Урок литературы в 6 классе по роману А.С. Пушкина "Дубровский" с презентацией

• 1 слайд

  Дворяне и народ
  в романе А.С.Пушкина
  «Дубровский»
  
  
  

• 2 слайд

  Крепостное право (крепостничество) - форма феодальной зависимости крестьян: прикрепление к земле и личное подчинение феодалу. В Русском государстве юридически оформилось Судебником 1497 г. Ивана III, указами о заповедных и урочных летах, Соборным Уложением Алексея Михайловича 1649 г. Крестьянин имел земельный надел, орудия труда, хозяйство. Крестьянин сам себя кормил, работал на феодала (барщина), вносил плату феодалу (оброк), платил налоги государству, нес определенные повинности. В XVII - XVIII вв. все несвободное население стало крепостным крестьянством. Крепостное право существовало несколько веков, и было отменено крестьянской реформой 1861 г.
  

• 3 слайд

  Крестьянин имел земельный надел, орудия труда, хозяйство. Крестьянин сам себя кормил, работал на феодала (барщина), вносил плату феодалу (оброк), платил налоги государству, нес повинности. В XVII - XVIII вв. все несвободное население стало крепостным крестьянством. Крепостное право существовало несколько веков, и было отменено крестьянской реформой 1861 г.
  

• 4 слайд

  Недоимщик
  

• 5 слайд

  Наказание беглого
  

• 6 слайд

  Истязание крепостного
  

• 7 слайд

  Ошейник крепостного
  

• 8 слайд

  Объявление о продаже
  

• 9 слайд

  Словарь
  Холоп - крепостной слуга
  
  Камердинер –
  комнатный слуга
  

• 10 слайд

  Словарь
  Антитеза - противопоставление, противоположность.
  
  Хам – бранное прозвище лакеев, холопов ,слуг;
  - крепостной.
  

• 11 слайд

  Словарь
  Поручик — воинское звание (чин) младшего офицерского состава, соответствующее чину лейтенанта, в армиях Польши, Чехии и дореволюционной России.
  Стремя́нный - слуга, конюх, ухаживающий за верховой лошадью, а также слуга, сопровождающий барина во время охоты
  
  

• 12 слайд

  Задание
  Возможно ли остаться Человеком в неволе?
  

• 13 слайд

  Словарь
  Генера́л-анше́ф (фр. general en chef) — генеральское воинское звание в Русской Императорской армии XVIII века. Согласно Воинскому уставу 1716 года — главнокомандующий, равный фельдмаршалу;
  
  Гвардия — итал. guardia - "стража, охрана", отборная привилегированная часть войск.
  Гвардией традиционно называли отборную, привилегированную, лучше других обученную и экипированную часть войск. Это было ядро армии, вооруженные отряды, состоявшие непосредственно при монархе, часто выполняющие функции его личной стражи.
  
  Бельведер – башня (чаще всего круглая) над крышей дома
  
  

• 14 слайд

  Задание:
  
  Крепостное право калечит, уродует крепостных крестьян, делает его похожим на своего барина.
  Так ли это?
  

• 15 слайд

  По каким чертам мы можем сравнивать героев?
  Находим
  сходство
  Находим различия
  Отношение общества к героям
  Отношение к крестьянам
  

• 16 слайд

  
  Общее
  
  
  Увлечения
  Ровесники
  Судьба
  
  Дворяне
  Служба
  Семьи
  
  Дубровский
  
  Троекуров
  Два
  мира
  

• 17 слайд

  
  Различия
  
  
  
  Дубровский
  
  Троекуров
  
  
  Бедный
  Гордый
  Скромный
  Независимый
  Богатый
  Надменный
  Высокомерный
  Эгоист
  

• 18 слайд

  Отношение окружающих
  ( в суде)
  
  
  Дубровский
  
  Троекуров
  
  
  Неуважительное
  
  Подобострастное
  

• 19 слайд

  Отношение
  к крестьянам
  
  
  Дубровский
  
  Троекуров
  
  
  Как к родным
  Строгое Своенравное
  

• 20 слайд

  Хам – сын Ноя (Ветхий завет)
  
  За проступок Ной проклял Хама и предсказал, что его потомки будут жить в рабстве.
  
  Хамово племя
  Кого мы называем хамами?
  
  

Урок по теме: Дворяне и народ в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Литература:  6 класс

Учитель – Нагорнова Е.Г., МОУ СОШ № 5 г. Всеволожска

Цель урока:  - сформировать представления учащихся об исторической эпохе -начало

                          ХIХ века;

                         - формировать у учащихся внимательное отношение к детали в

                            художественном произведении, её роли и идейно-образной структуре;

                          - проверить знание художественного произведения,

                          - расширить навыки владения  литературоведческим аппаратом.

Развивающая цель:  - развивать монологическую речь учащихся;

                                      - продолжить формирование умение обобщать, логически верно

                                         излагать свои мысли;

                                      - развивать умение формулировать свою позицию по отношению к

                                        героям литературного  произведения.

Воспитательная цель: - развитие системы нравственных ценностей, основой которых

                                            является русская классическая литература;

                                          - воспитание бережного отношения слову автора,

                                             ответственного отношения к собственному слову;

                                          - формирование эстетического восприятия с помощью других

                                              видов искусств: кино, живописи;

                                          - формировать гуманное отношение к человеку.

Тип урока: комбинированный, урок применения знаний и формирования умений.

Используемые технологии и приемы:

1. Технология критического мышления.

2. Компьютерная презентация.

3. Приемы: проблемный вопрос  на стадии «Вызов», работа над кластером.

Оборудование: ПК, мультемедийный проектор, телевизор, видеомагнитофон, иллюстрации, компьютерная презентация, художественный фильм «Дубровский», раздаточные материалы

Домашнее задание: 1. Прочитать роман А.С.Пушкина «Дубровский»

                                  2. Найти в тексте эпизоды, характеризующие главных героев-

                                        К.П.Троекурова, А.Г.Дубровского

Этапы урока:

I этап, фаза - «Вызов»- постановка проблемного задания, работа с новыми историческими терминами.

II этап фаза - «Осмысление» - непосредственный контакт с информацией, комментированное чтение, систематизация, соотнесение старой и новой информации.

III этап фаза -  «Рефлексия»  – соотнесение выводов с заготовленным кластером, составление проекта презентации

План урока

1. Приветствие учителя.

Учитель с учениками формулирует тему урока, цели, формы работы (сравнение, заполнение таблицы, работа с кластером т.д.).

Действие романа происходит в 20-е годы XIX века, когда в России существовало крепостное право. В чем оно выражалось?

Учитель объясняет исторические термины, показывает презентацию с иллюстрациями, работает с классом со словарем.

Делает вывод: Крепостное право калечило, уродовало крепостных крестьян, делало их похожими на своих хозяев.

Формулирует проблему: Давайте постараемся с вами ответить на вопрос: «Возможно ли остаться Человеком в неволе?»

2. Чтобы понять, каких крестьян изображает А.С.Пушкин в своих произведениях, сначала, наверное, следует обратиться к дворянству, т.е. к тому сословию, которое владело крестьянами. В  I  главе мы знакомимся с барином Кириллом Петровичем Троекуровым и Андреем Гавриловичем Дубровским. Сравним их. Что их отличает друг от друга? Что в них общего?

Учащиеся формулируют общие черты и, опираясь, на текст называют их, таким образом начинается работа над кластером.

Общее:          Ровесники

o   Товарищи по службе

o   Отчасти схожи характерами и наклонностями

o   Одинаковые судьбы (женились по любви, овдовели, воспитывали детей)

А черты характера разные:

Троекуров:                                                               Дубровский:

·        Спесивость                                                            Скромность

·        Надменность                                                          Гордость

·        Эгоизм                                                                    Независимость

·        Тщеславие                                                              Решительность

·        Высокомерие                                                          Смелость

Отношение общества к ним мы видим особенно в суде:

заискивание к Троекурову и неуважительное отношение к обедневшему Дубровскому. Потому что один богат и знатен, а другой пытается сохранить остальную деревню. Обратимся еще раз к словарю. Далее идет работа над новыми терминами – генерал-аншеф, отставной поручик, гвардия. Пушкин не говорит прямо о богатстве Троекурова, но называет цифру -  охотничьих собак, в  сравнение с двумя гончими и сворой борзых  у Дубровского.

Учащиеся говорят об  описании имений в тексте:

«Над густой зеленью возвышалась зеленая кровля, бельведер огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня»

« и Владимир увидел березовую рощу и влево на открытом месте серенький домик  с красной крышей…… перед собой видел он бедный дом своего отца…..Двор был обращен в некий луг, на котором паслась лошадь.  (Работа с текстом произведения: гл. I, гл.  III)   

Отношение к крестьянам тоже отличается:

«Обходился строго и своенравно, несмотря на то, что они ему были преданы.. Они тщеславились богатством и славой своего господина и, в свою очередь, позволяли себе многое (хамство) в отношении к их соседям, надеясь на его сильное покровительство».(Просмотр эпизода фильма).

Дубровский же ценит привязанность няни Орины Егоровны, ухаживавшей за ним больным. И уважение, которое крепостные крестьяне испытывали к старику Дубровскому заставило крестьян присоединиться к разоренному молодому барину.

Вывод: В сравнительной характеристике мы заметили меньше сходства, чем различий. Герои произведения совершенно разные люди.

Пушкин показал нам 2 типа человеческой личности, представителей дворянства. С одной стороны благородного и честного, с другой - не признающего нравственных норм. Русское дворянство было неоднородным.  И это совсем не удивительно – люди все разные!

Так же по-разному выглядят и крестьяне этих имений – Кистеневки и Покровского.

Какими же мы видим крестьян проживающих в имениях?

Покровское:

- своевольные («позволяют себе многое»)

- дерзкие («при дерзком замечании своего холопа») Просмотр эпизода фильма.

-«известные разбойники»

-преданы барину («надеялись на его покровительство»)

Кистеневка:

-преданные «тронутый преданностью старого кучера», «Отец наш кормилец,- отвечали люди, -умрем, не оставим тебя, идем с тобою»

- печалятся о судьбе своего барина («Батюшка, погубишь ты свою головушку»).

Учитель задает вопрос: Можно ли сказать, что крестьяне похожи на своего господина? Что уклад жизни в имениях, занятиях барина накладывает отпечаток и на крестьян?

Во  второй главе Дубровский произносит: «Прочь хамово племя!»

К кому обращается он?

Можно ли к «хамову племени» отнести и Троекурова?

Кого мы называем хамами?

Хам это имя одного из сыновей Ноя, библейского героя. Имя, ставшее нарицательным, поэтому мы и пишем его с маленькой буквы.

        Хам – это имя одного из трех сыновей Ноя. Имя, ставшее нарицательным, потому и пишем его с маленькой буквы.

       История Хама возвращает нас в ветхозаветные времена. Сыновья Ноя: Сим, Хам и Иафет спаслись после всемирного потопа и вышли из ковчега. Ной стал возделывать землю и насаждать виноградник. Когда из виноградного сока Ной сделал вино и попробовал его, то опьянел, потому, что не знал силы этого напитка. Раскрывшись, он лежал обнаженным в своем шатре. Это увидел Хам, посмеялся над отцом и рассказал об этом своим братьям. Сим же и Иафет взяли одежду,  подошли  отцу так, чтобы не видеть его наготу и набросили на него покрывало.

       Когда Ной проснулся и узнал о случившемся, то осудил Хама и проклял его потомство.  Он сказал, что потомки Хама будут жить в рабстве. А своих благочестивых сыновей Сима и Иафета Ной благословил. Как свидетельствует библейская история, предсказания Ноя сбылись.

- Раз уже мы сказали, что крестьяне становятся такими же, как свои господа, значит хамами мы можем называть и покровских крестьян и вывести формулу:

Хам = несвободный человек

Свободный человек -                       1) пользующийся свободой;

                                                           2) непринужденный, не испытывающий стеснения;

                                                           3) незапрещенный, беспрепятственный.

Несвободный человек -  испытывающий стеснения, притеснения

                                                           а) в передвижении;

б) в укладе жизни;

в) в привычках;

г) в материальном достатке.

- Встречались ли вы с хамством в жизни? Привести пример.

III этап.

Вывод.

Вернемся к нашему вопросу, поставленному в начале урока. Какой мы должны сделать вывод? Работа с кластером, заготовленном в презентации.

Оставаться Человеком при любых условиях и обстоятельствах: в бедности и богатстве, в здравии и болезни, на свободе и неволе.

Творческое задание: попробуйте сами сделать презентацию. Какие слайды вы обязательно поместите в нее? Какие иллюстрации?

Учитель оценивает ответы учащихся, отмечает доказательные ответы, ребят, отстаивавших свою точку зрения.

Дает домашнее задание. Благодарит за сотрудничество класс.

Краткое описание документа:

Урок по теме: Дворяне и народ в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Тип урока: комбинированный, урок применения знаний и формирования умений.

Используемые технологии и приемы:

1. Технология критического мышления.

2. Компьютерная презентация.

3. Приемы: проблемный вопрос на стадии «Вызов», работа над кластером.

Этапы урока:

I этап, фаза - «Вызов»- постановка проблемного задания, работа с новыми историческими терминами.

II этап фаза - «Осмысление» - непосредственный контакт с информацией, комментированное чтение, систематизация, соотнесение старой и новой информации.

III этап фаза - «Рефлексия» – соотнесение выводов с заготовленным кластером, составление проекта презентации.