Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок литературы в 7 классе. «Прекрасное, чем должен жить человек» (по рассказу Р. Брэдбери «Улыбка»).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы в 7 классе. «Прекрасное, чем должен жить человек» (по рассказу Р. Брэдбери «Улыбка»).

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Презентация..pptx

библиотека
материалов
Толпа – сборище, скопище; множество сошедшихся вместе людей. Общность – един...
 КРАСОТОЙ СПАСЁТСЯ МИР! Ф.М. Достоевский
 УНИЧТОЖЕНИЕ – СОЗИДАНИЕ НЕНАВИСТЬ – ЛЮБОВЬ ЗЛОСТЬ - ДОБРО
НЕ ДОПУСТИТЕ… БЕРЕГИТЕ… НЕ УНИЧТОЖАЙТЕ… ЗАДУМАЙТЕСЬ… БОЙТЕСЬ… ОДУМАЙТЕСЬ… ПО...
«Спасибо за то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить че...
 ПРЕКРАСНОЕ, ЧЕМ ДОЛЖЕН ЖИТЬ ЧЕЛОВЕК. (по рассказу Р. Брэдбери «Улыбка»)
 1. ГОРОД, КОТОРЫЙ ПОСТРОИМ МЫ! 2. МЫ ВОССТАНОВИМ ЭТОТ РАЗРУШЕННЫЙ ГОРОД!
8 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Толпа – сборище, скопище; множество сошедшихся вместе людей. Общность – един
Описание слайда:

Толпа – сборище, скопище; множество сошедшихся вместе людей. Общность – единство, наличие неразрывных связей. Коллектив – группа лиц, объединённых общественно значимыми целями, интересами, общей деятельностью.

№ слайда 3  КРАСОТОЙ СПАСЁТСЯ МИР! Ф.М. Достоевский
Описание слайда:

КРАСОТОЙ СПАСЁТСЯ МИР! Ф.М. Достоевский

№ слайда 4  УНИЧТОЖЕНИЕ – СОЗИДАНИЕ НЕНАВИСТЬ – ЛЮБОВЬ ЗЛОСТЬ - ДОБРО
Описание слайда:

УНИЧТОЖЕНИЕ – СОЗИДАНИЕ НЕНАВИСТЬ – ЛЮБОВЬ ЗЛОСТЬ - ДОБРО

№ слайда 5 НЕ ДОПУСТИТЕ… БЕРЕГИТЕ… НЕ УНИЧТОЖАЙТЕ… ЗАДУМАЙТЕСЬ… БОЙТЕСЬ… ОДУМАЙТЕСЬ… ПО
Описание слайда:

НЕ ДОПУСТИТЕ… БЕРЕГИТЕ… НЕ УНИЧТОЖАЙТЕ… ЗАДУМАЙТЕСЬ… БОЙТЕСЬ… ОДУМАЙТЕСЬ… ПОЗАБОТЬТЕСЬ…

№ слайда 6 «Спасибо за то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить че
Описание слайда:

«Спасибо за то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» « Ещё появится … человек с душой… Человек, у которого душа лежит к красивому». Р.Брэдбери «Улыбка»

№ слайда 7  ПРЕКРАСНОЕ, ЧЕМ ДОЛЖЕН ЖИТЬ ЧЕЛОВЕК. (по рассказу Р. Брэдбери «Улыбка»)
Описание слайда:

ПРЕКРАСНОЕ, ЧЕМ ДОЛЖЕН ЖИТЬ ЧЕЛОВЕК. (по рассказу Р. Брэдбери «Улыбка»)

№ слайда 8  1. ГОРОД, КОТОРЫЙ ПОСТРОИМ МЫ! 2. МЫ ВОССТАНОВИМ ЭТОТ РАЗРУШЕННЫЙ ГОРОД!
Описание слайда:

1. ГОРОД, КОТОРЫЙ ПОСТРОИМ МЫ! 2. МЫ ВОССТАНОВИМ ЭТОТ РАЗРУШЕННЫЙ ГОРОД!

Выбранный для просмотра документ Технологичекая карта урока литературы в 7 классе..docx

библиотека
материалов

Урок литературы в 7 классе.

«Прекрасное, чем должен жить человек» (по рассказу Р. Брэдбери «Улыбка»).

Цель: формирование учебно-познавательного интереса к работе с текстом произведения; раскрытие мысли писателя через осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий на основе совместной деятельности.

Результаты  деятельности:

 Личностные (ЛР): Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

ПУУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

КУУД: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

Предметные (ПР):  познакомить с рассказом Рея Брэдбери «Улыбка», раскрыть художественное выражение мысли писателя.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Организационные формы урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.



















п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1


Мотивация к учебной деятельности.






Приветствие. Настрой учащихся на работу.








Приветствие.

Самоорганизация.





1.Регулятивные:

уметь мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности».

2. Личностные:действие смыслообразования

3.Коммуникативные:

участвовать в формировании атмосферы исследования и сотворчества



2

Стадия вызова.



Создать ситуацию мотивации к обучению. Организация работы 3 групп учащихся

.

  1. Определите место и время событий по отрывкам из произведения.

  2. Расскажите о героях рассказа по фрагментам из рассказа.

  3. Творческая группа (художники), при помощи тех же цитат, создаёт описываемые место, время, героев при помощи карандашей и фломастеров.

1.1На главной площади очередь установилась ещё в пять часов, когда за выбеленными инеем полями пели далекие петухи и нигде не было огней. Тогда вокруг, среди разбитых зданий, клочьями висел туман, но теперь, в семь утра, рассвело, и он начал таять. Вдоль дороги по двое, по трое подстраивались к очереди ещё люди, которых приманил в город праздник и базарный день.

1.2.Впереди кто-то продавал горячий кофе в треснувших чашках. Поглядев туда, Том увидел маленький жаркий костер и бурлящее варево в ржавой кастрюле. Это был не настоящий кофе. Его заварили из каких-то ягод, собранных на лугах за городом, и продавали по пенни чашка, согреть желудок, но мало кто покупал, мало кому это было по карману.

1.3.Ответь-ка ты мне, как мы дошли до такого состояния? Города - груды развалин, дороги от бомбежек - словно пила, вверх-вниз, поля по ночам светятся, радиоактивные...







2.1.Мальчишка притопывал на месте и дул на свои красные, в цыпках, руки, поглядывая то на грязную, из грубой мешковины, одежду соседей, то на длинный ряд мужчин и женщин впереди.


2.2Солнце поднималось все выше по небосводу, неся тепло, и мужчины сбросили с себя измазанные дерюги и грязные шляпы.


2.3Вот и стоим здесь с самого утра, кишки подвело, стучим от холода зубами - ядовитые троглодиты, ни покурить, ни выпить, никакой тебе утехи, кроме этих наших праздников, Том. Наших праздников...



2.4.На закате он достиг маленькой деревушки и пробежал через неё. В девять часов он был у разбитого здания фермы. За ней, в том, что осталось от силосной башни, под навесом, его встретили звуки, которые сказали ему, что семья спит - спит мать, отец, брат. Тихонько, молча, он скользнул в узкую дверь и лёг, часто дыша.

- Том? - раздался во мраке голос матери.

- Да.

- Где ты болтался? - рявкнул отец.-Погоди, вот я тебе утром всыплю...

Кто-то пнул его ногой. Его собственный брат, которому пришлось сегодня в одиночку трудиться на их огороде.

- Ложись!-негромко прикрикнула на него мать.

Ещё пинок.



Как вы думаете, какой может быть сюжет рассказа? (1-2 ученика)
















Работа с фрагментами текста.



























Моделирование возможного сюжета произведения на основе результатов анализа отрывков.









Регулятивные: прогнозирование

Познавательные: осмысленное стение, умение устанавливать причинно-следственные связи, моделировать ситуацию, высказывать собственную точку зрения, грамотно строить устное высказывание.

КУ: работа в группах

















Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией.











1. Вы обратили внимание, что приближается какой-то праздник.

- Что для вас значит праздник? (приметы праздника: красиво, ярко, радостно, все улыбаются, смеются, нарядно одеты, дарят подарки, желают всего хорошего, поют, танцуют….)

- Что необычного вы заметили в людях, идущих на праздник? (одежда, настроение)

- Как вы думаете, что празднуют наши герои, в какой очереди стоят?

























Чтение эпизода из рассказа.

«… Вот и стоим здесь с самого утра, кишки подвело, стучим от холода зубами - ядовитые троглодиты, ни покурить, ни выпить, никакой тебе утехи, кроме этих наших праздников, Том. Наших праздников...

Том мысленно перебрал праздники, в которых участвовал за последние годы. Вспомнил, как рвали и жгли книги на площади, и все смеялись, точно пьяные. А праздник науки месяц тому назад, когда притащили в город последний автомобиль, потом бросили жребий, и счастливчики могли по одному разу долбануть машину кувалдой!..

- Помню ли я, Том? Помню ли? Да ведь я же разбил переднее стекло - стекло, слышишь? Господи, звук-то какой был, прелесть! Тррахх!

Том и впрямь словно услышал, как стекло рассыпается сверкающими осколками.

- А Биллу Гендерсону досталось мотор раздолбать. Эх, и лихо же он это сработал, прямо мастерски. Бамм! Но лучше всего,- продолжал вспоминать Григсби,- было в тот раз, когда громили завод, который еще пытался выпускать самолеты. И отвели же мы душеньку! А потом нашли типографию и склад боеприпасов - и взорвали их вместе! Представляешь себе. Том?

Том подумал.

- Ага…»





- Что вы испытали, когда слушали эти строчки? (страх, непонимание, удивление) Почему?

(Люди получают удовольствие от того, что они уничтожают, разрушают. Они сжигают книги, автомобили, взрывают типографию, заводы, строящие самолёты, склады боеприпасов.)

- О чём говорит этот ряд слов? (Попробуйте разделить выделенные слова на две группы)((уничтожение всего без разбора)

1: книги, типографии, автомобили

2: заводы, боеприпасы

(уничтожение всего без разбора)





- Какие чувства руководят людьми, совершающими такие поступки? (ненависть, злость, обида)

-У вас появились какие-нибудь вопросы касательно данного отрывка? Какие?



На кого злятся и за что мстят?

Эти ответ вы узнаете из рассказа.

- А что по-вашему собираются уничтожать сейчас? (предположения учащихся)

- Какой год, век описывается в произведении? (учителю после высказанных мнений указать автора и год)
























Осмысление содержание фрагмента.





































































































Определение темы текста при помощи грамотно сформулированных вопросов.
























1.Регулятивные:

формировать и реализовывать умения включаться в разные виды учебной деятельности, реализовывать навыки решения практической задачи индивидуальным образом.

2.Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли , ставить вопросы.

3.ПУ: Осмысленное чтение, поиск информации.

3

Стадия осмысления

Чтение рассказа.

Беседа по вопросам.



- Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Каких чувств больше: положительных или отрицательных?

- Вам он показался интересным, не правда ли? О многом заставляет задуматься.



- А теперь попробуйте ответить, на кого злость, кого ненавидят эти люди? Почему устраиваются такие чудовищные праздники?

- Какая картина Прошлого всплыла? (в прошлом - взрывы, атомные взрывы уничтожили почти всё, не на что жить…)(плохо одеты, голодны, нет работы…)

- Мы видим много людей. Почему из нескольких вариантов назвать их – группа, множество, общность, коллектив – автор назвал их Толпой. (лексические значения слов)

- Почему эти люди сейчас вместе, что их объединяет? ( обозлены, очерствели, огрубели, не улыбаются, смех злой)



Работа с эпизодом. (толпа и Мона Лиза)





« Наконец и они вступили на главную площадь. Одновременно в город въехал верховой, держа в руке листок бумаги . Огороженное пространство было в самом центре площади. Том, Григсби и все остальные, копя слюну, подвигались вперед - шли, изготовившись, предвкушая, с расширившимися зрачками. Сердце Тома билось часто-часто, и земля жгла его босые пятки.

- Ну, Том, сейчас наша очередь, не зевай!

По углам огороженной площадки стояло четверо полицейских - четверо мужчин с жёлтым шнурком на запястьях, знаком их власти над остальными. Они должны были следить за тем, чтобы не бросали камней.

- Это для того,-уже напоследок объяснил Григс-би,-чтобы каждому досталось плюнуть по разку, понял, Том? Ну, давай!

Том замер перед картиной, глядя на нее.

-Ну, плюй же!

У мальчишки пересохло во рту.

- Том, давай! Живее!

- Но,-медленно произнес Том,-она же красивая!

- Ладно, я плюну за тебя!

Плевок Григсби блеснул в лучах солнца. Женщина на картине улыбалась таинственно-печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка.

- Она красивая,- повторил он.

- Иди уж, пока полиция...

- Внимание!

Очередь притихла. Только что они бранили Тома- стал как пень!-а теперь все повернулись к верховому.

- Как её звать, сэр?-тихо спросил Том.

- Картину-то? Кажется, "Мона Лиза"... Точно: "Мона Лиза".

- Слушайте объявление- сказал верховой.- Власти постановили, что сегодня в полдень портрет на площади будет передан в руки здешних жителей, дабы они могли принять участие в уничтожении...

Том и ахнуть не успел, как толпа, крича, толкаясь, мечась, понесла его к картине. Резкий звук рвущегося холста... Полицейские бросились наутек. Толпа выла, и руки клевали портрет, словно голодные птицы. Том почувствовал, как его буквально швырнули сквозь разбитую раму. Слепо подражая остальным, он вытянул руку, схватил клочок лоснящегося холста, дернул и упал, а толчки и пинки вышибли его из толпы на волю. Весь в ссадинах, одежда разорвана, он смотрел, как старухи жевали куски холста, как мужчины разламывали раму, поддавали ногой жёсткие лоскуты, рвали их в мелкие-мелкие клочья.

Один Том стоял притихший в стороне от этой свистопляски. Он глянул на свою руку. Она судорожно притиснула к груди кусок холста, пряча его.

- Эй, Том, ты что же!-крикнул Григсби. Не говоря ни слова, всхлипывая, Том побежал прочь. За город, на испещренную воронками дорогу, через поле, через мелкую речушку, он бежал и бежал, не оглядываясь, и сжатая в кулак рука была спрятана под куртку.»



- Опишите толпу при помощи цитат

- Изобразите толпу в виде какого-либо образа? (чудовище с огромной пастью) Почему?

- Есть люди, которых можно вывести из толпы? ( Том, человек с надеждой на будущее)
- Подтвердите своё мнение цитатами из текста.

- Почему Том оказался в толпе? ( ненавидит предков за наследие, поэтому в такую рань идёт несколько километров мстить, «слепо подражает» взрослым)

- Какой момент доказывает разительное отличие от неё? Сравните поведение при виде картины.



- Опишите состояние при виде картины? Можно сказать, что он потрясён (лексическое значение слова)? Чем?(красотой картины, мастерством художника)

- Что удивляет его больше всего в женщине? ( улыбка)

- А вас бы удивила чья-нибудь улыбка на полотне?

- Почему она его завораживает? Что она для него значит? (мир, добро, тепло)

- Том чувствует, реагирует на красоту, тепло, добро. - Представьте себе человека в ревущей, рычащей толпе, который вдруг застыл, притих, отключился и услышал музыку. Где она звучит? Какая? Эта мелодия - показатель внутреннего мира мальчика (отрывок из «Утра» Грига)

- Меняется ли он, увидев Мону Лизу? (все рвут, жуют обрывки картины, а Том спасает кусочек полотна)

- Я пропустила эпизод о том, какой кусочек шедевра достался Тому. Как вы думаете, что было там изображено? (улыбка, секрет её не разгадан до сих пор)



Приходят на ум слова Достоевского: «Красота спасёт мир». Переделайте фразу так, чтобы стало понятно, что совершает Том. (Мир спасает красоту)

- Людьми овладело страшное чувство – ненависть к прошлому, считают, что оставить такое наследство – это Подлость.



- Что отличает героев от предков? От тех, кого они ненавидят? (они даже, может, хуже)

- Символом чего становится Джоконда в произведении?( прекрасного, духовности, добра) Это то, чего не хватает людям сейчас. А разве это не наследство?


Ответы на вопросы учителя.























Индивидуальная работа со словарём.











































































































Составление схемы - сравнения толпы и Тома.









































Высказывают предположения.






















Коммуникативные:

реализация практических навыков в индивидуальной и коллективной деятельности.

Личностные:

уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их.

Познавательные: уметь анализировать, сопоставлять факты , делать выводы.

4

Стадия рефлексии



Побуждение к собственным высказываниям.





- Изменится ли что-нибудь к лучшему в будущем? И в этом будет виновато будет только прошлое? Задумываются эти люди о своём настоящем и будущем своих детей? Верят во что-либо? (только один человек из толпы)

- К чему может привести такое мировоззрение?

- Что нужно, чтобы изменить мир к лучшему ?

Уничтожение заменить созиданием, злость на доброту, ненависть на любовь. Помочь спасти мир поможет вера и надежда.

– Как вы думаете, автор верит в лучшее будущее или он пессимист?

- Какие герои и символы говорят об этом? (человек из толпы, Том, образ солнца, сияющей луны, улыбка Джоконды и улыбка в Тома, в конце рассказа - описание утра)

- Зачем тогда такие страшные картины? (это рассказ-предупреждение, обращение к вам, молодёжи)

- Передайте обращение Рея Бредбери при помощи 2-3 побудительных предложений.

- И мы должны услышать автора, сделать всё, чтобы не случилось того, о чём предупреждает писатель.





- Действие в рассказе происходит в2061 году. Это ваше время, время, которое покажет плоды вашей деятельности в жизни. Вы хотите оставить детям такое наследство, как наши герои? Мы должны бояться стать героями Рея Бредбери и сделать всё, чтобы не допустить такое в будущем.



Перед вами цитата из рассказа К. Паустовского « Корзина с еловыми шишками». Это слова благодарности Дагни Эдварду Григу: «Спасибо за то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек».

- Мы можем адресовать их Рею Бредбери?



- Перестройте вторую часть сложного предложения в вопросительное. ( Чем должен жить человек?) Можно этот вопрос вынести в качестве темы нашего урока?

Мы должны задумываться над своими поступками, правильно определять жизненные ориентиры, быть ответственными за сделанное.



В качестве домашнего задания предлагаю поработать над проектом «Город, который построим мы».
















Высказывают собственные мнения.

Подбирают антонимы к словам уничтожение, злость, ненависть.









Передать идею автора при помощи побудительных предложений.

































2.Личностные:

уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их.

3.Познавательные:

Общеучебные: уметь обобщать информацию и делать выводы; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: оценивают поступки героев с нравственно- эстетической точки зрения. Учащиеся владеют умениями оценки своей деятельности, высказывают свое отношение к теме урока.













Выставление оценок






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров178
Номер материала ДВ-318679
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх