Урок литературы в 6 классе "Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова"

Урок литературы в 6 классе   с использованием технологии РКМЧП                                                                                                  «Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова»

Цели урока:

- расширить представление о творчестве М. Лермонтова, дав обучающимся возможность самим проследить, как раскрывается тема одиночества в стихотворениях «Парус», «Утёс», «На севере диком»;

- найти связь в изображении одиночества великим русским поэтом Лермонтовым М.Ю. и основоположником осетинской литературы Хетагуровым К. Л.

Оборудование:

 тексты стихотворений М.Ю. Лермонтова и К.Л. Хетагурова; толковый словарь русского языка под редакцией С.И. Ожегова, раздаточный материал для дифференцированной работы в группах; мультимедийная презентация к уроку; компьютер, проектор, аудиозаписи стихотворений Лермонтова.

Ход урока.

I.                  Стадия вызова

1.     Слово учителя

Сегодня у нас последний урок по творчеству М.Ю. Лермонтова. На прошлых уроках мы с вами познакомились с некоторыми фактами биографии этого замечательного поэта и с его стихотворением «Парус». Чтобы определить тему нашего сегодняшнего урока, мы поработаем со строками стихов Михаила Юрьевича, среди которых вы увидите как знакомые, так и незнакомые (слайд 1)

Прочитайте строки, найдите в них однокоренные слова. А теперь попробуйте сформулировать тему урока (после ответа детей открывается 2 слайд с темой урока).

2.     Работа со словом ОДИНОЧЕСТВО.

- Как вы понимаете слово одиночество? После ответов учеников открывается 3 слайд

- Определите цель урока (выяснить, как раскрывается тема одиночества в стихотворениях Лермонтова).

3.     Эпиграфы к уроку: (на доске).

И скучно и грустно, и некому руку подать

                     В минуту душевной невзгоды...

М. Лермонтов

Плохо человеку, когда он один. Горе одному… В. Маяковский. - В конце урока вы скажете, какой из эпиграфов является наиболее глубже и полнее II.               Стадия осмысления 1. Словарная работа. - Прежде чем мы приступим к анализу стихотворений, нам нужно уточнить значение некоторых слов. Задание: найдите в словаре значение слов мятежный, горючий, риза. Подумайте, в каком значении эти слова употреблены в стихах М.Ю. Лермонтова. Мятежный – 1. Причастный к мятежу, поднимающий мятеж; 2. Тревожный, неспокойный, бурный Горючий - прил. 1. Способный гореть, сгорать; 2. устар. Раскаленный, горячий; 3. Вызванный горем. Риза – 1. Верхняя одежда священника, надеваемая во время богослужения; 2. Богатое, украшенное золотом - обычно царское - одеяние (на Руси в XV-XVII вв.); 3. устар. Платье, одеяние. 2. Работа по теории литературы (слайды4-5) Ученики зачитывают характеристику средства выразительности и записывают его название, затем проводят взаимопроверку. Физкультурная пауза (слайд 6) А теперь мы с мест все встанем,                                                                                                                                     На картину дружно глянем,                                                                                                                                                   Снег с сосны вот так стряхнём,                                                                                                                             Воздух северный вдохнём.                                                                                                                                         И затем, друзья, все смело                                                                                                                                       Вновь возьмёмся мы за дело. Работа в группах. 1 группа I.                    Анализ стихотворения «Парус» 1.      Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря чему оно возникает? 2.       Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.                                                                                                                                            3.      Какие художественные средства помогают их создать? 4.      Каким вы видите лирического героя стихотворения? 2 группа I.                    Анализ стихотворения «Утёс» 1.      Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря чему оно возникает? 2.       Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.                                                                                                                                            3.      Какие художественные средства помогают их создать? 4.      Выпишите эпитеты к словам утёс и тучка. 5.      Каковы образы утёса и тучки? II.                 Заполните таблицу Строки стихов Лермонтова, которые произвели на меня особое впечатление Чем они меня поразили

3 группа

Анализ стихотворения «На севере диком…»

1.     Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря чему оно возникает?

2.      Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.

3.      Какие художественные средства помогают их создать?

4.     Что же разделяет сосну и пальму? Как подчёркивается в стихотворении

5.       А что объединяет сосну и пальму?

6.     О чём заставляет задуматься стихотворение?

Сравните  оригиналы стихов Коста Хетагурова и их перевод на русский язык. Что изменилось в переводах? (см. приложение 2)

III.           Рефлексия

(ученики сами выбирают форму работы)

1.     Письмо по кругу «Что я узнал на уроке?»

2.     Синквейн про одиночество в стихах Лермонтова

Домашнее задание (слайд 7)

- Всем спасибо за работу. До свидания.

 К заданию 3 группы