Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок литературы в 8 классе. Тема: Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала" по проекту RWCT.

Урок литературы в 8 классе. Тема: Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала" по проекту RWCT.


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассказ Л. Н. Толстого «После бала».

Цель: Ученики ознакомятся с рассказом Л. Н. Толстого «После бала».

Задачи:
1. Узнают, проследят основные этапы жизни героя рассказчика

«После бала». Усвоят через образ героя понятие «жизненная

позиция», поймут мировоззрение писателя .

2. Научатся обобщать , анализировать, работать с текстом,

выделять главное, писать творческие работы, составлять

схемы, отбирать нужный материал , размышлять.

3. Научатся сотрудничеству, работать в паре, коллективно,

слушать, слышать других , выявлять лидерство, развивать

ораторское мастерство.

Тип: Усвоение нового материала .

Методический прием: Частично-поисковый ,стратегия критического мышления (Жиксо-2, мозговая атака, умение задавать вопросы, Диаграмма Венна, кластер, эссе, авторский стул, Фидбэк, работа в группе).

Оборудование: Портрет писателя, иллюстраций и к рассказу «После бала», и к жизни творчеству писателя, маркеры, бумага.

Эпиграф к уроку:

а) «Толстой – это целый мир»

М.Горький

б) «Не зная Толстого – нельзя считать себя культурным человеком»

М.Горький





Ход урока:

I. Побуждение (5 мин.)

1) Ассоциативный кластер.

а) Как вы понимаете понятие «жизненная позиция».


Отношение к обществу Принципы, по которым живет человек


Оhello_html_m73eb02f8.gifтношение к людям Законы, по которым ведет себя

человек

Верно оценивать Понимать свое место в

душевные движения жизни людей, намерения и дела их

Нравственность

Поведение человека в обществе

Сострадание к людям

Доброта

1) Вопросы: «Какова жизненная позиция писателя Л.Толстого?» («…принадлежал к высшей помещичьей знати в России…порвал со всеми привычными взглядами этой среды и, в своих последних произведениях, обрушился со страстной критикой на все современные государственные, церковные, общественные, экономические порядки, основанные на порабощении масс…»), став мерилом нравственности для всего человечества.

(В учебнике приведены высказывания М.Горького о жизни и творчестве Толстого. Поможем учащимся вдуматься в эти суждения и на этой основе разовьем мысль о том, что среда влияет на человека, но её влияние не безгранично, и сильная, убежденная в своих жизненных позициях , идеалах личность может противопоставить себя пагубному воздействию среды. Однако процесс этот чрезвычайно сложен).

II. Осмысление

Встреча с Толстым - всегда событие в жизни человека, всегда путь нравственного прозрения, который он проходит вместе с героями произведения.

1.Делим на группы по 3 человека (можно по 4) каждый получает свой номер (№1,2,3). Раздаются каждому экспертные листы с вопросами.(по два вопроса).

1 лист а) В чем стремился убедить своих молодых слушателей Иван

Васильевич, приводя в качестве доказательства историю своей

жизни?

б) Определить место действия, где разворачиваются события? (дом

губернского предводителя, дом Ивана Васильевича, улицы города,

поле на окраине города).

Сравните две картины: обстановку бала и вид предрассветных улиц

города.

2 лист а) Какие стороны жизни раскрылись Ивану Васильевич в памятный

день, определивший всю его дальнейшую судьбу.

б) Обличительная сила рассказа раскрывается в какой сцене? Почему

рассказ, большая часть которого посвящена изображению бала,
называется «После бала»?

3 лист а) Есть ли что – либо общее в жизненной позиции Ивана

Васильевича и полковника и чем различаются эти люди? Почему

Иван Васильевич отказался от государственной службы. Прав ли он

был, по- вашему?

б) Почему Толстой противопоставляет друг - другу две части рассказа

и в описаниях употребляет контрастные краски?

4 лист а) С какой целью писатель обращается к повествованию от первого

лица. О чем свидетельствует выбор рассказчика? Всегда ли

рассказчик – второе «я» автора.

б) Как автор относится к Ивану Васильевичу ?

2. Чтение и изучение материала учебника (10 минут).

3. Переход в экспертные группы по номерам (№1,№2,№3,№4).

а) Обсуждение материала в группе.

б) Изложение материала в оригинальной форме (кластер, диаграмма Венна, любая схема, Эссе и др.) (8минут).


hello_html_m22774f7e.gifhello_html_e4a0874.gif





hello_html_6b629a77.gif





























1

hello_html_817015.gifhello_html_76177608.gif





















hello_html_436ad17d.gifhello_html_69367fe2.gif2















3

hello_html_10264619.gifhello_html_1cfa448b.gif





































III Рефлексия

  1. Презентация работ. (10 мин.)

  2. Дополняем заполнения кластера, которые мы составляли в начале урока. (1 мин.)

  3. Оценивание работ (маршрутный оценочный лист). (1 мин.)

а) Как характеризует Ивана Васильевича выбранная им жизненная

позиция ?



Домашнее задание:

  1. Эссе

а) «Утро, изменившее жизнь».

б) «Полковник на балу и после бала».

в) В чем я вижу смысл жизни?

2. Устный Фидбек (Что я взял для себя с урока?)





































Ангарская основная школа









Урок литературы в 8 классе.


Тема:


hello_html_77981fed.gif



(по проекту RWCT)









Учитель: Ешимишева К.С.


Автор
Дата добавления 07.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров521
Номер материала ДВ-507450
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх