Урок литературного чтения А Фет "Ласточки пропали..."

Технологическая карта урока

УМК «Школа России»

Предмет: литературное чтение

Класс: 2

Тема.  А.Фет «Ласточки пропали...»

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать сти­хотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осе­ни, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музы­кальные произведения, представлять картины осенней природы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
I. Организационный момент Цель – формировать у учащихся правильного отношения к учёбе.	- приветствие - посадка - проверка готовности к уроку игра «Молчанка»	-слушает; -понимать на слух речь учителя;	- научатся организовывать рабочее место
II . Проверка домашнего задания	—  Вспомните имена поэтов, произведения которых мы изучали. —  Стихи каких поэтов похожи по настроению? {Стихи К. Бальмонта и А. Плещеева.) —  Выразительное чтение стихотворений – стр. 69 - 70.	- отвечают  на вопросы, читают стихотворения наизусть	- научатся читать сти­хотворения  выразительно,  передавая с помощью интонации настроение поэ­та
III. Работа по теме урока. Цель –  познакомить учащихся со стихотворениями А Фета «Ласточки пропали…», обучать правильному чтению стихов;	1. Подготовительная работа —  Еще одно стихотворение, с которым мы познакомимся, — «Ласточки пропали...». Его написал Афанасий фет. Материал для учителя Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892) - замечательный русский поэт. Он родился в селе Новоселки Мценского уезда Орловской губер­нии. Когда мальчик подрос, он воспитывался в пансионе Крюммера и Погодинском пансионе в Москве. В 1838 г. он поступил в Московский университет, где начал писать стихи. В 1840 г. вышел его первый поэти­ческий сборник под инициалами А.Ф. С детства поэт любил природу родных лесов и полей. Нравилось ему наблюдать за приходом весны, когда природа просыпается. Снова птицы летят издалека, К берегам, расторгающим лед. Солнце теплое ходит высоко И душистого ландыша ждет. А за весной — лето с ягодами, грибами, купанием в реке и катанием на лошадях. За мглой ветвей синеют неба своды, Как дымкою подернуты слегка, И, как мечты почиющей природы, Волнистые приходят облака... Но уносили грачи, ласточки, утки лето красное далеко-далеко, за си­ние горы. И наступала осень. Какая она в стихах Фета? Прекрасная!.. 2. Чтение и обсуждение стихотворения (Учитель читает стихотворение «Ласточки пропали...» на с. 71.) —  Что вы представили, слушая стихотворение? (Дети отвечают на вопрос, затем читают стихотворение вы­разительно.) —  По каким признакам вы узнали, что в стихотворении изо­бражена осень? —  Найдите строки, в которых изображается осеннее замира­ние природы. —  О какой осени рассказывает автор?	- слушают, отвечают на вопросы, вступают в диалог с учителем - знакомятся с биографией поэта, слушают стихотворение, читают , отвечают на вопросы	- научатся давать полные ответы, читать сти­хотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осе­ни
IV. Физкультминутка.
V. Продолжение работы по теме урока Цель – обучать правильному чтению стихов; разви­вать память, речь, мышление.	—  А сейчас мы будем анализировать стихотворение по частям. Часть 1 (Дети читают вслух 1-ю часть.) —  Что вы представили? —  Что сказано о ласточках? —  Что значит «пропали»? —  О каких еще птицах говорится в этой части? —  Когда грачи летали? —  Что такое заря? —  Почему следующая строчка начинается со слова «всё»? {Значит, долго грачи летали.) —  С чем сравнивает автор стаю грачей? {С сетью.) —  Почему делается такое сравнение? —  Что значит «мелькала»? (Работа со словарем.) —  Для чего автор использует слово «вон»? —  Как вы прочитаете это слово? Часть 2 (Дети читают вслух 2-ю часть.) —  Какую картину вы увидели? —  Что вы услышали? —  Прочитайте первые две строчки. О каком явлении природы говорит автор? —  Прочитайте третью строчку. Почему лист, а не листья? —  Почему лист сухой? —  Что значит «валится»? Обратите внимание на ударение в этом слове. —  Еще раз прочитайте строчку, в которой говорится о листе. Что вы услышали? {Повторяется звук [с].) —  Автор, подобрав такие слова, передает шорох листьев зву­ками. Название такого приема — звукопись. А теперь про­читайте последние строчки этой части. —  Какой образ появился? {Образ ветра.) —  Что сказано о ветре? —  О ком можно так сказать? —  Ветер, как человек, — злится. Какой прием использует здесь автор? {Олицетворение.) —  Какое слово в этой строчке подскажет, как читать эти слова? —  Как ветер может стучать в окно? Часть 3 (Дети читают вслух 3-ю часть.) —  В предыдущих частях автор рисует картину природы, а в этой части он говорит о своих чувствах. О чем просит автор? Почему? —  Какой знак стоит в конце предложения? Для чего автор использует этот знак? {Автор просит зиму поскорее насту­пить.) —  Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени? {Жу­равли.) —  Как они летят? —  Почему они кричат? —  Они действительно испугались? Определите, какой прием использует автор? {Сравнение.) —  Почему журавли кричат? —  Куда летят птицы? —  Обратите внимание на постановку запятых в этих строчках. После слова «раскричавшись», необходимо сделать паузу. Почему? (После анализа дети читают все стихотворение выразительно.)	-  анализируют стихотворение по частям. - работают по учебнику, вступают в диалог с учителем - отрабатывают навыки выразительного чтения	- научатся анализировать,  читать сти­хотворения, передавая с помощью интонации настроение поэ­та; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,  объяснять интересные выражения в лирическом тексте
VI. Рефлексия Цель –  учить объективно оценивать свою работу на уроке	—  Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.	- рисуют смайлик, оценивают свою работу на уроке	- оценивают свою работу на уроке
VII. Подведение итогов урока	—  Назовите автора стихотворения, которое мы сегодня читали. —  Какое настроение вы почувствовали? Выберите слова, кото­рые помогут рассказать о настроении этого стихотворения: восхищение, печаль, радость, удивление, удовольствие, лю­бование, раздражение, тоска, грусть, безразличие. —  Знаете ли вы, что у этого стихотворения есть продолжение? Попробуйте его найти, принесите на следующий урок. Домашнее задание Выучить стихотворение наизусть (с. 71).	- отвечают на вопросы	- научатся читать сти­хотворения, передавая с помощью интонации настроение поэ­та; различать стихотворный и прозаический текст;