Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы в 9 классе по теме «Новые люди» и «особенный человек» Рахметов в романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?»

Урок литературы в 9 классе по теме «Новые люди» и «особенный человек» Рахметов в романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?»


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русской литературы

9 класс

Электронный учебник «Русская литература 9»

Романенко И.В.,

учитель русского языка и литературы

КГУ «НИСЦ РО «Восток»

для одаренных детей» УО ВКО


Тема: «Новые люди» и «особенный человек» Рахметов в романе

Н.Г. Чернышевского «Что делать?»



Цель: осмысление роли «новых людей» и «особенного человека» в романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?»



Задачи:

  • выделить отличительные особенности «новых людей» и «особенного человека», провести сравнительно-сопоставительный анализ основных литературных типов в русской литературе XIX века;

  • развивать критическое мышление учащихся, совершенствовать умение литературоведческого анализа произведения;

  • способствовать созданию условия успешного учения всех учащихся.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Дидактический материал:

  • электронный учебник «Русская литература 9», модуль «Художественная форма», подмодуль «Система персонажей»;

  • слайдовые программы: «Судьба Веры Павловны Розальской», «Александр Матвеевич Кирсанов», «Дмитрий Сергеевич Лопухов»;

  • таблица «Основные литературные типы в русской литературе 19 века»;

  • индивидуальный оценочный лист.


Ход урока


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы использо-вания электрон-ного учебника

1. Организационный

Приветствует учащихся.

Мотивирует учащихся на эффективную работу через напоминание учащимся о значимости изучения темы «Новые люди» и «особенный человек» Рахметов в романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?».


Приветствуют учителя.


1. Организационный

Знакомит учащихся с пла­ном работы на уроке:

  1. индивидуальная работа над выполнением тестового задания на повторение изученного материала (30 тестовых вопросов, тест № 1)

  2. осуществление поопераци­онного контроля;

  3. определение проблемных сфер учащихся;

осуществление рефлексии определения персонажей произведения [объ­яснение]);

  1. парная работа по заполнению таблицы «Основные литературные типы в русской литературе 19 века»

(приложение № 1).



Внимательно слушают, запоминают.


2. Контроль знаний

1.Организация индивидуальной работы учащихся

Инструктирует учащихся, знакомит с условиями и правилами индивидуальной работы: каждому ученику необходимо выполнить 30 тестовых заданий. Учитель после каждого выполненного тестового задания обращает внимание учащихся на правильность выбора.

Проверка осуществляется с помощью электронного учебника «Русская литература 9», тест № 1.

По результатам проверки учащиеся заполняют индивидуальный оценочный лист (приложение №2).

Внимательно слушают, проверяют на учебных столах наличие оценочных листов.

1 учащихся работает за компьютером, остальные учащиеся выполняют индивидуальную работу в тетрадях. Учащиеся отслеживают правильность выбора ответа.


2. Определение учащимися проблемных сфер по усвоению данной темы и формулировка учебной задачи на последующие уроки

Нацеливает учащихся на определение проблемных сфер.

Каждый учащийся выделяет трудные для него задания, которые выполнены им с ошибкой.

Учащиеся формулируют учебную задачу на последующие уроки.

По результатам проверки заполняют оценочные листы.


Прием анализа.


Прием дифференци-рования.


Соревнова-тельный прием

3. Организация индивидуальной работы учащихся

Мы говорили, что в данном произведении можно выделить, по мнению А. Луначарского, несколько типов людей: «пошлые», «новые», «особенный человек».

Нацеливает на выполнение интерактивного задания № 19: по данному описанию определите имя героя произведения.






Внимательно слушают, выполняют интерактивное задание № 19. 1 учащихся работает у интерактивной доски. Проверка осуществляется с помощью электронного учебника.

По результатам проверки заполняют оценочные листы.


Прием демонстра-ции по электронно-му учебнику.


3. Ситуация успеха

4. Актуализация знаний учащихся

Организует ситуацию успеха посредством вопросов:

  • Вспомните, кого мы отнесли к "пошлым людям"? Почему?

  • Что нужно сделать, чтобы изменились "пошлые люди"?

  • Однороден ли старый мир?

  • Почему именно в нем появляются люди, не желающие здесь оставаться, такие, как Вера Павловна, Лопухов, Кирсанов?

  • Как называет их автор? Почему?

  • Как связан первый сон, рассказывающий о сыром подвале и о выходе из него, с повествованием о новых людях?

  • Кого подразумевает автор под новыми людьми?

Учитель направляет, побуждает принять участие в обсуждении круга вопросов проблемного характера.

Учит обобщать, отстаивать собственную точку зрения.

Чернышевский писал: «Добрые и сильные, честные и умеющие, недавно вы начали возникать между нами, но вас уже немало, и быстро становиться больше».

Направляет деятельность учащихся, организует взаимопроверку представляемых презентаций.


Внимательно слушают учителя, ответы одноклассников, вступают в дискуссию.

3 учащихся представляют слайдовые программы, раскрывающие образы «новых людей».

Учащиеся оценивают презентации одноклассников.


4. Ситуация интеллектуального конфликта

5.Парная работа по заполнению таблицы «Основные литературные типы в русской литературе 19 века» (графа «Новые люди»)


Организует работу по заполнению таблицы «Основные литературные типы в русской литературе 19 века» (графа «Новые люди»).

Наблюдает, направляет, по необходимости консультирует.



Заполняют таблицу «Основные литературные типы в русской литературе 19 века» (графа «Новые люди»).



5. Фиксация разрыва в знаковой форме

6. Проверка заполнения графы «Новые люди» в таблице «Основные литературные типы в русской литературе 19 века».

Организует обсуждение при проверке графы «Новые люди» в таблице «Основные литературные типы в русской литературе 19 века».

Отвечают, доказывая собственную точку зрения.


6. Контроль знаний

7. Организация индивидуальной работы учащихся.

Нацеливает на выполнение интерактивного задания № 20: напишите, кому из героев принадлежат эти слова?


Внимательно слушают, выполняют интерактивное задание № 20. 1 учащихся работает у интерактивной доски. Проверка осуществляется с помощью электронного учебника.

По результатам проверки заполняют оценочные листы.


Прием демонстра-ции по электронно-му учебнику.




7. Формулировка учебной задачи в словесной форме

8. Организация изучения темы по элементам

Использует электронный учебник, демонстрируя с помощью интерактивной доски «объяснение темы» из подмодуля «Система персонажей».

Внимательно прослушайте материал ЭУ о системе персонажей в произведении.

  • Определите, кто из персонажей произведения Н.Г. Чернышевского относится к главным героям, второстепенным и эпизодическим персонажам?

  • Какой композиционный прием группировки персонажей использует автор в данном произведении?


Внимательно слушают, отвечают, доказывая собственную точку зрения.

Прием изучения по элементам по электронно-му учебнику.

Прием акцентиро-вания внимания.


9. Создание проблемной ситуации.

Использует электронный учебник, демонстрируя с помощью интерактивной доски «объяснение темы» из подмодуля «Система персонажей».

  • Какие проблемы волнуют автора?

  • Какова роль новых людей?


Отвечают, доказывая собственную точку зрения.

Прием создания проблемной ситуации

10. Организация дискуссии по теме: Рахметов – особенный человек

Организует дискуссию посредством вопросов:

  • Среди новых людей есть "высшие люди". Кто они? Почему их еще так мало?

  • Как вы понимаете выражение "разумный эгоизм"?

  • Почему Рахметова называют "особенным человеком"? В чем его особенность?

  • Почему автор так подробно рассказывает об этом герое? Выделите основные этапы формирования личности Рахметова и оцените их.

  • Чем вам близок герой? Что вы в нем не принимаете?

  • Именно с Рахметовым связан ответ на вопрос «Что делать?» Почему?

  • Какие из нижеперечисленных определений имеют отношение к Рахметову?

  • мизантроп;

  • педант;

  • нигилист;

  • ригорист;

  • новый человек;

  • особенный человек;

  • маленький человек;

  • лишний человек.

Организует словарную работу.




Внимательно слушают учителя, ответы одноклассников, вступают в дискуссию.



8. Фиксация разрыва в знаковой форме

11. Парная работа по заполнению таблицы «Основные литературные типы в русской литературе 19 века».

Организует работу по заполнению таблицы «Основные литературные типы в русской литературе 19 века» по рядам:

Графа «Лишний человек» - 1 ряд.

Графа «Особенный человек» - 2 ряд.

Графа - «Маленький человек» -3 ряд.

Наблюдает, направляет, по необходимости консультирует.



Заполняют таблицу «Основные литературные типы в русской литературе 19 века» по рядам:

Графа «Лишний человек» - 1 ряд.

Графа «Особенный человек» - 2 ряд.

Графа - «Маленький человек» -3 ряд.



9. Рефлексия собственной деятельности

12. Проверка заполнения таблицы «Основные литературные типы в русской литературе 19 века».

Проверяет заполненные графы в таблице (по рядам один критерий - 1 пара по цепочке).

Учит анализировать, сравнивать, обобщать.

  • Итог: В чем, по-вашему, преимущество «новых людей» перед «лишними»?

  • Как, на ваш взгляд, соотносятся «новые люди» и «особенный человек»? Нужны ли Рахметовы?


Внимательно слушают ответы одноклассников, вступают в дискуссию, доказывая собственную точку зрения.

По результатам проверки таблицы заполняют оценочные листы.



10. Анализ урока

13. Подведение итогов

Обращает внимание на выставление итоговой оценки за урок в индивидуальных оценочных листах.

Заполняют оценочные листы.


Соревнова-тельный прием.





14. Определение учащимися проблемных сфер по усвоению данной темы и формулировка учебной задачи на последующие уроки

Нацеливает учащихся на определение проблемных сфер.

Каждый учащийся выделяет трудные для него задания.

Формулируют учебную задачу на последующие уроки.

Прием анализа.


Прием дифференци-рования.

11. Домашнее задание


1. Подготовить сообщение:

I вариант - Неоднозначность оценки романа современниками Н. Чернышевского.

II вариант - Актуальность романа в наши дни.

2.Написать эссе: «Как жить?» (по роману «Что делать?»).

  • Презентация по теме: «Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова» (1 ученик)

Записывают домашнее задание.







Приложение № 2 ЛИСТ САМООЦЕНКИ деятельности на уроке литературы


ученика (-цы) 9 «А» класса __________________________________

ФИ


Решение теста


Выполнение интерактивных заданий

Заполнение таблицы



Итоговая оценка

19

20










Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1141
Номер материала ДВ-371040
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх