Паспорт урока
1.
Класс: 6.
2.
Продолжительность: 2
академических часа.
3.
Предмет: литература
4.
Тема: «Времена года в
русской поэзии 19 века, в живописи и музыке».
5.
Тип урока: комбинированный.
6.
Цель: Раскрыть художественное
единство образного содержания поэзии, живописи, музыки
7.
Задачи:
Образовательные:
·
Формирование коммуникативных и
образовательных компетенций через обогащение словарного запаса учащихся;
·
Формирование общекультурной
компетенции через знакомство с произведениями литературы, живописи, музыки;
·
Пронаблюдать тесную связь,
близость искусства слова, живописи и музыки; учить детей рассматривать
репродукции картин, слушать музыку, обращая внимание на средства
выразительности, использованные поэтами, художниками и композиторами.
Развивающие:
·
развитие чувственное
восприятие, творческую фантазию и воображение;
·
развитие умения рассуждать и
обосновывать свои суждения.
Воспитательные:
·
воспитывать чувство
прекрасного, интерес к произведениям искусства;
·
воспитывать любовь к родной
природе и бережное отношение к ней;
·
способствовать повышению
мотивации обучающихся к изучению предмета.
8. Основной дидактический метод: репродуктивный и частично-поисковый.
9. Частные методы: беседа, работа с текстом, декламация и др.
10. Оборудование: слайды картин А.Пластова «Первый снег», Н.П.Крымова
«Зимний день», Н.Э. Грабаря «Зимний пейзаж», С.В. Герасимова «Лёд прошёл»,
В.Н.Бакшеева «Голубая весна», А.К. Саврасова «Грачи прилетели», А.И.Куинджи
«Берёзовая роща», И.Левитана «Лето», И.Остроухова «Осень», И.И.Бродского
«Опавшие листья», учебники литературы под ред. В.П. Полухиной, проектор.
Музыка:
Г.В.Свиридов «Метель»,
А.Вивальди «Времена года», П.И.Чайковский «Времена года».
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Сообщение темы и
целей урока, оформление тетрадей. (Слайд
1)
Прекрасное
действует на душу и как бы придаёт ей зрение.
Д.Гранин
Нельзя заботы мелочной
Хотя на миг не устыдиться,
Нельзя пред вечной красотой
Не петь, не славить, не молиться.
А.Фет
3. Вступительное слово учителя.
Чтение наизусть
стихотворения А.Фета «Пришла, - и тает всё вокруг...»
Пришла, - и тает всё вокруг,
Всё жаждет жизни отдаваться,
И сердце, пленник зимних вьюг,
Вдруг разучилося сжиматься.
Заговорило, зацвело
Всё, что вчера томилось немо,
И вздохи неба принесло
Из растворенных врат эдема.
Как весел мелких туч поход!
И в торжестве неизъяснимом
Сквозной деревьев хоровод
Зеленоватым пышет дымом.
Поет сверкающий ручей,
И с неба песня, как бывало;
Как будто говорится в ней:
Всё, что ковало, - миновало.
Нельзя заботы мелочной
Хотя на миг не устыдиться,
Нельзя пред вечной красотой
Не петь, не славить, не молиться.
Именно так - возвышенно-трепетно
- говорят в своём творчестве о вечной красоте природы поэты, художники и
композиторы, справедливо считая её неиссякаемым источником вдохновения.
Природа всегда занимала человеческий ум и воображение. И это
вполне естественно, ведь человек - дитя природы, с первых шагов своих он
ощущает могучие силы окружающего мира. Поэтому любовь человека к природе
естественна и безгранична.
Особенно остро и тонко
красоту родной природы чувствуют поэты, художники, композиторы и люди, не
разучившиеся удивляться миру. Но не только это позволило нам сегодня объединить
их творчество. Между их произведениями существует тесная и органичная
взаимосвязь. Они находят в природе созвучия своим переживаниям, воплощают их в
образы, с помощью которых рассказывают нам о сложных законах жизни
человеческой души, выражая переживания и чувства человека. Так природа и
искусство помогают человеку лучше понять самого себя и увидеть прекрасное в
окружающем мире, научиться ценить его.
Сегодня на уроке мы
обратимся к страницам творчества таких поэтов 19 века, как Е.Баратынский,
А.Майков, И.Никитин, Я.Полонский, А.Толстой, Ф.Тютчев, А.Фет. Увидеть все
краски родной природы нам помогут картины И.Грабаря, А.Рылова, И.Бродского,
Н.Крымова, И.Остроухова, А.Пластова и других художников. Мы услышим звуки
времён года в музыке П.И.Чайковского, Г.В.Свиридова, А.Вивальди.
4. Основной этап занятия.
ЗИМА (Слайд 2)
Учитель:
- В этом году зима
оказалась удивительно щедрой на мороз и снег. Проснёшься утром, посмотришь в
окно и вспомнишь знакомые строчки:
Мороз и солнце, день
чудесный!..
И дальше:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег
лежит...
Давайте посмотрим, как
описывает приход зимы Иван Саввич Никитин (Слайд 3). Он очень любит изображать природу
в движении, в переходных состояниях: рассвет или наступление вечера, смена
времён года. Его стихотворение так и называется - «Встреча зимы». Проследите,
как поэт изображает приход зимы, какие изменения происходят в природе.
• Выразительное чтение
стихотворения учащимися.
Встреча зимы
Поутру вчера дождь
В стекла окон стучал,
Над землею туман
Облаками вставал.
Веял холод в лицо
От угрюмых небес,
И, бог знает о чем,
Плакал сумрачный лес.
В полдень дождь перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь
Начал падать снежок.
Ночь прошла. Рассвело.
Нет нигде облачка.
Воздух легок и чист,
И замерзла река.
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнем.
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей.
Словно рад он чему, —
И на ветках берез,
Как алмазы горят
Капли сдержанных слез.
Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас, —
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
Нам не стать привыкать,
Пусть мороз твой трещит:
Наша русская кровь
На морозе горит!
Искони уж таков
Православный народ:
Летом, смотришь, жара —
В полушубке идет;
Жгучий холод пахнул —
Все равно для него:
По колени в снегу,
Говорит: «Ничего!»
В чистом поле метель
И -кутит, и мутит, —
Наш степной мужичок
Едет в санках, кряхтит:
«Ну, соколики, ну!
Выносите, дружки!»
Сам сидит и поет —
«Не белы-то снежки!..»
Да и нам ли подчас
Смерть не встретить шутя,
Если к бурям у нас
Привыкает дитя?
Когда мать в колыбель
На ночь сына кладет,
Под окном для него
Песни вьюга поет.
И разгул непогод
С ранних лет ему люб,
И растет богатырь,
Что под бурями дуб.
Рассыпай же, зима,
До весны золотой
Серебро по полям
Нашей Руси святой!
И случится ли, к нам
Гость незваный придет
И за наше добро
С нами спор заведет —
Уж прими ты его
На сторонке чужой,
Хмельный пир приготовь,
Гостю песню пропой;
Для постели ему
Белый пух припаси
И метелью засыпь
Его след на Руси!
Беседа с элементами
анализа.
* Вопросы и задания.
1 .Как приходит зима? Как
меняются отдельные картины природы?
(Приход зимы поэт начинает описывать с картины поздней осени -
дождливой, холодной, сумрачной. Но в полдень начал падать снег, а ночь
довершает это чудесное преображение и дарит людям солнечное зимнее утро с
лёгким и чистым воздухом, с замёрзшей рекой, с разноцветными огнями заснеженных
полей, с алмазными капельками, застывшими на ветках берёз.)
2. Какие художественные приёмы использует для этого поэт?
(Поэт использует такие художественные приёмы, как метафора («снег
лежит полотном», «чёрные кудри леса»), олицетворение («дождь стучал»,
«плакал лес» и др.). Он показывает природу как живое существо; наделяет её
переживаниями, свойствами и чертами живого существа, иными словами - одушевляет).
3. Как меняется настроение, интонация на протяжении стихотворения?
(Печальная, грустная интонация в начале стихотворения сменяется
радостной, приподнятой в конце.)
4. Затем, от конкретных образов и деталей, передающих трепетное мгновение
природы, Никитин идёт к созданию целостного образа русской зимы. В котором
скрыты многие тайны национального характера. В каких строчках мы можем
наблюдать это?
(Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас,—
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
Нам не стать привыкать,
Пусть мороз твой трещит:
Наша русская кровь
На морозе горит!)
5. Поэт устанавливает тонкую связь между стихией суровой зимы и душевным
укладом русского человека, мужественно принимающего морозы и метели. Найдите
это место в стихотворении.
(Да и нам ли подчас
Смерть не встретить шутя,
Если к бурям у нас
Привыкает дитя?
Когда мать в колыбель
На ночь сына кладёт,
Под окном для
него
Песни вьюга поёт.
И разгул непогод
С ранних лет ему люб,
И растёт богатырь,
Что под бурями дуб.)
6. Как вы думаете, действительно ли влияют погодные, климатические
особенности на характер народа? Как отвечает на этот вопрос поэт? (Суровые
климатические условия закаляют человека, испытывают его. Нужно много и хорошо
трудиться летом и весной, чтобы пережить холодную зиму. Эти испытания закаляют
человека. И он растёт сильным, могучим, как дуб.)
v Такое же радостное восприятие первого снега показал А.Пластов на
картине «Первый снег» (Слайд 5)
Учитель:
- Зима - это и трескучие
морозы, и снежные метели. Образ русской метели - один из сквозных в творчестве
не только И.С.Никитина, но и многих других поэтов. Этот образ не оставил
равнодушным и русского композитора Г.В.Свиридова, написавшего музыку к повести
А.С.Пушкина «Метель».
• Звучит фрагмент
вальса из музыкальных иллюстраций Г.В.Свиридова к повести А.Пушкина «Метель».
Учитель:
- Но ведь зима - это не
только вьюги да метели. Это и волшебные зимние вечера, и чудесные морозные
деньки, такие, как на картинах Н.П.Крымова (Слайд 6) и И.Э.Грабаря.
Учитель:
- Посмотрим на картину
И.Э Грабаря «Зимний пейзаж» (Слайд 7). Наверное, именно о таком дне
А.С.Пушкин сказал: «Мороз и солнце, день чудесный!»
v
Сообщение учащегося
«Поляна сверкает, словно
усыпанная блестками. Снег белый, мягкий и пушистый. Длинные тени ложатся
вокруг от деревьев. Красив зимний лес. Будто одетый в кружевное нарядное
платье. Тёмно-зеленые ели широко разметали развесистые лапы, и искрящийся снег
чуть запорошил каждую ёлку»
ВЕСНА (Слайд 8)
Учитель:
И всё же, как бы ни была
прекрасна русская зима, мы всегда с нетерпением ждём весны. Это ожидание весны
звучит и в музыкальной пьесе А.Вивальди «Времена года. Весна», и в
стихотворении А.Фета «Учись у них - у дуба, у берёзы...».
• Ученик читает стихотворение
наизусть на фоне музыкальной пьесы Вивальди.
Учись у них - у дуба, у
березы.
Кругом зима.
Жестокая пора!
Напрасные на них застыли
слезы,
И треснула, сжимаяся,
кора.
Все злей метель и с
каждою минутой
Сердито рвет последние
листы,
И за сердце хватает холод
лютый;
Они стоят, молчат; молчи
и ты!
Но верь весне.
Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию
дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.
Учитель:
- Весна - любимое время
года художника С.В.Герасимова (Слайд
9). Каждый раз он умеет по-новому увидеть
красоту весенней земли. Его пейзаж «Лёд прошёл» словно пронизан
атмосферой ранней весны. А на картине В.Н.Бакшеева «Голубая весна» (Слайд 10) словно звучит мелодия весны. Искусствоведы говорят, что «вся
картина пронизана влекущим очарованием голубого неба. Оно подобно симфонической
поэме и создаёт основное звучание пейзажа».
Удивительным мастером
поэтического пейзажа в русской поэзии 19 века считают А.А.Фета (Слайд 11). А сейчас проследим, как звучит
весна в стихотворении А.Фета «Опять незримые усилья...».
• Ученик читает
наизусть стихотворение А.Фета.
Опять незримые усилья,
Опять невидимые крылья
Приносят северу тепло;
Всё ярче, ярче дни за
днями,
Уж солнце черными кругами
В лесу деревья обвело.
Заря сквозит оттенком
алым,
Подернут блеском
небывалым
Покрытый снегом косогор;
Еще леса стоят в дремоте,
Но тем слышнее в каждой
ноте
Пернатых радость и задор.
Ручьи, журча и извиваясь
И меж собой перекликаясь,
В долину гулкую спешат,
И разыгравшиеся воды
Под беломраморные своды
С веселым грохотом летят.
А там по нивам на
просторе
Река раскинулась как
море,
Стального зеркала
светлей,
За льдиной выпускает
льдину,
И речка к ней на середину
Как будто стаю лебедей.
Беседа по содержанию
стихотворения с элементами анализа.
* Вопросы и задания.
1. Какие звуки весны вы слышали в этом стихотворении?
(Крики птиц, журчание ручья, грохот талой воды.)
2. Какие звуки речи передают это звучание весны? Обилие каких звуков
мы можем пронаблюдать в этих строчках? ([гр], [мр])
3. Как называется такой поэтический приём?
(Аллитерация — повторение одинаковых или однородных согласных в
стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность.)
4. Для чего автор использует такой приём? Какую роль он играет в
тексте?
(Придаёт стиху большую образность и музыкальность, мы будто слышим
и журчание ручья, и грохот талой воды).
Учитель:
- Звуки весны - шум талой
воды, пение птиц. Вот какой увидел весну художник А.Саврасов. Его картина
называется «Грачи прилетели» (Слайд 12).
• Звучит «Песня
жаворонка» П.И.Чайковского из цикла «Времена года. Март».
Сообщение учащегося:
«Однажды утром разбудили
художника неугомонные птичьи крики. Он глянул в окошко и рассмеялся: за окном
голубело небо. Наскоро накинув халат, Саврасов настежь распахнул створки окна.
Резкий холод ворвался в комнату, но художник не замечал ничего. Вот оно!
Началось!
Робкий луч солнца
проложил по снегам голубые тени, снег стал рыхлым, пористым, словно вата,
маленькими зеркальцами заблестели первые лужицы. Но главное - птицы! С ликующим
пронзительным криком, стаями и в одиночку, они закружились в прозрачном
весеннем воздухе, и унылые черные гнезда ожили: вокруг них хлопочут уже, кричат
и радуются прилетевшие долгожданные гости. «Грачи прилетели! Грачи прилетели!»
- напевал художник, набрасывая на холсте согретые первым лучом весны деревья, и
почерневшие избы, и маленькую церковку. Вчера еще все кругом было печальным и
хмурым, а теперь.... Да что теперь? Пришла весна. Был сон - пробуждается
жизнь!
Почему же так долго не
мог взяться художник за кисти и краски? Чего же он ждал, чего ему не хватало?
Он ждал и, наконец, долгожданный момент, когда в природе вдруг стало все
меняться. Теперь он мог показать природу в движении. «Грачи прилетели!» - так
сказалось, так и назвал он свою картину, ставшую впоследствии знаменитой. В
этой картине Алексей Кондратьевич Саврасов выразил все, что томило его, чего
ожидал с таким нетерпением: первое дуновение весны».
Учитель:
- Природу в движении
видим мы и в стихотворении Е.Баратынского (Слайд 13) «Весна! Весна!
Как воздух чист!..», строки которого звучат настоящим гимном весне.
Ученик читает
стихотворение наизусть.
Весна, весна! как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне.
Что с нею, что с моей душой?
С ручьем она ручей
И с птичкой птичка! с ним журчит,
Летает в небе с ней!
Зачем так радует ее
И солнце и весна!
Ликует ли, как дочь стихий,
На пире их она?
Что нужды! счастлив, кто на нем
Забвенье мысли пьет,
Кого далёко от нее
Он, дивный, унесет!
* Вопросы и задания
1. Что особенно восхищает Баратынского весной? Назовите приметы наступившей
весны из текста.
(Ясное чистое небо, высоко летят облака, шум ручьёв, песня жаворонка).
2. Найдите в стихотворении слова, передающие движение и жизнь в это
время года. К какой части речи они относятся?
(Слепит, летают, шумят, блестят, несёт, взвился, поёт, журчит,
летает и др. Это глаголы)
3. Какую роль играет обилие глаголов в тексте? (Обилие глаголов
придаёт энергичный, «бодрый» ритм)
4. Пронаблюдайте, какие по интонации предложения преобладают в
тексте. Почему? Какие чувства они передают?
(Восклицательные предложения. Они передают восторг, восхищение)
5. Найдите олицетворения в тексте и объясните, какую роль они играют.
(Облака ласкаются; река ревёт, торжествует. Олицетворения помогают поэту
одухотворить природу).
ЛЕТО (Слайд 14)
Учитель:
- На смену весне приходит
лето, долгожданное, жаркое, грозовое. Весна и лето особенно любимы такими
поэтами 19 века, как А.А.Фет и Ф.И.Тютчев. Наверное, это не случайно, ведь в
их творчестве русская поэзия 19 века достигла вершины своей музыкальности, а
именно весна и лето, как известно, наиболее яркие, насыщенные звуками ожившей
природы времена года. В их восприятии природа - хор упорядоченных гармонических
звуков, на которые отзывается человеческое сердце, полное чувства любви и
красоты:
Прозвучало над ясной
рекою,
Прозвенело в померкшем
лугу,
Прокатилось над рощей немою,
Засветилось на том
берегу.
Послушаем стихотворение Ф.И.Тютчева (Слайд 15), посвящённое
летней грозе.
• Учащийся читает
наизусть стихотворение «Неохотно и несмело».
Неохотно и
несмело Пламень белый и летучий
Солнце смотрит на поля
— Окаймил ее края.
Чу! за тучей
прогремело, Чаще капли дождевые,
Принахмурилась
земля. Вихрем пыль летит с полей,
Ветра теплого порывы
— И раскаты громовые
Дальний гром и дождь
порой... Все сердитей и смелей...
Зеленеющие
нивы Солнце раз еще взглянуло
Зеленее под
грозой. Исподлобья на поля,
Вот пробилась из-за
тучи И в сиянье потонула
Синей молнии струя
— Вся смятенная земля.
• Выразительное чтение
стихотворения Я.Полонского (Слайд 16) «По горам две хмурых тучи...»
По горам две хмурых
тучи Грянул гром - по дебрям влажным
Знойным вечером блуждали
Эхо резко засмеялось,
И на грудь скалы горючей
А скала таким протяжным
К ночи медленно сползали.
Стоном жалобно сказалась,
Но сошлись - не уступили
Так вздохнула, что не смели
Той скалы друг другу даром,
Повторить удара тучи
И пустыню огласили И
у ног скалы горючей
Яркой молнии ударом.
Улеглись и обомлели...
• Вопросы и
задания
1. В чём различие нарисованных в них картин? Чем отличается
настроение этих стихотворений?
(Жизнь природы у Тютчева - драма, отсюда - напряжение в его стихах.
Интонации Полонского, напротив, приглушены, задушевны. Природные силы не
конфликтуют, а живут в полном согласии.)
2. Обращает на себя внимание слово, поставленное Полонским в конец
стихотворения - «обомлели». Подберите к нему синонимы. (Оцепенели, ослабели,
обмерли)
3. Согласитесь, что ни одно из них не может заменить этого ёмкого
слова -«обомлели».
Учитель:
- Атмосферу жаркого,
грозного лета передают пейзажи И.Левитана, А.Куинджи и др., а также «Песнь
пахаря» П.И.Чайковского из цикла «Времена года». Показ слайдов 17 -18(сопровождается
музыкой П.И.Чайковского).
ОСЕНЬ (Слайд 19)
Учитель:
- Не менее поэтичным временем года является осень. Да и как ей не
вдохновлять на творчество?! Посмотрите, как прекрасна она на полотнах
И.Остроухова (Слайд 20) и И.Бродского (Слайд21).
Сообщение учащегося о
картине И.И.Бродского «Опавшие листья».
Падают, падают и тихо
шелестят засохшие листья. Красные, жёлтые, буровато-коричневые. Горит
разноцветьем красок красавица осень. С каждым часом оголяются верхушки
деревьев. Их кроны совсем поредели . И проглядывают сквозь листву дальние
поляны, дорога. Каждый ствол дерева разглядеть можно. Солнце всё ещё яркое, но
тепло его уже подёрнуто холодком утренних туманов. Пусто и тихо вокруг. И
повсюду - листья: на веранде, на пороге распахнутой двери, на столике.
Кажется, где-то звучит тихая, грустная музыка.
Звучит музыка
П.И.Чайковского из цикла «Времена года» («Октябрь»).
Учитель:
- Стихи А.Н.Майкова (Слайд22) о природе
привлекают своей живописностью, красочностью. Не случайно современники
сравнивали их с произведениями художника. Послушаем его стихотворение «Пейзаж»
(читает наизусть учащийся).
Люблю дорожкою лесною,
Не зная сам куда, брести;
Двойной глубокой колеею
Идешь - и нет конца пути...
Кругом пестреет лес зеленый;
Уже румянит осень клены,
А ельник зелен и тенист; -
Осинник желтый бьет тревогу;
Осыпался с березы лист
И, как ковер, устлал дорогу...
Идешь, как будто по водам, -
Нога шумит... а ухо внемлет
Малейший шорох в чаще, там,
Где пышный папоротник дремлет,
А красных мухоморов ряд,
Что карлы сказочные, спят...
Уж солнца луч ложится косо...
Вдали проглянула река...
На тряской мельнице колеса
Уже шумят издалека...
Вот на дорогу выезжает
Тяжелый воз - то промелькнет
На солнце вдруг, то в тень уйдет...
И криком кляче помогает
Старик, а на возу - дитя,
И деда страхом тешит внучка;
А, хвост пушистый опустя,
Вкруг с лаем суетится жучка,
И звонко в сумраке лесном
Веселый лай идет кругом.
Учащийся читает наизусть
стихотворение А.Н.Майкова «Осень»
Ясность прозрачных
небес...
Листья шумят под ногой;
Смерть стелет жатву
свою...
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
Знаю, недаром средь мхов
Ранний подснежник я рвал;
Вплоть до осенних цветов
Каждый цветок я встречал.
Что им сказала душа,
Что ей сказали они -
Вспомню я, счастьем дыша,
В зимние ночи и дни!
Листья шумят под ногой...
Смерть стелет жатву свою!
Только я весел душой –
И, как безумный, пою!
• Задание
1. Действительно ли поэзия А.Майкова так живописна, как утверждали
его современники? Просмотрите их ещё раз и скажите, какие слова, строки можно
было бы «перевести» на холст?
(Лист золотой, пурпур брусничных кистей, лес зелёный, румянит осень
клёны, двойная
глубокая колея...)
Учитель:
- Осень - это не только
яркая пора листопада и тихих солнечных дней. Осень - это и пора холодных
затяжных дождей, пронизывающих ветров и унылых серых дней. Но пройдут осень и
зима, весной всё возродится к яркой и шумной жизни, и всё вокруг снова
проснётся и расцветёт ещё более пышно и красиво.
5 . Подведение итогов
урока
1. Какие чувства вызывает, пробуждает красота в человеке?
2. В каких произведениях искусства вы нашли созвучия своим переживаниям?
3. Что же объединяет поэзию, живопись, музыку? Что роднит поэзию с
этими видами искусства?
(1.Показывая красоту природы, они обогащают нас духовно.
2.Изобразительные возможности слова: оно может передавать звуки музыки, краски
природы, а краски на холсте могут звучать)
6. Домашнее задание
1. Подготовить
выразительное чтение стихотворений из раздела «Родная природа в стихах поэтов
19 века», не прозвучавших на уроке.
2. Подготовка работ к
коллективному проекту «Иллюстрированный сборник стихов о родной природе».
7. Рефлексия проводится в
форме упражнения «Комплимент»
(Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах), в
котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и
учителя за проведенный урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.