Конспект урока по
литературному чтению в 3-«Г» классе 18.11.19г.
Учитель: Конкина Зоя Петровна МБОУ СОШ №3
г. Сковородино
Тема: К. Г.
Паустовский «Барсучий нос»
Цель :
познакомить обучающихся с творчеством русского писателя К. Г. Паустовского,
обеспечить целостное восприятие и понимание текста; развивать умение определять
главную мысль произведения, развивать умение высказывать своё мнение, умение
слушать друг друга, обобщать, сравнивать, делать вывод; развивать
познавательный и читательский интерес; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: портрет
К. Г. Паустовского, выставка книг.
I. Организационный момент
Девиз нашего урока: «Кто много читает, тот много знает.»
II. Актуализация знаний.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
-Как называется
раздел, который мы начали изучать на прошлом уроке?
-Как по-другому можно назвать этот раздел? «Братья наши меньшие»
-Почему мы их так называем? (Потому что они тоже являются частью природы)
II. Сообщение темы и цели урока.
- Вспомните произведения
К. Паустовского, которые вы уже читали.
- Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением
Паустовского, если отгадаете загадку:
Роет норы он умело
Знает, любит это дело.
Потому кроту и друг,
А зовут его … (барсук).
III. Подготовка к восприятию
Знакомство с биографией писателя.
(знакомит с биографией заранее подготовленный ученик)
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в
семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки.
Учился в киевской гимназии. После окончания гимназии поступил в Киевский
университет. Закончить его не успел , потому что переехал в Москву.
Работал санитаром, репетитором, рабочим на заводе, кондуктором
трамвая,.
Любил путешествовать по стране один или с друзьями-писателями.
Во второй половине 30 годов появляются сказки и рассказы,
написанные для детей: «Золотой линь», «Резиновая лодка», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»,
«Растрёпанный воробей», «Барсучий нос» «Стальное колечко», «Корзина с еловыми
шишками и другие. Свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и
природе.
- что вы знаете о барсуках?
Работа в группах. (у
детей на столах лежат карточки текстами о барсуке, каждая группа отбирает для
себя материал )
·
Внешний вид барсука. (1-ая
группа)
·
Где живет. (2 –ая группа)
·
Чем питается. (3-ая группа)
·
Забота о потомстве ( 4- ая
группа)
·
Как проводит зиму (5-ая
группа.)
Барсук - это хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими
ногами и длинной шерстью. И выносит "позагорать" на солнышко.По спине
у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет
по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр)
Чем питается барсук? Питается барсук ягодами, корневищами,
грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.
Иногда он к зиме увеличивает свой вес почти в два раза!. Ведь он всю зиму спит
в своей глубокой норе.
Барсук - аккуратный и чистоплотный зверь. Он регулярно выносит из
норы подстилку - сухие листья, траву, мох. Эти запасы жира ему просто необходимы До холодов барсук должен
успеть накопить жирок. И все это заботливо
проветривает и просушивает на солнышке. В
чистой, сухой и теплой норе рождаются барсучата - слепые и беспомощные. Мама
греет их, кормит молоком.
(Перед чтением текста проводится словарная работа.)
Словарная работа.
Дёготь – смолянистый,
тёмный, жидкий продукт.
Вереск – вечнозелёный
кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных
болотах.
Чёлн – выдолбленная
лодка из дерева.
Пуд – это
старинная единица массы, равная 16 килограммам.
IV. Работа по теме
1. Чтение и анализ
рассказа.
I часть – читает хорошо
читающий ученик
– Какие литературные приёмы использует писатель в этом отрывке?
– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?
– С чем сравнивает воду в озере?
– Какую рыбу ловили рыбаки?
– О чём вы узнали из этой части?
– озаглавьте первую часть. (Осенняя рыбалка на озере)
II часть – чтение
«по цепочке»
– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
– Найдите и прочитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили
присутствие какого-то зверя?
– Почему барсук прибежал к костру?
–какими словами автор характеризует мальчика? Прочитайте,
– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и
рассказывал»?
–Нарисуйте словесную картину к этой части
– О чём говорится во второй части?
– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)
V. Физминутка
- Как живешь?
- Вот так! (Дети показывают большой палец.)
- Как идешь?
- Вот так! (По ладони ведут двумя пальцами, показывая шаги.)
- Как бежишь?
- Вот так! (Дети имитируют бег движениями рук.)
- Как ты спишь?
- Вот так! (Дети подкладывают на руки голову.)
- Как смеешься?
- Вот так! (Дети улыбаются друг другу.)
- Как садишься?
- Вот так! (Дети садятся тихонько за парты.)
VI. Продолжение работы по
теме
3-ю
часть слушают аудио.
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это
характеризует мальчика?
- Из каких строк видно, что барсуку было очень больно? – Зачитайте.
- Какие чувства к зверьку у вас появились?
– О чём говорится в этой части?
– озаглавьте эту часть. (Барсук лечит свой нос)
IV часть –
самостоятельное чтение
– Придумайте вопросы к этой части.
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это
характеризует мальчика?
– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?
– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?
– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной
воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.
– Что мы можем сказать о барсуке?
– О чём говорится в этой части?
– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос.)
V часть – читает учитель
– Почему автор узнал барсука?
–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год.)
2. Чтение полученного плана.
I.Осенняя рыбалка на озере.
II.Ужин у костра.
III.Зверёк решил поужинать у людей.
IV.Барсук лечит нос.
V.Встреча через год.
VII. Итог урока:
- Как называется
произведение, с которым вы познакомились на уроке?
- кто его автор?
– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только
тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
- Запомните, что наблюдательные люди никогда не будут разорять
птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
– Какова главная мысль рассказа?
- Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека.
Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.
Работа в паре.
- составить синквейн к прочитанному рассказу на уроке:
v
Одно слово –
существительное, о котором идёт речь (барсук)
v
2 слова – прилагательных,
описывающих признаки данного предмета (маленький, полосатый);
v
3 слова – глагола,
описывающие действие этого предмета (стонал, заплакал, лечил);
v
Фраза из 4 слов. Отношение к
предмету. (взвизгнул и с воплем бросился в траву)
v
1 слово. Суть предмета. Чем
является для людей. Синоним к названию темы. (зверёк)
VIII.
Рефлексия
Меня
удивило…..
Мне
стало жалко…
Мне
не понравилось…
Меня
восхитило…
Меня
поразило...
IX.
Домашнее задание: прочитать и подготовить
пересказ от лица барсука,
по желанию составить отзыв к прочитанному произведению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.