Разработка урока
Проблема
нравственного воспитания в рассказах В. Потанина «Люли – люли – люленьки» и В.
Астафьева «Солдат и мать».
Цель урока:
1)
осмыслить взгляды В.П.Потанина и
В.Ф.Астафьева на роль семьи в воспитании человека;
2)
развивать такие метапредметные умения, как
умение анализировать текст, сравнивать, обобщать и делать выводы;
3)
продолжить формирование понимания
значимости родителей в жизни человека и чувства ответственности перед ними.
Задачи:
1)
Познакомиться с произведениями В. Потанина
и В. Астафьева.
2)
Выявить черты характера главных героев
произведений.
3)
Установить причинно - следственные связи
между поведением героев, их характером и воспитанием, полученным в семье.
Ход урока:
Учитель: Сегодня нам
предстоит серьёзный разговор о том, что делает человека человеком – разговор о
духовности, нравственности и воспитании.
Тема
урока: «Проблема нравственного воспитания в рассказах В. Потанина «Люли – люли
- люленьки» и В. Астафьева «Солдат и мать» ». (Слайд №1. Тема).
Мне очень близка эта тема. Но и я, несмотря на свой
жизненный опыт, порой не нахожу ответа на вопросы, которые ставит жизнь. Думаю,
есть они и у вас. Я надеюсь, что анализируя прочитанные рассказы Потанина и
Астафьева, мы найдем ответ на вопрос : « Какова роль семьи в становлении
человека?» (Слайд №2 . Цель.). Хочется надеяться, что ответим мы и на
многие другие вопросы. (Слайд №3. Слайд – шоу «Семья»).
В русской литературе есть много писателей, которые
размышляют о теме воспитания. Среди них - два ярких имени – Виктор Потанин и
Виктор Астафьев.
Думаю, жизненные ценности и творческие искания каждого
из них определены самими писателями. (Слайд № 4. Потанин. Астафьев).
Виктор Потанин задаёт вопросы, а Виктор Астафьев словно
отвечает на них.
Сейчас,
когда вами прочитаны произведения, попытайтесь ответить на вопрос: в чем видят
оба писателя нравственные истоки любого человека?
Групповая
работа.
У каждой группы на столе карточки, на которых записаны
качества человеческой личности. Какие из них закладываются в семье? Вам
предстоит выбрать нужные качества и назвать их. (Выбирают нужное).
Я тоже сделала свой выбор. (Слайд №5. Качества личности).
Очень рада, что наши мнения совпадают. Действительно, честь,
совесть, достоинство, скромность, доброта, милосердие, долг, ответственность
воспитываются именно в семье.
В каком герое прочитанных произведений сформированы
эти качества? (Солдат из повести Виктора Астафьева)
Фронтальная
работа.
Ну а теперь поговорим о каждом герое подробнее. В
каких жизненных ситуациях проявляются их нравственные качества?
В.Потанин
«Люли-люли-люленьки» ( работа с текстом)
1.
Каким вам показался Михаил? Что в нем сразу бросается в глаза?
2.
Всегда ли он был таким?
3.
Найдите в тексте самые трогательные строчки, которые характеризуют детство
героя (тоска по отцу).
4.
Каковы сейчас его жизненные ценности? ( деньги, высокая должность, модная
одежда, мотоцикл…)
5.
Зачем Михаил на выходные приезжает к матери в деревню? ( в выходные дни в
городе скучно, а в деревне он проводит время в свое удовольствие: баня,
выпивка, вкусная еда…)
6.
В чем проявляется его отношение к матери? Какова речь, обращенная к ней? (
пренебрежение, грубость…).
7.
Отношение к людям. ( чувство превосходства над односельчанами, конфликт с
Леной).
Виктор
Астафьев «Солдат и мать».
1.
Похож ли на Михаила второй герой? ( Очень похож). Чем?
2.
Много ли о нем сказано в произведении?
3.
О каких его поступках рассказывает мать?
4.
Этот герой страшнее, чем Михаил. Автор сознательно не дает ему даже имени. Чем
он страшнее? ( Трусость, предательство )
5.
Противопоставлен этим двум героям солдат-рассказчик из произведения Виктора
Астафьева. Обратим внимание на следующую деталь: у солдата была справка,
которая свидетельствовала о том, что после ранения он не годен к строевой
службе. Поначалу солдат хранит ее, а после того, как узнает историю хозяйки,
уничтожает эту справку, сделав из нее папиросу - самокрутку и выкурив. Почему
он так поступил? ( не хочет, чтобы его считали дезертиром, предателем, чтобы
люди осуждали его, а главное - его мать).
6.
Как герой относится к своей матери, к хозяйке дома, к другим людям? (
любовь к своей матери, сочувствие к хозяйке, уважение к людям,).
Мы узнали, какими были герои, а теперь определим
(выделим) ведущие черты характера каждого из них ( Михаил: высокомерие,
грубость, равнодушие к матери, безответственность; сын – предатель: эти же
качества + трусость, предательство; солдат – рассказчик: доброта, внимание к
людям, ответственность, патриотизм ). ( Слайд № 6. Кластер ).
Почему же герои стали такими?
Работа
в группах.
Выполнить
задания и ответить на вопросы (опора на тексты):
I Группа
В.
Потанин «Люли-люли-люленьки».
1.
Сон матери. Выразительно прочитать отрывок. 2.
Продумать ответы на вопросы:
·
Почему
Егор не прощает героиню во сне?
·
С
чем ассоциируется образ Егора?
·
Почему
мать сама наливает водку сыну?
·
Как
прореагировала мать на то, что сын обидел Лену?
·
Есть
ли вина матери в том, что сын вырос именно таким?
·
Признаёт
ли она эту вину?
·
Оцените
поведение матери.
II Группа
В.
Астафьев «Солдат и мать».
1. Найти отрывок в тексте, где мать сама объясняет,
почему сын стал предателем, и осмысливает свои ошибки. Прочитать отрывок
выразительно. 2. Продумать ответы на вопросы:
·
В
чём видит мать причины предательства сына?
·
В
какие моменты она покрывала сына?
·
В
какой момент к ней пришло прозрение?
·
Осознаёт
ли она сейчас свою вину?
·
Как
воспринимает женщина презрение односельчан?
·
Оцените
поведение матери.
III Группа
В.
Астафьев «Солдат и мать».
1. Найти отрывок в тексте, который характеризует
отношение солдата-рассказчика к матери. Прочитать отрывок выразительно. 2.
Продумать ответы на вопросы:
·
Почему
герой стал хорошим человеком?
·
Из
какой семьи он вышел?
·
Чем
отличаются взаимоотношения в этой семье?
·
Как
мать воспитывала детей?
·
Чему
она их научила?
·
Оцените
поведение матери.
Группы
дополняют ответы друг друга, постоянно взаимодействуют.
Учитель: в
рассказе В.Астафьева один герой отрицательный (его жизненный путь
закончен), второй – положительный. Как вы думаете: есть ли надежда на
изменение, возрождение Михаила? (Ответы различны. Следует подчеркнуть, что есть
вопросы, ответы на которые может дать только сама жизнь).
Групповая
работа продолжается.
На столе у каждой группы лежат листы с напечатанными на них пословицами и
афоризмами о воспитании.
Каждой
группе предлагается сформулировать свое правило воспитания и подобрать пословицу
или афоризм, отражающий его суть. Это задание и станет подведением итогов,
выводом из всего разговора.
Афоризмы:
1.Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей.
Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и
матери.
(Сухомлинский В. А.)
2. Своеволие следует гасить скорее,
чем пожар.
(Гераклит)
3. Воспитание есть усвоение хороших
привычек.
(Платон)
4. Лучшее, что мы можем дать нашим
детям, – это научить их любить себя.
(Луиза Хей)
5. Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека
с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к
понятиям можно, надо, нельзя.
(Сухомлинский В. А.)
6. Все мы рождаемся милыми, чистыми
и непосредственными; поэтому мы должны быть воспитаны, чтобы стать полноценными
членами общества.
(Джудит Мартин)
7. Только то в человеке прочно и
надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни.
(Коменский Я.)
8. Детей надо баловать – тогда из них вырастают настоящие
разбойники.
(Евгений Шварц.)
9. Не делайте из ребенка кумира:
когда он вырастет, то потребует жертв.
(Пьер Буаст)
10. Люди не
рождаются, а становятся тем, кто они есть.
(Виктор Астафьев)
Пословицы:
1)
Не тот отец – мать, кто родил, а тот , кто вспоил, вскормил, да добру научил.
2)Отца
с матерью почитать – горя не знать.
3)Детки
хороши – отцу, матери венец; худы – отцу, матери конец.
4)Не
оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.
5)Одна
у человека родная мать, одна у него и Родина.
6)Что
посеешь, то и пожнешь.
7)Не
хвали своих детей , пусть другие похвалят.
8)Воспитывать
надо, когда не вдоль, а когда поперек лавки лежит.
9)Семья
- основа всей жизни.
10)Люби
дитя, да не заласкивай.
11)Почитай
родителей – дети тебя почитать будут.
12)Люби
дитя, да и его учи любить.
13)Учи
добру – добро получишь.
14)Учи
ребенка говорить – учи и родину любить.
15)Доброе
слово к тебе же вернется и непременно добром отзовется.
Учитель:
Сегодня мы много говорили о вине матерей, не сумевших
правильно воспитать своих детей. Но, наверное, было бы неправильно закончить
наш разговор обвинениями. Давайте подумаем, настолько ли они виноваты? Скорее
всего, это не вина их, а беда. Эти женщины поставлены жизнью в такие
обстоятельства, когда они вынуждены были одни растить своих сыновей. По –
матерински они сделали все, чтобы дети были счастливы, окружая их любовью,
заботой и лаской, а отцовской строгости им не хватило. Кроме того, ведь и сам
человек должен нести ответственность за свое поведение, за свой характер. И все
мы должны быть безмерно благодарны маме за подаренную жизнь, любовь, нежность и
заботу. (Слайд № 7 Слайд-шоу «Мама»).
Домашнее задание. Пройдет
время, и все вы будете создавать собственные семьи. Какими вы хотите их видеть?
Как будете воспитывать своих детей? Об этом вы напишете в своем сочинении. Это
и будет домашним заданием.
Самоанализ
урока
Тема
урока: «Проблема воспитания в рассказах В.П. Астафьева «Солдат и мать» и В.Ф.
Потанина «Люли-люли-люленьки».
Самоанализ урока я провожу по схеме, предложенной
Н.М.Зверевой.
Мною были поставлены следующие цели:
4)
осмыслить
взгляды В.П.Потанина и В.Ф.Астафьева на роль семьи в воспитании человека;
5)
развивать
такие метапредметные умения, как умение анализировать текст, сравнивать,
обобщать и делать выводы;
6)
продолжить
формирование понимания значимости родителей в жизни человека и чувства
ответственности перед ними.
Выбор произведений продиктован программой
регионального компонента по литературе, а также воспитательной значимостью
рассказов.
По типу данный урок - это урок изучения
нового материала, по форме проведения – урок-диалог.
Тип и структура
урока соответствуют триединой дидактической цели.
Основные этапы урока выстроены в соответствии с
технологией критического мышления: вызов, осмысление содержания, рефлексия.
В начале урока я использовала слайд-шоу для
эмоционального настроя детей на предстоящий диалог о ценностях семейного
воспитания. И, как оказалось, музыка и слайд-шоу действительно настроили детей
на урок, так как они легко смогли далее определить те нравственные качества,
которые формируются в семье и на протяжении всего урока вести заинтересованный
разговор.
На этапе вызова ученикам был предложен проблемный
вопрос: кто из героев прочитанных рассказов обладает перечисленными качествами
и почему. Поиск ответа на этот вопрос определил логику дальнейшего построения
урока.
На этапе осмысления был, во-первых, организован диалог
с обучающимися, во-вторых, небольшая исследовательская работа в группах. Выбор фронтальной
работы продиктован формой урока-диалога. В ходе нее совместно с детьми был
составлен кластер, который помог осмыслить основные нравственные качества,
присущие героям рассказов. Цель организованной самостоятельной
исследовательской работы по тексту – осознание учениками роли семьи в
формировании нравственного облика героев рассказов В.Ф.Потанина и
В.П.Астафьева. Дети с этой работой справились хорошо.
На этапе рефлексии восьмиклассникам было предложено
творческое задание: сформулировать нравственные правила, которые касаются
воспитания в семье, а также подобрать афоризмы, соответствующие этим правилам.
Данный вид работы позволил ученикам осмыслить все то, о чем говорилось на
уроке, а также сформировать свою позицию по данной проблеме.
Урок завершился слайд-презентацией. Я включила ее в
содержание урока, потому что не считала правильным завершать урок только
обвинением в адрес матерей отрицательных героев рассказов. Хотелось обратить
внимание детей на важность матери в жизни любого человека.
Выбор приёмов и методов, используемых мной на уроке,
объясняется психологическими особенностями детей подросткового возраста, для
которых важно найти ответы на вопросы, которые ставит перед ними жизнь, ведь
очень скоро им предстоит создавать собственные семьи. Я старалась сделать
разговор эмоциональным, заинтересованным, для этого использовала иллюстрации,
музыку, задавала вопросы, связанные с жизненным опытом детей. Привлечь внимание
детей помогали и приемы, взятые мной из методики Е.Н.Ильина: весь урок был
построен на поиске ответа на проблемный вопрос, раскрыть образ положительного
героя помогло использование детали (сожженной справки о годности героя к
нестроевой службе), а также опора на жизненный опыт детей и воздействие на их
чувства.
На уроке использовались следующие методы обучения:
- словесные (беседа, работа с текстом);
- использование мультимедийной презентации;
- по типу познавательной деятельности: частично-поисковый
и исследовательский методы.
Для организации познавательной деятельности
обучающихся мною применялись следующие формы работы:
- фронтальная
- групповая.
Данные
формы организации познавательной деятельности характерны для урока изучения
нового материала.
На
протяжении всего урока учащиеся психологически поддерживали меня, были
внимательными и активными, заинтересованными в выполнении заданий.
Таким
образом, я считаю, что урок проведен в единстве целей, содержания, структуры,
методов и форм обучения, что позволило реализовать поставленные цели урока.
Обучающиеся поняли и, как мне показалось, приняли точку зрения писателей о том,
что нравственный облик человека формируется прежде всего в семье. Думается, что
удалось развить умение анализировать текст: ученики поняли роль детали в
раскрытии идейно-художественного содержания текста, умело сравнивали героев
произведений, обобщали и делали выводы.
Урок результативен, всё, что было мною намечено, осуществилось, урок прошёл в
нормальном темпе, организованно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.