Урок
в 6 классе
Урок № 20.
Тема: Осуждение
пороков общества в повести А.С. Пушкина
«Дубровский».
Цели урока: знать
содержание романа; уметь анализировать прозаическое произведение; уметь
составлять сравнительные характеристики героев; анализировать поступки героев,
самостоятельно делать выводы;
развить у учащихся навыки самостоятельного
постижения и восприятия текста;
воспитание нравственных ценностей; на примере образа Дубровского привести к пониманию
таких понятий, как благородство, справедливость, честность.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные УУД
– выражать положительное отношение
к процессу познания:
- проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать;
– оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
Метапредметные
–
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу,
планировать
необходимые действия, действовать по плану,
выполнять самопроверку или
взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с
целью;
Познавательные:
Знают содержание романа, извлекают
необходимую информацию из текста.
Коммуникативные:
Умеют
представлять конкретное содержание в форме устного высказывания
уметь
анализировать художественное произведение, составлять цитатную характеристику
героев, анализировать, рассуждать, самостоятельно делать выводы.
Предметные:
Расширить свои знания о творчестве А.С. Пушкина, знать
биографию поэта, писателя, уметь анализировать прозаический текст, историю
создания романа «Дубровский», составлять характеристику героев.
Тип урока:
комбинированный.
Карта урока
Деятельность
учителя
|
Деятельность
уч-ся
|
1.Организационный
этап
|
Приветствие.
|
Приветствуют
учителя, дежурный сообщает об отсутствующих в классе
|
2. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
Что происходит с
человеком, когда с ним поступают несправедливо?
Образ Троекурова. Какие черты воплощены в нем?
(пороки)
Как относится к ним автор? Осуждает или одобряет?
Сколько было на Руси таких Троекуровых?
Как будет звучать тема нашего урока?
|
Слушают,
определяют тему урока
|
3. Актуализация
знаний. Постановка цели и задач урока.
|
1.
Целеполагание.
Между кем происходит конфликт в
романе?
Дубровский и Троекуров – представители дворянства.
Какие
цели мы поставим перед собой?
2. Викторина
по роману А.С.Пушкина «Дубровский».
|
1.Каким образом Маша
пыталась уговорить князя Верейского отказаться от
женитьбы? – Написала ему слёзное письмо.
|
2.Назовите три различия
между Дубровским и Троекуровым. – Бедный и богатый,
сын и дочь, Кистенёвка и Покровское.
|
3.Любимое занятие Андрея
Дубровского? – Охота.
|
4.Сколько гончих и борзых собак
жило у Троекурова? – 50.
|
5.Сколько крепостных было у Андрея
Дубровского? – 70.
|
6.С какого возраста Владимир
Дубровский жил вдали от отца? – С 8 лет.
|
8.Закончите фразу: «Нет.
Поздно, я обвенчана, я…» - «Я жена князя Верейского».
|
9.Как Троекуров наказал дочь,
грозившую ему Дубровским? – Запер её в доме.
|
10.Почему Владимир решил сжечь
свой родной дом? – Не хотел, чтобы в нём
находились чужие люди.
|
11.Как Дефорж-Дубровский
расправился с разъярённым медведем? – Убил его.
|
12.Как называлось село, где
жили Дубровские? – Кистенёвка.
|
13.В каком городе учился
Владимир Дубровский? – Петербург.
|
14.Почему шайка
разбойников не мстила Троекурову? – Дубровский влюбился в
Машу.
|
15.Что подарил Владимир Дубровский
Маше при последнем свидании? – Кольцо.
|
16.С помощью каких животных
лечили старого Дубровского? – Пиявки, мухи.
|
17.В чью пользу был решён
вопрос об имении Дубровских в суде? – В пользу Троекурова.
|
18.Куда делись бумаги, по
которым имение принадлежало Дубровским? – Сгорели.
|
19.Кого спас кузнец Архип во время
пожара? – Кошку.
|
20.Что произошло со старым
Дубровским после приезда Троекурова, решившего помириться? – Удар, а
потом смерть.
|
21.Кто оскорбил старика
Дубровского в гостях у Троекурова? - Слуга-псарь.
|
22.Что произошло с шайкой
разбойников после поражения с правительственными
войсками? – Дубровский их отпустил на все четыре стороны.
|
|
Целеполагание
Отвечают на
вопросы викторины
|
4. Первичное
усвоение новых знаний
|
1. Аналитическая беседа.
Что заставило Владимира Дубровского пойти против Троекурова?
Как он продемонстрировал свой протест?
К какому лагерю примыкает Владимир?
2.
Рассказ о народных восстаниях.
История
народных восстаний, судьба оппозиционно настроенных дворян глубоко волновали
Пушкина. Его раздумья о народных волнениях нашли отражение в романе. Владимир
Дубровский, дворянин и офицер, в своём протесте опирается на крестьян.
Только они его поддерживают. После пожара и гибели приказных Владимир
становится отщепенцем, поэтому примыкает к крестьянам.
|
Слушают.
Выполняют задания учителя,
Строят речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.
|
5. Первичная
проверка понимания
|
1. Постановка проблемного вопроса?
Для чего же Пушкин
изображает Дубровского-старшего и Троекурова столь разными?
Андрей Гаврилович
Дубровский – положительный герой, Кирилла Петрович Троекуров - отрицательный.
Я думаю, что с помощью этих образов писатель показывает свой идеал дворянина.
Он должен обладать благородством, гордостью, чувством собственного
достоинства. Пушкин восхищается тем, что в молодости Дубровский отказался от
помощи своего влиятельного и богатого друга Троекурова. Он не захотел вернуть
свое состояние таким путем, не захотел потерять своей свободы: «Дубровский с
расстроенным состоянием принужден был выдти в отставку и поселиться в
остальной своей деревне. Кирила Петрович, узнав о том, предлагал ему свое
покровительство, но Дубровский благодарил его и остался беден и независим».
2. Словарная работа.
Как вы думаете, что такое порок?
Порок (этика) — нравственный,
духовный недостаток, отрицательное моральное качество человека.
Что
такое грех?
действие
или помышление, нарушение религиозных заповедей, нарушение морально-этических правил, норм, установившихся
в обществе. Является антонимом слова «добродетель».
Можем ли мы
считать эти слова синонимами?
Какие
пороки имел Троекуров?
Дубровский?
|
Осваивают навык выразительного
чтения.
Отвечают на вопросы.
Высказывают и аргументируют свою
точку зрения. Составляют цитатную характеристику героев.
|
6.Первичное
закрепление
|
1. Словесное рисование. Работа в группах.
1 гр.: Троекуров;
2 гр.: Владимир Дубровский.
Задание: дать словесную характеристику
героям, подтверждая свои слова цитатами из текста.
В
повести «Дубровский» Пушкин изображает два типа дворян. Они, по большому
счету, являются воплощением добра и зла. С одной стороны, писатель рисует
Андрея Гавриловича Дубровского – благородного дворянина. Это образ
просвещенного человека. Он образован, умен, честен и благороден. По мысли
Пушкина, оттого, что этот герой образован, он обладает лучшими качествами ума
и сердца. Со всей уверенностью можно сказать, что это лучший представитель
дворянства.
Андрей
Гаврилович Дубровский был очень гордым и честным человеком. Превыше всего он
ценил свое честное имя и дворянскую честь. Этот герой никогда и ни перед кем
не унижался, всегда говорил правду в глаза. Дубровский держал себя на равных
и с Кирилой Петровичем Троекуровым, который был гораздо богаче и знатнее его.
Со своими крепостными крестьянами Дубровский обходился строго, но
справедливо. Их он считал такими же людьми, как и дворян.
Рядом с
Дубровским Пушкин изображает Троекурова. Он богат, но необразован. Этот герой
недостоин звания дворянина, поэтому писатель говорит о нем, как о «русском
барине». Тем самым он подчеркивает, что таких троекуровых в России было
много.
Этот герой
был надменным, грубым и жестоким: «В домашнем быту Кирила Петрович выказывал
все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало
его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем
затеям довольно ограниченного ума».
Кирила
Петрович необразован. Отсюда – все его пороки. Обжорство, пьянство,
жестокость, самодурство – вот неполный список качеств этого героя: «Несмотря
на необыкновенную силу физических способностей, он раза два в неделю страдал
от обжорства и каждый вечер бывал навеселе».
|
учащиеся работают в группе,
составляют характеристику героев, используя цитаты текста
|
7. Информация о
домашнем задании, инструктаж о его выполнении
|
Домашнее задание: написать
сочинение-миниатюру “Для чего Пушкин изображает дворян такими разными?”.
|
Записывают
домашнее задание в дневник
|
8. Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
Составление синквейна
«Троекуров» и «Дубровский».
Оценивание.
Выставление оценок.
|
Составляют синквейн. Ставят
оценки, отвечают на вопрос.
Выставляют отметки в дневник
Учатся критично относиться к своей
деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.