
этим вопросом. Давайте послушаем ваши ответы.
Ответы
учащихся. Дети предлагают свои варианты ответов.
Слайд
2. Учитель истории: Для того, чтобы отправиться в путешествие, нам
необходима карта, но карта у нас сегодня рабочая, которую каждый из вас будет
заполнять в течение урока. Кроме этого, вам предстоит поработать в группе и в
парах. Обратите внимание на эпиграф урока: "Чем жизнь тяжелее, тем
одни люди становятся черствее, а другие милосерднее".
Учитель
литературы: Подумайте, что общего между словами сострадание, сочувствие,
сопереживание, милосердие? Тема урока тесно связана с этими понятиями. О
чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Попробуйте определить тему урока и
запишите её.
Ответы
учащихся. Дети предлагают свои варианты ответов.
Слайд
3.Учитель литературы: О сочувствие, сострадание, сопереживание,
милосердие мы будем говорить, работая над рассказом И.А.Бунина
"Лапти". Как вы думаете, о чём пойдет речь в рассказе, который
называется "Лапти"? Запишите свои предположения.
Слайд
4. Ответы учащихся: Речь пойдет о крестьянской жизни; о том, как
плетут лапти; как их правильно носить; случай о том, как пропали лапти, как их
украли.
Учитель
литературы: Весь рассказ сразу мы читать сразу не будем. А будем читать
отрывками с остановками. Работаем в парах. Откройте 1-ый отрывок рассказа.
Приступим к чтению рассказа.
Читает
учитель: Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и
холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был
тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему
какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже
плакала горькими слезами, — от страха и от своей беспомощности. Что сделать,
чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора тридцать
верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть
Учитель:
Совпали ваши версии с авторским вариантом? Как на самом деле развивается сюжет?
О чём идёт речь в рассказе
Ответы
учащихся: Речь идет о больном ребёнке. Врач не может приехать из-за
пурги. Мать в отчаянии: ребенок на грани жизни и смерти, он бредит.
Учитель:
Запишите ответы. Как вы теперь полагаете, о чём будет рассказ.
Ответы
учащихся: Мать сделает что-то, что спасет ребенка, случится чудо, пурга
вдруг закончится и приедет врач, приедет отец.
Учитель:
Слушаем 2-ой отрывок.
Читает
ученик: Стукнуло в прихожей, — Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол,
отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь,
заглянул:— Ну что, барыня, как? Не полегчало?— Куда там, Нефедушка! Верно, и не
выживет! Все какие-то красные лапти просит...— Лапти? Что за лапти такие?— А
господь его знает. Бредит, весь огнем горит...Мотнул шапкой, задумался. Шапка,
борода, старый полушубок, разбитые валенки — все в снегу, все обмерзло... И
вдруг твердо:— Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.— Как
добывать?— В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.— Бог с
тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!
Учитель:
Как вы теперь полагаете, что произойдет дальше?
Ответы
учащихся: Нефёд пойдет за лаптями.
Учитель:
Послушаем третий отрывок:
Читает
ученик: Еще подумал.— Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не
доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...И, притворив
дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка,
туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая
по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено
несущемся степном море.
Учитель:
С какими героями вы познакомились? В какое время года происходит действие
рассказа? Какая стоит погода и сколько дней? Что просит больной
ребёнок?
Ответы
учащихся: Больной ребёнок, Нефёд, барыня, муж. Вьюжной зимой. Пятый день
несло непроглядной вьюгой. Больной ребёнок просит красные лапти.
Учитель
истории: Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни?
Ответы
учащихся: У крестьянских детей.
Учитель
истории: Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще всего бегали
босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько детей.
Учитель
истории: Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд?
Ответы
учащихся: Нефёд был слугой.
Учитель
литературы: Каким вы его себе представляете?
Ответы
учащихся: (устное словесное рисование) Шапка, борода, старый
полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый,
немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.)
Слайд
5.Учитель истории: Рассмотрите портреты И.Н. Крамского «Полесовщик»,
В.Г. Перова «Странник» с изображением старцев. Похож Нефёд на них? Чем? Почему
– больше на старца Перова? Какое главное качество углядели?
Ответы
учеников: кротость, добросердечие, смирение, сила.
Учитель
истории и обществознания: Какие отношения были у Нефёда и барыни? Почему вы
так решили? Как вы думаете, пойдёт ли Нефёд в Новосёлки, до которых шесть
вёрст? Что взял с собой Нефёд? Для чего? Знал ли Нефёд, что в такую
погоду может не добраться до Новосёлок? Но почему это его не остановило?
Какие черты характера проявляются в нём?
Ответы
учащихся. Добрые. Она называет его Нефёдушкой. Он взял с собой кнут,
потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки.
Учитель
литературы: Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в
отсутствие Нефёда? Об этом мы узнаем в следующем отрывке.
Чтение
учителем следующего отрывка: Пообедали, стало смеркаться, смерклось — Нефеда не
было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую
погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его
все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль,
что́ теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча
пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати.
Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми,
несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в
себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне
разумно) дать ему красные лапти:— Мамочка, дай! Мамочка, дорогая, ну что тебе
стоит! И мать кидалась на колени и била себя в грудь:— Господи, помоги!
Господи, защити! А когда наконец рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и
грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что
кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый,
зловещий стук в окно.
Учитель
литературы: Переживали ли домашние о Нефёде?
Ответы
учащихся: Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали,
что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего
дня.
Учитель:
Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? Так что же
произойдёт дальше?
Ответы
учащихся. Дети предлагают свои варианты.
Учитель:
Об этом мы узнаем из последнего отрывка.
Чтение
учителем последнего отрывка: Это были новосельские мужики, привезшие мертвое
тело, — белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в
розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете
свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем
было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то
ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело — оказывается, знакомый
человек...Тем только и спаслись — поняли, что, значит, эти луга хуторские,
протасовские, и что на горе, в двух шагах жилье...За пазухой Нефеда лежали
новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.
Учитель
истории: Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков?
Ответы
учащихся: Да. Раскопав Нефёда, мужики поняли, что жильё близко.
Учитель
литературы: Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик
выздоровеет?
Ответы
учащихся. Дети предлагают свои варианты.
Учитель
истории: Я тоже с вами согласна, так как на Руси было народное поверье, что
если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет. Можно ли сказать, что
Нефёд совершил подвиг? А ради чего?
Ответы
учащихся: Да. Ради жизни мальчика
Учитель
литературы: Кто же является главным героем этой печальной истории?
Ответы
учащихся: Нефед. Он главный персонаж всех эпизодов сюжета.
Учитель
истории и обществознания: Кто он такой? Докажите .
Ответы
учащихся: дети находят в тексте цитаты и зачитывают. Слуга в доме мелких
помещиков.
- Выполняет
черную работу: «принес соломы на топку»;
- Обращается
к хозяйке дома словом «барыня»;
- Одевается
зипун с подпояской.
Слайды 6-13. Историческое
лото. Групповая работа. Учащиеся заполняют лист со словами карточками со
значением этих слов.
Учитель
литературы: В тексте вы встретили слова, которые вышли из употребления в
наше время. Устаревшие слова. Соотнесите слова с их лексическое значением.
(Работа с раздаточным материалом, проверка).
Лапти - плетёная
обувь из лыка или бересты, основной вид крестьянской обуви в России до середины
19 века.
зипун –
одежда русского крестьянина, кафтан из грубого толстого сукна, обычно без
ворота).
кнут –
большая плеть. Веревочный кнут. Пастуший кнут
- Вам
встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно обозначает?
фуксин – красная
анилиновая краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных
изделий, кожи.)
Вывод:
Знание исторических фактов и понятий помогает лучше понять литературное
произведение и дает представление об исторической атмосфере.
Учитель
истории и обществознания: Почему Нефед решил идти в бурю в Новоселки
за лаптями для больного ребенка? Выберете правильный, с вашей точки
зрения, вариант ответа:
1)
жалел ребенка и его мать;
2)
верил, что лапти могут помочь ребенку преодолеть недуг: «значит, душа желает»).
Понимал ли Нефед меру опасности, принимая решение идти в Новоселки?
Ответы
учащихся: Да. Об этом говорит построение его речи в ответ на возражение
барыни «Где же в такой ужас дойти!»).
Учитель
литературы: Нефед знал, что может погибнуть. Но пошел. Может быть, ему
неудобно было перед барыней отступать от своих слов "Надо добывать".
Ответы
учащихся: Нет. Сознавая опасность, он решительно уходит из дома: «А на кухне,
ни слова не говоря, натянул зипун… и вышел вон…».
Учитель
истории и обществознания: Когда человек способен рисковать своей жизнью
ради других людей?
Ответы
учащихся: Когда любит, когда очень хочет помочь, когда люди дороги ему
больше его жизни.
Диалог
между учителем литературы и учителем истории:
-
Жизнь Нефеда явилась мерой преданности крестьянина, слуги, его помещикам.
Каковы были основания для такой преданности?
-
Взаимоотношения в доме – добрые, уважительные, человеческие. Барыня
называет слугу ласково «Нефедушка»; разговаривает с ним, как с равным, близким
человеком; пугается за него; когда он замышляет идти в Новоселки; ждет его
возвращения, как ждут безмерно дорогого человека: «…ужасала одна мысль, что
теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака».
- Слуга
вникает во все обстоятельства жизни своих хозяев: «Ну что, барыня, как? Не
полегчало?». Так спрашивает сочувствующий человек, человек, имеющий право
спросить как равный.
-
Взаимоотношения барыни и Нефеда показывают, что в этом доме его уважали,
признавали в нем человека. Этот дом ему был родным. И он отдал за него свою
жизнь.
- Как
относится к своему герою автор? Какой русский характер показал
И.А.Бунин в образе Нефеда?
- Способный
к самопожертвованию.
Слайд
15. Учитель литературы : В идейном содержании произведения часто имеет значение
его название. Данное название символично. Что оно символизирует?
1)
Тяжелую болезнь ребенка;
2)
надежду на выздоровление;
3)
желание помочь;
4)
способность к самопожертвованию;
5)
горечь смерти;
6)
уважение автора к крепостным людям.
Ответы
учащихся: дети выбирают правильный, с их точки зрения, ответ.
Учитель
истории и обществознания: Что, кроме сказанного, открыл вам Бунин в
рассказе «Лапти»?
Ответы
учащихся:
1)
Между помещиками и слугами могли быть почти родственные отношения.
2) Не
социальное положение ценно, а человеческое содержание.
Обобщение учителя
истории и обществознания : Прочитав и проанализировав рассказ И.А.
Бунина «Лапти», мы увидели, как автор мастерски в таком небольшом по объему
произведении сумел сказать о многом:
1)
Раскрыл одну из особенностей русского характера – способность к
самопожертвованию; 2) Показал доброе, уважительное отношение к человеку
независимо от его социального положения;
3)
Превознес чистую, верную душу своего героя.
Учитель литературы: Почему эпиграфом нашего урока стали
слова: "Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а
другие милосерднее"?
Ответы
учащихся. Дети предлагают свои варианты ответов.
Учитель
литературы: Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим
рассказом?
Только
ли жизнью можно жертвовать ради людей?
Ответы
учащихся: Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь
сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям. Нет. Можно личным
временем, вещью, спокойствием, комфортом.
Учитель
истории и обществознания : На протяжении вашей школьной жизни вам
предстоит узнать о многих исторических событиях, которые нашли отражение в
литературных произведениях. А лучше понять поступки героев литературных
произведений вам поможет знание истории.
Учитель
литературы : Рассказ занимает одну страницу, а какой он ёмкий по
содержанию. Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих Бунину
нравственных качеств, а именно: доброты, милосердия, сострадания,
человеколюбия. Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную
помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся.
Варианты
домашнего задания:
- Написать
мини-сочинение на тему: «В жизни всегда есть место подвигам».
- Написать
5 качеств человека, способного совершить подвиг.
Учитель литературы и учитель истории:
Спасибо всем за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.