Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Урок литературное чтение В.Гаршин "Лягушка-путешественница"

Урок литературное чтение В.Гаршин "Лягушка-путешественница"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Класс: 4 «А»

Предмет: литературное чтение

Тема: В. Гаршин «Лягушка -путешественница»

Цели: способствовать формированию читательского кругозора и приобретению опыта самостоятельной читательской деятельности.

Задачи:

  • формирование полноценного восприятия художественного произведения – на уровне главной мысли (идеи);

  • продолжение работы по формированию умения проводить анализ произведения, определять тему, жанр, различать содержание ( о чём) и форму (как) художественного произведения;

  • обучение самостоятельной работе над текстом произведения (самостоятельно читать; выявлять точку зрения автора и выражать свою; выделять художественные детали, раскрывающие образы героев; определять главную мысль)

  • воспитание интереса к чтению и книге.

Модули: «Обучение критическому мышлению», «Обучение в соответствии с возрастными особенностями», «Новые подходы в преподавании и обучении», «Использование информационно-коммуникационных технологий», «Управление и лидерство в обучении», «Оценивание для обучения и оценивание обучения».

Стратегии: приемы критического мышления «Дискуссионная карта», «Обучение с ключевыми слова», «РАФТ»

Формы и методы: работа в группах, в парах, индивидуально, оценивание

Оборудование: интерактивная доска, биография В.Гаршина, сказка «Лягушка -путешественница»

ХОД УРОКА:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


1.Организационный момент:

а)приветствие, посадка, сообщение темы и определение целей урока (слайд №1);





























б)деление на группы (слайд №2)









.









































в)оценивание учителем на доске (слайд №3)





















2.Операционный этап:

а)знакомство с биографией Всеволода Гаршина, на интерактивной доске портрет писателя (слайд №4)









б)работа с текстом:

-на доске написаны ключевые слова ЛЯГУШКА, БОЛОТО, ПУТЕШЕСТВОВАТЬ, МЕЧТА (слайд №5)

























-чтение придуманных рассказов;











-чтение сказки «Лягушка -путешественница»;





























в)закрепление новой темы:

-прием критического мышления «РАФТ» (слайд №6)

-таблица деления текста по РАФТ (слайд №7)



































































-работа в своих группах: пересказ сказки в группе по порядку;





















-инсценирование сказки по частям;



































-ФИЗ.МИНУТКА (слайд №8)

3.Рефлексия:

-элемент критического мышления «Дискуссионная карта» (слайд №9)















































































-презентация каждой группы –приведение аргументов, доказательств.

















-оценивание учащихся учителем;





























д)домашнее задание (слайд №10)




-Здравствуйте. Тема нашего урока «Лягушка -путешественница».

-Определите цели урока.











-Для начала я разделю вас на две группы и раздам карточки с номерами. Те учащиеся у кого фамилия начинается на буквы А, Р, Т –пересаживаются в 1 группу. А те учащиеся, у кого фамилия начинается на буквы Б, Г, М, Ш –пересаживаются во 2 группу.

Раздает карточки с номерами.







-Оценивать сегодня на уроке я буду сама. Для этого на доске я начертила таблицу, куда вписала ваши фамилии и те задания, которые вы будете сегодня выполнять.

-Домашним заданием для Виктории и Даниила было подготовить биографию писателя.

-Сейчас мы проведем метод прогнозирования: определим, о чем будет произведение, какие события могут произойти? Для этого выполните такое задание: составьте небольшой рассказ, используя ключевые слова, которые вы видите на доске. Время выполнения -5 минут.

-Послушаем ваши рассказы.









- А теперь сопоставим ваш придуманный рассказ с нашей сказкой, который мы сегодня будем изучать. Речь пойдет о лягушке, которая живет в болоте, что у нее есть мечта. А вот какая у нее мечта, мы сейчас узнаем, прочитав сказку «Лягушка -путешественница»..

-Вы уже увидели, чей рассказ ближе к тексту.

-В начале урока я каждому раздала карточки с цифрами –сейчас мы будем работать в парах по номерам. Для этого я предлагаю прием РАФТ , с которым вы знакомы. Посмотрите на доску. Сам текст уже разделен на части и вам осталось найти в тексте свою часть и поработать над ней. У кого цифры 1 –садятся вместе и работают над первой частью текста. У кого цифры 2 –садятся вместе и работают над второй частью. У кого цифры 3 –садятся вместе и работают над третьей частью. У кого цифры 4 садятся вместе и работают над четвертой частью текста.

-Сейчас каждый учащийся возвращается в свою группу и, начиная с номера один, рассказывают сказку своей группе по порядку.



-А сейчас я предлагаю инсценировать эту сказку. Для этого учащиеся под номером один выходят и рассказывают свою часть –начинает один, а второй дополняет, то, что не рассказал первый; затем выходят учащиеся под номером два и показывают вторую часть, используя форму диалога.

Делают разминку.

-В начале урока мы с вами составили небольшие рассказы. Вы очень хорошо поработали сегодня, молодцы. Поднимите руки у кого рассказы совпали?



Мы с вами изучили сказку «Лягушка -путешественница». . Куда она хотела полететь?

Сбылась ли ее мечта?



Было бы лучше, если бы лягушка не полетела с утками на юг? Поднимите руки, кто согласен с этим утверждением.

-Те учащиеся кто согласен с этим утверждение садятся и работают в 1 группе, а кто не согласен –во 2.

Чья команда приведет больше аргументов, та и победит. Работаем по номерам. Сейчас работают учащиеся под номером 1 –записывают свой аргумент в дискуссионную карту. Затем №2, №3, №4 –дальше по очереди.

-Так все -таки лучше, что лягушка не полетела с утками на юг? Конечно, нет. У каждого есть своя мечта, и стоит попробовать исполнить свои мечты.

-Чему учит эта сказка?

-Вы все сказали правильно. Чему же учит эта сказка? Какой вывод можно сделать? Что у каждого животного есть свое место в этом мире и, если ты лягушка, то летать ты никогда не будешь.





-Домашнее задание – продолжить сказку «Что было бы, если бы лягушка не открыла свой рот».

-Спасибо за урок. До свидания.




Учащиеся встают, садятся на свои места.



-Прочитать текст; о ком пойдет речь.

-Определить автора произведения;

-Узнать какие события произойдут в произведении.

Пересаживаются по группам:

1 группа –Антипова, Антошкина, Романова, Токтамысова.

2 группа – Багжанов, Гисса, Миллер, Штольц.

1-Романова, Багжанов.

2-Миллер, Токтамысова.

3-Гисса, Антипова.

4-Штольц, Антошкина.









Выступают двое учеников, которые подготовили биографию писателя

работа в группах –каждая группа составляет из ключевых слов несколько предложений.









Каждый учащийся читает свой полученный рассказ.

Учащиеся читают сказку по цепочке.













-работа в парах:

-учащиеся под номером 1 работают с первой частью;

-учащиеся под номером 2 работают со второй частью;

-учащиеся под номером 3 работают с третьей частью;

-учащиеся под номером 4 работают с четвертой частью.



































Учащиеся возвращаются в свои группы и по очереди, начиная с учащегося под номером 1, пересказывают друг другу сказку в группе.

Выходят по одному учащемуся от каждой части и рассказывают сказку по порядку;



















Поднимают руки, говорят у кого что совпало.





В теплые края.

Не совсем.





Дети поднимают руки.

В 1 группу садятся учащиеся, которые согласны с утверждением, а во вторую –те, кто не согласен.

Работают в группах и по очереди записывают свои аргументы.













Говорят свои мнения.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров121
Номер материала ДВ-298902
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх