Урок литературы в 4 классе по теме"Басни Крылова."

 УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ.

Подготовила :Учитель высшей категории

средней школы имени Н.Крупской

 г.Державинска  Жаркаинского района Акмолинской области

Почтарук Инна Владимировна

Тема:»Басни Крылова» .»Люблю где случай есть ,пороки пощипать.»

Цель: обогатить знания детей о творчестве И. А. Крылова ,расширить круг читаемых басен , проверить знания  фактов биографии  Крылова,

развивать умение выразительно читать  .вызвать интерес к изучению классической  литературе ,как части общей культуры ,развивать умение  анализировать ,сравнивать ,сопоставлять ,обобщать ,делать выводы ,инсценировать басни.

 воспитывать интерес к чтению басен ,прививать любовь ,воспитывать положительное отношение  к честным, благородным ,добрым поступкам.

                                                  Содержание урока.

1.Звучат стихотворения Вяземского и Исаковского в исполнении учителя.

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова
мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты  с ними мы сживались.
В те дни «Букварь» постигшие едва

И в памяти навеки оставались

Бессмертные Крыловские слова!(М.Исаковский.)

Забавой он  людей исправил.

Сметая с них пороков пыль:

Он баснями себя прославил .

И слава эта -наша быль

Пока    по-русски говорят?

Ёё давно мы затвердили.

Ёё и внуки затвердят.(Вяземский)

 Согласны ли вы со словами русского советского поэта?

- Почему крыловские слова названы «крылатыми»?

2.
Ни один из поэтов не умел сделать свою мысль так ощутительной и выра­жаться так доступно всем, как Крылов. Поэт и мудрец слились в нем воедино (Н. В. Гоголь.).

Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля 1769 года.в Москве. Отец его выслужил дворянство. Сановных покровителей у него не было, и он долгое время находился в самых незначитель­ных чинах. Семья Крыловых жила бедно. У них не было ни имений, ни крестьян, ни даже постоянного места жительства.

Воспитанием сына занималась мать. И. А. Крылов сохранил ее образ на всю жизнь и отзывался о ней не только по- сыновнему почтительно, но и с особой нежностью. Впоследствии  он  поместил в журнале «Приятное и полезное препровождение времени» перевод с итальян­ского «Менос , или Пример сыновней любви к матерям», подписанный «Нави Волырк» (перевернутое «Иван Кры­лов»). Первоначальные навыки чтения и письма привил Крылову отец. Мать приохотила его к чтению и внима­тельно следила за его развитием.

Крылов любил бродить по городу, посещал народные сборища, торговые площади. Дар наблюдательной сосре­доточенности проявился у него с детства.

Учение давалось ему легко. Мальчик был исключи­тельно музыкален, трудные математические задачи ре­шал охотно и умело. Пушкин свидетельствовал позднее, что «Крылов знает главные европейские языки и, сверх того, он... пятидесяти лет выучился  древнегреческо­му». Чуткость к языкам обнаружилась у него с детства. Появились знакомые, которые давали ему книги. Оче­видно, читательская любознательность Крылова превос­ходила домашние возможности, и он наглел средства удовлетворять ее на стороне. Домашние условия были трудны, и восьмилетнему Крылову пришлось работать переписчиком бумаг в губернских канцеляриях в Твери, Страсть к чтению стала причиной конфликтов с началь­ником, который журил его за пустяк, заставая за кни­гой, иногда бивал по голове и по плечам. Однако впереди были еще более тяжкие испытания: в 1778 году yмер отец, семья осталась без всяких средств к существованию. Вдова с детьми впала в крайнюю нужду. Будущему баснописцу пришлось идти в услужение, а платой за работу была учеба.

Крылов полностью отдается самовоспитанию и самообразованию. Он читает много, но продолжать учебу становится все труднее. Мать и тут помогает ему, составляет план образования своего сына. Постепенно Крылов становится начитанным человеком, одновременно выработав в себе ценные качества — самостоятельность практичность. Крылов вступает в самостоятельную жизнь. Первым произведением его была басня, За время своей жизни Крылов был журналистом, из­дателем, автором прозаических и драматических произ­ведений, однако в большей степени стал известен как баснописец. Свою первую басню Крылов написал в 11 лет
 Крылову первому из писателей в 1838 году был устро­ен юбилей, где юбиляр был награжден звездой ордена Святого Станислава. Интересна и такая подробность: на этом обеде перед каждым гостем лежал реестр (меню) с обозначением блюд в духе праздника («Демьянова уха», «Крыловская кулебяка»). Баснописца прославляли, за его здравие провозглашал тост министр просвещения С. С. Уваров. Незадолго перед смертью вышло последнее прижизненное издание его басен. О смерти И. А. Крыло­ва поэт П. Вяземский писал: «Россия  радовалась   и гордилась   им  и будет  радоваться, и гордиться им, доколе будет процветать наш народный язык и драгоценно будет русскому народу русское слово».

-Посмотрите на портрет писателя .Что мы видим?

-Мы видим  доброе открытое лицо ,добрые  открытые глаза мудрого человека .Почему же басни  написанные 150 лет назад актуальны и сейчас ?Зачем нам нужно их изучать?(Крылов учит людей узнавать самих себя ,помогает обнаруживать недостатки и подсказывает ,как можно от них избавиться .Он учит мудрости жизни.)

Готовясь к сегодняшнему уроку  мы не ограничились только программным  материалом .мы перечитали десятки басен ,сумели зажечь искорку в наших родителях .бабушках .Вечерами родители с детьми читали басни которые они и не знали .И при встрече со мной они восхищались талантом Крылова.

Так что же такое басня?(это короткий рассказ ,в котором действуют животные ,растения ,а подразумеваются люди ,их поступки , поведение .В баснях высмеиваются недостатки людей :злоба ,зависть ,жадность ,лень.)

-Ребята скажите ,на что похожа басня?(на сказку).

 -Так почему же басню мы никогда не спутаем со сказкой?(в басне есть мораль).

-С каким чувством писатель относится к своим героям?(с иронией.)Ирония-это это скрытая тонкая насмешка .Герои басен -животные  наделённые человеческими пороками ,они думают ,говорят и действуют как люди.

-Как  в литературе называется  этот приём?(олицетворение .аллегория.)

-Сегодня мы познакомимся с баснями И.А.Крылова»Лебедь ,щука и рак»,

«Стрекоза и Муравей»,»Слон и Моська».

Чтение учителем басен наизусть.

Анализ басен.

В басне Слон и Моська – два главных персонажа. Основное действующее лицо – собака Моська, на это указывает то, что она единственная имеет имя. Слон же имени не имеет, оставаясь на втором плане. Образ Слона создан, чтобы передать важность и величие человека, которого он характеризует. Слону действительно безразлично, кто на него лает, кто заискивает перед ним, виляя хвостом.

Моська – персонаж, на первый взгляд - отрицательный, символизирующий людей, умеющих себя рекламировать на пустом месте. Разговаривая с простой Шавкой, она выдает забавную истину, что хоть и лает на Слона, но не к нему обращены все её старания. Вся игра, на самом деле, устроена для других собак. Не нужно драк или опасностей, достаточно всего лишь произвести впечатление бесстрашия, возможности нападения на Слона, сильного мира сего. Он даже не обратит на маленькую собачку внимания, а Моська добьется цели: покажет свою смелость и силу простым собакам. Удивительно, но, как и в жизни, такими уловками действительно можно достичь поставленной цели. Крылов же с присущей ему остротой сумел показать, насколько смешны и нелепы усилия маленькой Моськи и в то же время, насколько глупы окружающие её собаки, принимающие хитрость за чистую монету .

Мораль басни.( “Ай, Моська! знать, она сильна, что лает на Слона!”. )

Басня Стрекоза и муравей - анализ

Крылов позаимствовал идею басни о стрекозе и муравье у баснописца Лафонтена, который в свою очередь подсмотрел сюжет у не менее известного древнегреческого писателя Эзопа. Муравей символизирует трудолюбие и не удивительно, ведь этот род славится своей работоспособностью, в любое время года они усердно трудятся. Стрекоза же напротив, ассоциируется с легкомыслием. Мораль басни проста: не хочешь зимой мерзнуть и голодать – работай летом.

Мораль басни Стрекоза и муравей

Ты все пела? Это дело:
Так поди же, попляши!

Басня Лебедь, щука и рак - анализ

С героями на этот раз всё очень складно и просто, три разных по натуре: лебедь может только летать и физически и в своих мыслях, рак, что не поделай, пятиться назад, а щуке только плавать суждено. Мораль басни в том, что есть вещи, заложенные природой в зверей и людей, с которыми нельзя ничего поделать, их не удастся изменить, как ни старайся.

В дружбе важно сочетание единых духом и в стремлениях персонажей, а если нет в товарищах согласья, то, как бы они не лезли из кожи вон, никто из них не будет прав иль виноват – дело спориться не будет. Каждый следует своему инстинкту, работает во благо, да только воз и ныне там. Какая идея вдохновила Крылова на эту басню? Вероятно люди, скрывающие или сами непонимающие свои истинные намерения в создании общего дела.

Мораль басни Лебедь, щука и рак

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука .

-Сейчас прослушайте басни в исполнении народного артиста советского союза Игоря Ильинского.

-А сейчас я хочу провести небольшой блиц турнир на знание басен «СОСТАВЛЕНИЕ ПАР БАСЕН.»

ВОЛК И ЯГНЁНОК

КОШКА И СОЛОВЕЙ

МАРТЫШКА И ОЧКИ
ЗЕРКАЛО И ОБЕЗЬЯНА
КОТ И ПОВАР
ОСЁЛ И СОЛОВЕЙ
ЧИЖ И ГОЛУБЬ
ПЕТУХ И ЖЕМЧУЖНОЕ ЗЕРНО

ВОРОНА И ЛИСИЦА
КУКУШКА И ПМЕТУХ
СЛОН И МОСЬКА
СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ
ПУСТЫННИК И МЕДВЕДЬ
МУЖИК И ЗМЕЯ.

-Сколько басен написал КРЫЛОВ?(238)

-КОРЗИНА ИДЕЙ.

--Мы знаем ,что Крылов великий баснописец из России живший в 19 веке.

А кого мы ещё знаем из великих баснописцев (АНРИ  ЛАФАНТЕН—Франция -17 век).

--А кто гораздо раньше  писал и рассказывал басни?(ЭЗОП.ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.6 век до нашей эры .стихи его сохранились ,басни его дошли до нас  в поэтических переработках на других языках .Помните его басню о ЯЗЫКЕ?) Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа  Ксанфа .Однажды Ксанф  захотел пригласить гостей и приказал  Эзопу приготовить самое лучшее .Эзоп купил языки и приготовил  из них три блюда .Ксанф спросил ,почему Эзоп подаёт только языки ?Эзоп ответил:»Ты велел купить самое лучшее .А что может быть на свете лучше языка !При помощи языка строятся города, развивается культура  народов .При помощи языка мы изучаем  науки и получаем знания .При помощи языка люди могут объясняться друг с другом ,решать различные вопросы,просить,приветствовать,мириться,давать,получать,выполнять просьбы ,вдохновлять на подвиги ,выражать радость ,ласку .объясняться в любви. Поэтому нужно думать ,что нет ничего лучше языка .Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям. В другой раз  Ксанф распорядился ,чтобы Эзоп  приобрёл к обеду самое худшее .Эзоп снова купил языки и все удивились этому .Тогда Эзоп объяснил Ксанфу:»Ты велел мне сыскать самое худшее .Что может быть хуже языка? Посредством языка люди огорчают друг друга  и разочаровывают .посредством языка можно лгать ,лицемерить ,обманывать ,хитрить, ссориться. .Язык может сделать людей врагами ,он может вызвать войну. он призывает разрушать  города и даже целые государства ,он может  вносить в нашу жизнь горе и зло предавать ,оскорблять. Может ли что –нибудь быть  хуже языка?» Предание гласит ,что не всем гостям было приятно слышать этот ответ Эзопа.

-Сейчас мы приступим к очень интересному этапу нашего урока «Инсценирование любимых басен»Ребята разделились на 4 группы и каждая из групп представит  басню.»СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ»,»ВОРОНА И ЛИСИЦА»,»ОБЕЗЬЯНА И ЗЕРКАЛО»,» МУЖИК И ОСЁЛ».

Работа над басней «Ворона и Лисица

^ Словарная работа 

Лесть – лицемерное, угодливое восхваление; 

Льстец – льстивый человек; 

Гнусный – внушающий отвращение, омерзительный; 

Пленил – привлёк внимание, привели в восторг; 

Вещуньина – принадлежащая вещунье; 

Зоб– у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища. 

Царь-птица - лучшая, главная среди всех птиц.


^ Чтение басни учителем с показом анимационного фильма 

Вопросы и задания классу 
-Что особенно понравилось в басне? 

-Скажите, как Лисица обманула Ворону? 

-Расскажите, какая история приключилась с Вороной? 

-Как Лиса обращалась к Вороне?

-.Как называла Ворону?

-Что говорила о её красоте?

-Какой Лиса изображала Ворону?

-Для чего она это делала?

-Какова ворона в действительности?


- Прочитайте первые две строчки. Какое интересное слово встретилось в басне? 


Взгромоздясь 

-Давайте сопоставим это слово с другими словами близкими по значению.

-взлетела, 

-уселась, 

-взобралась, 

-примостилась, 

-села, 

-опустилась, 

-пристроилась. 


-Постарайтесь в басне заменить слово «взгромоздясь» любым словом.

Вывод: Крылов мастерски использовал это слово, оно позволяет нам увидеть неуклюжую громоздкость птицы, которая предвкушает удовольствие от случая полакомиться кусочком сыра. 


-Прочитайте первые три строчки басни (мораль басни) 

-Скажите, о чём предупреждает своих читателей И.А.Крылов. 

-Что он советует помнить постоянно? 


-Замените словосочетания дословными фразами из басни 

Смотрит пристально, не отрываясь – «глаз не сводит»;

Подходит тихо, осторожно – «на цыпочках подходит»;

Утратила способность здраво рассуждать – «вскружилась голова»;

Каркнула очень громко – «во всё воронье горло»;

Исчезла, скрылась – «была такова»;

Трудно стало дышать – «дыханье спёрло»;

Нашёл случайно, без особого труда – «бог послал».


^ Задания для обсуждения в группах:


- Какие глаголы использует И.А.Крылов, описывая действия вороны?

- Опишите, какова ворона по внешнему виду (Этой группе необходим рисунок, представленный на слайде).

-Как разговаривает Лисица с Вороной? Найдите ласковые слова, с которыми Лисица обращается к Вороне.

-Какими качествами, по-вашему, обладает Ворона?

-Какими качествами вы наделите Лисицу? 

-Что означает выражение «Бог послал»

Употребив выражение бог послал, Крылов подчёркивает, что Ворона не стащила сыр, а наткнулась на него случайно и совсем неожиданно для себя, поэтому-то и оправданы все её последующие действия. Вместо того чтобы сразу съесть сыр, неповоротливая и медлительная птица раздумывает о посланном ей богом лакомстве.

- Можно ли ворону назвать самой красивой птицей?

-Но ведь не зря Крылов называет Лисицу метким словом плутовка. Что означает это слово? Давайте послушаем, как Лиса льстила Вороне.

- Обратите внимание на то, как расхваливает Лиса Ворону. Она хвалит шейку, глазки, пёрышки, носок. И постепенно Лисица подбирается к самому главному - "ангельскому голоску". Все вы слышали голос вороны, голос неприятный, громкий, пронзительный. Она не поёт, а каркает. 


-Сделайте вывод: чему учит эта басня? 

И.А. Крылов даёт возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддаётся лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но очень опасна (…гнусна, вредна.) .

Составление синквейна к басне «Ворона и лисица.»

1 строчка-существительное .

2 строчка -два прилагательных.

3 строчка три глагола .

4 строчка- смысловое предложение.

5 строчка -эмоциональное отношение.

1ВОРОНА                                                       2.ЛИСИЦА.

2.глупая.доверчивая                                      2.хитрая,коварная

3.верит.слушает.каркает                                3обманывает,льстит .лукавит.

4.Вороне нравятся льстивые слова              4.Лисица всегда добивается своего.

5.Простофиля                                                   5.Плутовка.

 Составление памятки к басне» МАРТЫШКА И ОЧКИ.»

Чтобы вы посоветовали Мартышке?.Как нужно правильно обращаться с очками?

НЕ НУЖНО-----------------------------------------------------------

НУЖНО----------------------------------------------------------------

ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ!!!!!!!!!!

Подумайте кто мог дать эти объявления.

1,ВОЗЬМЁМ УРОКИ ИГРЫ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ!!!!!

2ИЩУ ПОСОБИЯ ПО ПРАВИЛЬНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОЧКОВ.ПИШИТЕ КРУПНЕЕ Я ПЛОХО ВИЖУ,!!!
3.ПОСТУПИМ УЧИТЬСЯ  В АВТОШКОЛУ С ЦЕЛЬЮ  НАУЧИТЬСЯ УПРАВЛЯТЬ ТРАНСПОРТОМ И ПОЛУЧИТЬ  ВОДИТЕЛЬСКИЕ ПРАВА.!!!

4.СРОЧНО СНИМУ ТЁПЛУЮ КВАРТИРУ ДО ВЕСНЫ.

5.СЯДУ НА ДИЕТУ И ЗАПИШУСЬ В ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРУЖОК ДЛЯ ОХРАНЫ ДУБОВ.!!

6,ПОТЕРЯЛА СЫР,ПОКА ПЕЛА,ПРОСЬБА К ТОМУ ,КТО НАШЁЛ –ВЕРНИТЕ,ПОЖАЛУЙСТА НА ЕЛЬ.!!!

КРОССВОРД.

1.КТО СМЕЯЛСЯ ВПЕРЁД ЧУЖОЙ БЕДЕ?(ГОЛУБЬ).

2.ГЕРОИНЯ УВИДЕВШАЯ ОБРАЗ В ЗЕРКАЛЕ?(ОБЕЗЬЯНА)

3.У КОГО К ЗИМЕ ПОД ЛСТОМ БЫЛ ГОТОВ И СТОЛ И ДОМ?(СТРЕКОЗА).

4.ОНА ОСТАЛАСЬ БЕЗ ОБЕДА  ИЗ-ЗА СВОЕЙ ГЛУПОСТИ.(ВОРОНА).

5.КТО БЕЗ ДРАКИ ХОЧЕТ «ПОПАСТЬ В БОЛЬШИЕ ЗАБИЯКИ?»(МОСЬКА)

6.ОДИН ИЗ ГЕРОЕВ КОТОРЫЕ»ВЕЗТИ  С ПОКЛАЖЕЙ ВОЗ ВЗЯЛИСЬ».

7.КОГО «ПО УЛИЦАМ ВОДИЛИ,КАК ВИДНО НАПОКАЗ?»(СЛОН)

3 Заключительная часть.

--Назовите ваши любимые басни..

А как люди проявляют любовь к творчеству Крылова?9Ему поставили памятники в Москве,в Санкт-. Петербурге.У этих памятников всегда лежат живые цветы.и рядом играют дети.Его басни читают и помнят наизусть.

---Сегодня мы начнём проектную деятельность по басням Крылова.Сейчас я раздам вам листы а4.на которых будут написаны буквы алфавита. И вы должны  за 1 минуту написать как можно больше крылатых выражений или моралей на эту букву из басен Крылова…А пока игра с гостями.Сколько басен сочинил Крылов?На каком муз.инструменте играл Баснописец?Загадки. ШУТКИ КРЫЛОВА.

(Чтение учащимися вслух устойчивых выражений.)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:ВЫУЧИТЕ ОДНУ ИЗ БАСЕН НАИЗУСТЬ.

ЧИТАЙТЕ МНОГО КНИГ.ВЕДЬ ТОТ КТО ЧИТАЕТ,ТОТ МНОГО ЗНАЕТ.БУДЬТЕ НАЧИТАННЫМИ И С ВАМИ  ПРЯТНО БУДЕТ ОБЩАТЬСЯКАЖДОМУ.ПРОЧИТАЙТЕ БАСНИ ДРУГИХ АВТОРОВ..

ЗАКОНЧИЛСЯМ НАШ УРОК КОТОРЫЙ НЕ ОСТАВИЛ НИ ОДНОГО --РАВНОДУШНОГО.КТО--ТО УЗНАЛ В ГЕРОЯХ БАСЕН СВОИХ ОДНОКЛАССНИКОВ,ДРУЗЕЙ И ДОБРОДУШНО ПОСМЕЯЛСЯ ,А КТО-ТО ОБНАРУЖИЛ ТАМ И СЕБЯ  И ЛЕГОНЬКО ВЗГРУСТНУЛ,ГЛУБОКО ЗАДУМАЛСЯ.ЕСЛИ ВАМ НЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО НА УРОКЕ,ТО ПОДНИМИТЕ РУКУ И ПОМАШИТЕ ,А ЕСЛИ ВАМ ПОНРАВИЛОСЬ ПРОИСХОДЯЩЕЕ-ТО ПОАПЛОДИРУЙТЕ СТОЯ САМИ СЕБЕ И СВОИМ ТОВАРИЩАМ.

Введение.

Данная программа кружковой работы разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:

«…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики….

Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.

Обеспечение преемственности …начального общего, основного и среднего (полного)общего образования.

Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»

 (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011. с.6.).

Направленность программы «Занимательная математика» по содержанию является научно-предметной; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – кружковой; по времени реализации – годичной.

          Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.  

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов. Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

Программа кружка рассчитана на 1 год. Занятия 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.

Цель и задачи программы

Цель:

Создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.

Задачи:

создание условий для формирования и развития практических умений    обучающихся решать нестандартные задачи, используя различные методы и   приемы;

развитие математического кругозора, логического и творческого мышления, исследовательских умений учащихся;

формирование навыков самостоятельной работы, имеющий последовательный характер;

повышение математической культуры ученика;

воспитание настойчивости, инициативы;

развитие навыков учебного сотрудничества в процессе решения разнообразных задач.

Основные идеи, принципы и подходы, реализуемые в программе

Принципы программы:

Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.

Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).

Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.

Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.

Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

Предполагаемые результаты.

Занятия в кружке должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

формировать творческое мышление;

способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;

успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

Основные виды деятельности учащихся:

решение занимательных задач

оформление математических газет

участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»

знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой

проектная деятельность

самостоятельная работа

работа в парах, в группах

творческие работы

экскурсия

Основные требования к уровню математической подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

Основной программный материал курса математики в начальных классах

Учащиеся должны уметь:

Творчески применять имеющиеся знания, умения, навыки в реальных жизненных ситуациях, наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника) - деятельностный компонент, позволяющий соблюдать баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения, т.е. обладать не только предметными, но и универсальными (надпредметными) компетентностями, определенным социальным опытом самоорганизации для решения учебных и практических задач

Виды контроля знаний

В данном случае для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы нестандартные виды контроля:

Участие в математических конкурсах, чемпионатах, КВН, турнирах, олимпиадах

Выпуск математических газет

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Кол час

Виды деятельности

1

Что дала математика людям? Зачем её изучать?

1

решение задач и ребусов

2

Старинные системы записи чисел.

1

решение задач и ребусов

3

Иероглифическая система древних египтян.

1

решение задач и ребусов

4

Римские цифры.

1

решение задач и ребусов

5

Как читать римские цифры?

1

решение задач и ребусов

6

Решение занимательных задач. Учимся отгадывать ребусы.

1

составление математических ребус конкурс на лучший математический ребус

7

Пифагор и его школа.

1

работа с информацией презентации, викторина

8

Бесконечный ряд загадок.

1

конкурс на лучшую загадку

9

Архимед.

1

работа с информацией презентации

10

Умножение.

1

решение задач и ребусов

11

Конкурс знатоков.

1

решение нестандартных заданий

12

Деление.

1

решение задач и ребусов

13

Делится или не делится.

1

решение задач и ребусов

14

Решение логических задач.

1

схематическое изображение задач

15

Проектная деятельность «Газета любознательных»

1

конкурс на лучшую математическую газету

16

Математический КВН.

1

работа в группах

17

Старинные меры длины.

1

работа с информацией презентации

18

Задачи – смекалки.

1

решение задач и ребусов в парах

19

Решение олимпиадных задач.

1

решение заданий повышенной трудности

20

Экскурсия в компьютерный класс.

1

экскурсия, конкурс рисунков

21

Компьютерные математические игры

1

решение задач и ребусов

22

Время. Часы.

1

работа с информацией презентац

23

Математические фокусы

1

решение задач и ребусов

24

Интеллектуальный марафон

1

работа в группах

25

Открытие нуля.

1

исследов. работа «Почему так?»

26

Решение задач и ребусов. Международная игра «Кенгуру».

1

решение нестандартных заданий

27

Денежные знаки.

1

работа с информацией презентац

28

Решение задач повышенной трудности.

1

схематическое изображение задач

29

КВМ «Царица наук»

1

работа в группах

30

Задачи с многовариантными решениями.

1

решение заданий повышенной трудности

31

Решение задач повышенной трудности.

1

решение заданий повышенной трудности

32

Игра «Смекай, решай, отгадывай».

1

работа в группах

33

Час занимательной математики.

1

работа в группах

34

Круглый стол «Подведём итоги».

1

кол-я раб. по сост. отчета

Всего:

34

Список литературы

 Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

Белицкая Н. Г., Орг А. О. Школьные олимпиады. Начальная школа. М.: Айрис – пресс,2008

Максимова Т. Н. Олимпиадные задания. 3-4 кл. М.: «ВАКО», 2011

Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

Н.В.Тутубалина Познавательные викторины для детей младшего школьного возраста

Узорова О.В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

Занимательные задачи для маленьких. Москва 1994

Математика. Внеклассные занятия в начальной школе. Г.Т.Дьячкова. Волгоград 2000г

«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал

12.Кенгуру -2010 . Задачи, решения, итоги.

Примерное календарно-тематическое планирование

курса «Проектируем свою математику»

3 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия
1	Логические цепочки	Знакомство с принципом построения логической цепочки. Завершение логических цепочек и построение собственных. Старт проекта «Классная игротека». Д/з: изготовление карточек с логическими цепочками для классной игротеки.
2	Классификация предметов	Понятие о принципе классификации. Выполнение заданий на классификацию. Составление собственных заданий на классификацию. Д/з: изготовление карточек с заданиями на классификацию для классной игротеки.
3	Занимательная геометрия: точка, прямая и кривая линии	Знакомство с понятиями «точка», прямая» и «кривая линии». Создание геометрических рисунков с их использованием. Д/з: выполнение рисунков зданий (по выбору учащихся) на конкурс «Юный архитектор».
4	Магические квадраты	Принцип построения. Заполнение магических квадратов. Построение собственных магических квадратов. Д/з: изготовление карточек с магическими квадратами для классной игротеки.
5	Задачи в стихах	Решение задач, сформулированных в стихотворной форме. Д/з: изготовление карточек (мультимедийных презентаций) с задачами в стихах.
6	Ребусы с предлогами	Обучение разгадыванию ребусов, содержащих предлоги. Д/з: изготовление карточек с ребусами для классной игротеки.
7	Ребусы с числами	Разгадывание ребусов, содержащих числа. Д/з: изготовление карточек с ребусами для классной игротеки.
8	Кто лишний?	Выполнение заданий на сравнение и обобщение. Нахождение лишнего числа и фигуры. Д/з: составление карточек с заданиями на поиск лишнего числа или фигуры.
9	Задания со спичками	Выполнение заданий со спичками. «Спичечный турнир». Д\з: поиск в литературе и зарисовка заданий со спичками ввиде карточек для игротеки.
10	Шифровальщики	Расшифровка слов с использованием математических выражений. Д/з: составление собственных заданий подобного вида.
11	Зоркий глаз	Выполнение заданий на сравнение чисел, фигур, математических выражений. Д/з: изготовление карточек для игротеки.
12	Задачи о сказочных героях	Решение и составление задач с участием сказочных героев. Д/з: создание страниц для классного «Сказочного задачника» (коллективный проект).
13	Примеры с окошками	Решение и составление примеров с окошками. Д/з: изготовление карточек для игротеки.
14	Какое число я задумал?	Решение и составление математических загадок о задуманном числе. Д/з: подбор заданий подобного вида для классного блиц-турнира.
15	Родовое и видовое отличие	Решение и составление заданий на родовое и видовое отличие. Д/з: создание карточек для классной игротеки.
16	Задачи комбинаторного типа	Решение задач комбинаторного типа при помощи графов и отрезков. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.
17	Задачи-шутки	Решение и составление задач-шуток. Д\з: подбор заданий для «Турнира смекалистых»
18	Счёт удобным способом	Решение и составление примеров на сложение нескольких слагаемых удобным способом. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.
19	Нестандартные задачи	Решение и составление нестандартных задач с использованием схем, чертежей и рисунков. Д\з: изготовление страниц для классной «Копилки нестандартных задач».
20	Занимательная геометрия: сети линий, путь	Решение и составление задач на сети линий, путь.
21	Буквы латинского алфавита Римская нумерация	Знакомство с буквами латинского алфавита и римской нумерацией. Решение и составление примеров с использованием римской нумерации. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.
22	Прямые и обратные операции	Знакомство с понятием «операция» в математике. Выполнение и составление заданий на прямые и обратные операции. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.
23	Числовые лабиринты	Знакомство с принципом составления числовых лабиринтов. Решение и составление числовых лабиринтов. Д/з: изготовление заданий для классной игротеки.
24	Прямоугольный параллелепипед	Знакомство с прямоугольным параллелепипедом. Построение развёртки прямоугольного параллелепипеда и склеивание объёмной фигуры. Д/з: коллективный проект «Город будущего» (или любой аналогичный по выбору учащихся).
25	Алгоритм. Ветвления. Вопросы-кванторы.	Знакомство с понятием «алгоритм», «ветвление», «вопрос-квантор». Виды алгоритмов (линейный, разветвляющийся, циклический). Чтение и составление алгоритмов. Д/з: составление иллюстрированного алгоритма (тема – по выбору учащегося).
26	Площадь составной фигуры	Решение и составление задач на нахождение площади фигуры, составленной из нескольких частей. Д/з: проектирование дома и участка для сказочного героя (по выбору учащегося).
27	Цепочки примеров	Знакомство с принципом составления цепочки примеров. Решение и составление цепочек примеров. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.
28	Занимательная геометрия. Виды углов. Сторона и вершина многоугольника.	Знакомство с видами углов, понятием «сторона многоугольника», «вершина многоугольника». Д/з: изготовление рисунков с использованием геометрических фигур для классного «Вернисажа».
29	Блиц-турнир. Решение задач при помощи буквенного выражения.	Решение и составление задач, которые решаются составлением буквенного выражения. Д/з: изготовление страниц для классного задачника.
30	Окружность. Радиус. Диаметр.	Составление узоров из окружностей. Д/з: изготовление «картин» для классного «Вернисажа».
31	Площадь сложных фигур.	Решение и проектирование задач на нахождение площади фигур, содержащих вырезанные внутри участки. Д\з: создание карточек для классной игротеки.
32	Задания на развитие восприятия	Решение и составление заданий на развитие восприятия (внимания, памяти). Д/з: подбор заданий для классного турнира.
33	Дерево возможностей	Решение и составление задач с использованием дерева возможностей. Д/з: изготовление страниц для классного задачника «Волшебное дерево».
34	Интеллектуальный аукцион	Защита и выбор самых удачных заданий, изготовленных учащимися для классной игротеки.

Список  литературы для учителя

1.     Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. –

 М: Просвещение, 2008. (Серия «Стандарты второго поколения»)

2.    Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.              

Начальное общее образование. – Барнаул, 2004.

1.    Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. – М: Баласс, 2009.

2.    Петерсон Л.Г. Математика. 2, 3, 4 класс – М: Издательство «Ювента», 2008.

3.    Лысова О.В. Сказочные задачи: 1 класс.//Библиотечка «Первого сентября», серия «Начальная школа». Вып.20.  – М: Чистые пруды, 2008.

4.    Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в первом классе. – М: Илекса, 2002.

5.    Тихомирова Л.Ф. Математика в начальной школе: развивающие игры, задания, упражнения. – М: ТЦ Сфера, 2002.

6.    Волина В.В. Праздник числа (Занимательная математика для детей). – М: Знание, 1993.

7.    Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 2 класса четырёхлетней начальной школы. - М: Просвещение, 1987.

8.    Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. Пособие для учителей.- М: Просвещение, 1975.

9.    Игнатьев В.А. Сборник арифметических задач повышенной трудности. - М: Просвещение, 1968.

Список  литературы для учащихся

1. Петерсон Л.Г. Математика. 2, 3, 4 класс – М: Издательство «Ювента», 2008

(Комментарий: в случае, если дети обучаются не по этим учебникам, то их покупка вряд  ли будет являться целесообразной. В таком случае  учителю лучше будет заранее заготовить карточки с заданиями, взятыми из учебников Л.Г.Петерсон, а также  - из других учебных пособий указанных в перечне для учителя.)

2. Журнал проектной деятельности школьника. – Киров, ИПИМО, ООО «Типография «Старая Вятка», 2009.

.