|
1. Организационный
|
Приветствует учащихся.
Мотивирует учащихся на эффективную работу через напоминание учащимся
о значимости изучения темы «Новые люди» и «особенный человек» Рахметов в
романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
|
Приветствуют учителя.
|
|
|
1. Организационный
|
Знакомит учащихся с планом работы на уроке:
1) индивидуальная работа над выполнением тестового задания на повторение
изученного материала (30 тестовых вопросов, тест № 1)
2) осуществление пооперационного контроля;
3) определение проблемных сфер учащихся;
осуществление рефлексии определения персонажей произведения [объяснение]);
4) парная работа по заполнению таблицы «Основные литературные типы в
русской литературе 19 века»
(приложение № 1).
|
Внимательно слушают, запоминают.
|
|
|
2. Контроль знаний
|
1.Организация индивидуальной работы учащихся
|
Инструктирует учащихся, знакомит с условиями и правилами
индивидуальной работы: каждому ученику необходимо выполнить 30 тестовых
заданий. Учитель после каждого выполненного тестового задания обращает
внимание учащихся на правильность выбора.
Проверка осуществляется с помощью электронного учебника «Русская
литература 9», тест № 1.
По результатам проверки учащиеся заполняют индивидуальный оценочный
лист (приложение №2).
|
Внимательно слушают, проверяют на учебных столах наличие оценочных
листов.
1 учащихся работает за компьютером, остальные учащиеся выполняют
индивидуальную работу в тетрадях. Учащиеся отслеживают правильность выбора
ответа.
|
|
|
2. Определение учащимися проблемных сфер по
усвоению данной темы и формулировка учебной задачи на последующие уроки
|
Нацеливает
учащихся на определение проблемных сфер.
|
Каждый учащийся выделяет трудные для него задания, которые выполнены
им с ошибкой.
Учащиеся
формулируют учебную задачу на последующие уроки.
По результатам
проверки заполняют оценочные листы.
|
Прием анализа.
Прием дифференци-рования.
Соревнова-тельный прием
|
|
3. Организация индивидуальной работы
учащихся
|
Мы говорили, что в данном произведении можно выделить, по
мнению А. Луначарского, несколько типов людей: «пошлые», «новые», «особенный
человек».
Нацеливает на выполнение интерактивного задания № 19: по данному описанию
определите имя героя произведения.
|
Внимательно слушают, выполняют интерактивное задание № 19. 1 учащихся
работает у интерактивной доски. Проверка осуществляется с помощью
электронного учебника.
По результатам
проверки заполняют оценочные листы.
|
Прием
демонстра-ции по электронно-му учебнику.
|
|
3. Ситуация успеха
|
4. Актуализация знаний учащихся
|
Организует ситуацию успеха посредством вопросов:
·
Вспомните, кого мы отнесли к "пошлым
людям"? Почему?
·
Что нужно сделать, чтобы изменились "пошлые
люди"?
·
Однороден ли старый мир?
·
Почему именно в нем появляются люди, не желающие
здесь оставаться, такие, как Вера Павловна, Лопухов, Кирсанов?
·
Как называет их автор? Почему?
·
Как связан первый сон, рассказывающий о сыром
подвале и о выходе из него, с повествованием о новых людях?
·
Кого подразумевает автор под новыми людьми?
Учитель направляет, побуждает
принять участие в обсуждении круга вопросов проблемного характера.
Учит обобщать, отстаивать
собственную точку зрения.
Чернышевский писал: «Добрые и
сильные, честные и умеющие, недавно вы начали возникать между нами, но вас
уже немало, и быстро становиться больше».
Направляет деятельность учащихся,
организует взаимопроверку представляемых презентаций.
|
Внимательно слушают учителя, ответы одноклассников, вступают в
дискуссию.
3 учащихся представляют слайдовые программы, раскрывающие образы
«новых людей».
Учащиеся оценивают презентации одноклассников.
|
|
|
4. Ситуация интеллектуального конфликта
|
5.Парная работа по заполнению таблицы «Основные литературные типы в русской литературе 19 века» (графа
«Новые люди»)
|
Организует работу по заполнению таблицы «Основные литературные типы
в русской литературе 19 века» (графа «Новые люди»).
Наблюдает, направляет, по необходимости консультирует.
|
Заполняют таблицу «Основные литературные типы в русской литературе
19 века» (графа «Новые люди»).
|
|
|
5. Фиксация разрыва в знаковой форме
|
6. Проверка заполнения графы «Новые люди» в
таблице «Основные литературные типы в русской
литературе 19 века».
|
Организует обсуждение при проверке графы «Новые люди» в таблице «Основные
литературные типы в русской литературе 19 века».
|
Отвечают, доказывая собственную точку зрения.
|
|
|
6. Контроль знаний
|
7. Организация индивидуальной работы учащихся.
|
Нацеливает на выполнение интерактивного задания № 20: напишите,
кому из героев принадлежат эти слова?
|
Внимательно слушают, выполняют интерактивное задание № 20. 1 учащихся
работает у интерактивной доски. Проверка осуществляется с помощью
электронного учебника.
По результатам
проверки заполняют оценочные листы.
|
Прием демонстра-ции по электронно-му
учебнику.
|
|
7. Формулировка учебной задачи в словесной форме
|
8. Организация изучения темы по элементам
|
Использует электронный учебник,
демонстрируя с помощью интерактивной доски «объяснение темы» из подмодуля
«Система персонажей».
Внимательно прослушайте материал
ЭУ о системе персонажей в произведении.
·
Определите, кто из персонажей произведения Н.Г.
Чернышевского относится к главным героям, второстепенным и эпизодическим
персонажам?
·
Какой композиционный прием группировки персонажей
использует автор в данном произведении?
|
Внимательно слушают, отвечают, доказывая собственную точку зрения.
|
Прием изучения по элементам по
электронно-му учебнику.
Прием акцентиро-вания внимания.
|
|
9. Создание проблемной ситуации.
|
Использует электронный учебник,
демонстрируя с помощью интерактивной доски «объяснение темы» из подмодуля
«Система персонажей».
·
Какие проблемы волнуют автора?
·
Какова роль новых людей?
|
Отвечают, доказывая собственную точку зрения.
|
Прием создания проблемной
ситуации
|
|
10. Организация дискуссии по теме: Рахметов
– особенный человек
|
Организует дискуссию посредством вопросов:
·
Среди новых людей есть "высшие люди".
Кто они? Почему их еще так мало?
·
Как вы понимаете выражение "разумный
эгоизм"?
·
Почему Рахметова называют "особенным
человеком"? В чем его особенность?
·
Почему автор так подробно рассказывает об этом
герое? Выделите основные этапы формирования личности Рахметова и оцените их.
·
Чем вам близок герой? Что вы в нем не
принимаете?
·
Именно с Рахметовым связан ответ на вопрос «Что
делать?» Почему?
·
Какие из нижеперечисленных определений имеют
отношение к Рахметову?
мизантроп;
педант;
нигилист;
ригорист;
новый человек;
особенный человек;
маленький человек;
лишний человек.
Организует словарную работу.
|
Внимательно слушают учителя, ответы одноклассников, вступают в
дискуссию.
|
|
|
8. Фиксация разрыва в знаковой форме
|
11. Парная работа по заполнению таблицы «Основные литературные типы в русской литературе 19 века».
|
Организует работу по заполнению таблицы «Основные
литературные типы в русской литературе 19 века» по рядам:
Графа «Лишний человек» - 1 ряд.
Графа «Особенный человек» - 2 ряд.
Графа - «Маленький человек» -3 ряд.
Наблюдает, направляет, по необходимости консультирует.
|
Заполняют таблицу «Основные литературные типы в русской
литературе 19 века» по рядам:
Графа «Лишний человек» - 1 ряд.
Графа «Особенный человек» - 2 ряд.
Графа - «Маленький человек» -3 ряд.
|
|
|
9. Рефлексия собственной деятельности
|
12. Проверка заполнения таблицы «Основные литературные типы в русской литературе 19 века».
|
Проверяет заполненные графы в
таблице (по рядам один критерий - 1 пара по цепочке).
Учит анализировать, сравнивать,
обобщать.
·
Итог: В чем, по-вашему, преимущество «новых
людей» перед «лишними»?
·
Как, на ваш взгляд, соотносятся «новые люди» и
«особенный человек»? Нужны ли Рахметовы?
|
Внимательно слушают ответы одноклассников, вступают в дискуссию,
доказывая собственную точку зрения.
По результатам
проверки таблицы заполняют оценочные листы.
|
|
|
10. Анализ урока
|
13. Подведение итогов
|
Обращает внимание
на выставление итоговой оценки за урок в индивидуальных оценочных листах.
|
Заполняют
оценочные листы.
|
Соревнова-тельный
прием.
|
|
14. Определение учащимися проблемных сфер по
усвоению данной темы и формулировка учебной задачи на последующие уроки
|
Нацеливает
учащихся на определение проблемных сфер.
|
Каждый учащийся выделяет трудные для него задания.
Формулируют
учебную задачу на последующие уроки.
|
Прием анализа.
Прием дифференци-рования.
|
|
11. Домашнее задание
|
1. Подготовить сообщение:
I вариант - Неоднозначность оценки романа современниками Н.
Чернышевского.
II вариант - Актуальность романа в наши дни.
2.Написать эссе: «Как жить?» (по роману «Что
делать?»).
Презентация по теме: «Очерк жизни и творчества
И.А. Гончарова» (1 ученик)
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.