Урок литературного чтения А.Л.Барто (1 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: А.Л. Барто. Стихи для детей.

Класс: 1 «А»

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель урока: анализируют тексты произведений А.Л.Барто.

Задачи урока:

Дидактические Планируемые результаты 1.      Пробуждать познавательный  интерес к произведениям А.Л.Барто 2.      Выявлять точку зрения автора и выражать свою точку зрения Пр1: Познакомиться с творчеством автора А.Л.Барто Пр2: Осознает смысл произведений А.Л.Барто Развивающие 1.      Уметь давать полный ответ на поставленный вопрос 2.      Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы Р1.:Принимает и сохраняет учебную задачу Р2:Овладевает способами самооценки выполнения действия Р3:Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К1:Умеет слушать, принимать  чужую точку зрения, отстаивать свою К2: Понимает смысл простого текста Коррекционно-развивающие 1.      Развитие общеинтеллектуальных умений, словаря, устной монологической речи 2.      Развитие внимания, памяти П1: осуществляет анализ литературного произведения, понимает смысл незнакомых слов Воспитательные 1.      Организовывать свое рабочее место 2.      Понимать и принимать школьные правила 3.      Уметь корректировать свои действия Л1:Положительно относится к школе Л2:Соблюдает правила поведения на уроке Л3:Умеет уважительно относиться к мнению других людей

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П - познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)	Личност- ные
Организационный этап	Организует свое рабочее место	Словесный (беседа)	Приветствует учащихся. Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.	Фронтальная			К1 Р3	Л1
Постановка цели и задач. мотивация учебной деятельности.	Уметь давать полный ответ на поставленный вопрос	Словесный (беседа), проблемное задание	Помогает учащимся сформулировать тему и цель урока при помощи создания проблемной ситуации	Формулируют тему и цель урока при помощи учителя	Фронтальная	Презентация		Р1 К2	Л2
Первичное усвоение новых знаний.	Пробуждать познавательный  интерес к произведениям А.Л.Барто	Объяснительно-иллюстративный, словесный (рассказ)	Объясняет новую тему на основе взаимодействия с учащимися- рассказывает им о жизни и творчестве автора.	Слушают новую информацию об авторе	Фронтальная	Презентация	Пр1	К2 К1	Л2
Первичная проверка понимания.	Развитие общеинтеллектуальных умений, словаря, устной монологической речи	Словесный (беседа), наглядный (работа с книгой)	-чтение произведений, ответы на вопросы после разбора произведения	-читают произведение, отвечают на вопросы учителя	Фронтальная	Учебник, презентация	Пр2	Р2 П1	Л2
Первичное закрепление.	Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Словесный (беседа), наглядный (работа с книгой), чтение по ролям	Задает вопросы по всем изученным произведениям на уроке	Отвечают на вопросы, выполняют задания	Фронтальная, индивидуальная	Учебник, презентация	Пр1 Пр2	Р2 К2	Л2
Рефлексия. подведение итогов урока.	Уметь корректировать свои действия	Словесный (беседа)	Вспоминают тему и цель урока. Обговаривают достигнутые результаты	Высказывают мнение о работе на уроке	Фронтальная, индивидуальная	Презентация		Р2 К1	Л2

Этап  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап	–Все зашли ребята в класс? Мы начнем урок сейчас. Встали прямо, подравнялись, С мыслями быстрей собрались – А сейчас  повернитесь друг другу и улыбнитесь. Мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом хорошего настроения. Посмотрите на меня,  подарите и мне свои улыбки. Спасибо, а сейчас тихонечко сели. Я желаю вам успешной работы на уроке литературного чтения.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности.	- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся  с творчеством одного известного автора стихотворений.  Название одного из них  зашифровано в таблице.  Ваша задача расшифровать его, выставив цифры по порядку. А Н М О И Ц О П Щ 9 6 3 2 7 8 4 1 5 -Правильно-это слово «Помощница». А автор этого произведения А.Л.Барто. - А как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока? - А чему бы вы хотели научиться на уроке?	Разгадывают название стихотворения. Называют тему и цель урока.
Первичное усвоение новых знаний.	-А.Л.Барто (1906-1981) мечтала стать балериной, училась в хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее. Еще она вела на радиостанции "Маяк" передачу "Найти человека", ей удалось соединить около 1000 семей, разбросанных по белу свету войной. В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха. По её стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надёжным товарищем. А.Барто всегда была окружена детьми, именно так и появлялись её стихи. - Посмотрите, сколько книг написано этой замечательной поэтессой. - Ребята давайте с вами совершим небольшую прогулку по страницам книги. -Дети, кто живет на этой странице?   Давайте вместе вспомним это стихотворение Ребенок с ТНР рассказывает строчки из данного стихотворения. «Уронили Мишку на пол Оторвали Мишке лапу Все равно его не брошу Потому что он хороший» -Почему Мишка грустный? -Ребята как нам помочь Мишке? -Правильно! Давайте откроем вторую страницу.  - А кто вспомнит это стихотворение  «Наша Таня громко плачет Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь Не утонет в речке мяч»  -Как же нам помочь Тане?  - Молодцы! Мячик мы достали из речки!  -Открывают следующую страницу, на которой изображен бычок, идущий по наклонной доске? - Ребята, а кто на этой странице? - Давайте прочитаем стихотворение про бычка. «Идет бычок качается Вздыхает на ходу: -Ой, доска кончается, Сейчас я упаду» -  А кто живёт на этой  странице?          «Я люблю свою лошадку,          Причешу ей шёрстку гладко           Грибешком приглажу хвостик           И верхом поеду в гости» -Как относится к своей лошадке ребёнок? -Чему учат нас  эти стихи? Молодцы!	Слушают информацию об авторе -Пришить лапку. подводит детей к тому, что мяч достать разными предметами: палкой, или попросить взрослого  Бычок! -Лошадка -Беречь свои игрушки.
Первичная проверка понимания	- Как вы думаете, ребята, кого можно назвать помощником или помощницей? - Правильно. Только надо иметь в виду, что речь идёт о полезных делах, от выполнения которых тому человеку, которому оказывается помощь, становится легче. - Я сейчас буду перечислять полезные дела и лёгкие занятия. Если прозвучит название полезного дела, вы хлопаете в ладоши. Если прозвучит название лёгкого занятия – не хлопаете. Стирать, подметать, есть пирожное, шить, готовить еду, обедать, поливать огород, болтать по телефону с подружкой. Работа над стихотворениями “Помощница ”. - У Агнии Барто есть несколько стихотворений про девочку Таню. Одно из них напечатано в “Азбуке” (стр.104) – -Сейчас я вам прочту стихотворение, которое называется "Помощница", а вы следите пальчиком. Чтение стихотворения “Помощница” учителем. -Вам понравилось это стихотворение? Чем? С каким настроение нужно читать? -Давайте теперь прочитайте про себя. -Какие незнакомые слова вам встретились в этом стихотворении? Чтение цепочкой - Чтение стихотворения “Помощница” детьми. Анализ стихотворения. -Какое чувство вызвало у вас поведение Тани? - Подумайте, что привлекло Таню: настоящие дела или лёгкие занятия? - Чем вы можете это доказать? (выборочное чтение) - Таня не только не помогала другим, кое-кому она доставляла дополнительные хлопоты. Что вы можете сказать об этом - Права ли я буду, если скажу, что Таня ничего не делала? Докажите это словами текста. - Можно ли Таню назвать помощницей? Согласны вы или нет? Докажите. Физминутка	Помощником или помощницей можно назвать человека, который помогает кому-либо своими делами. Следят за тем как учитель читает Столярный клей- клей, с помощью которого склеивают деревянные изделия. Таня пролила столярный клей, а убирала его, наверное, мама. Таня не стала раздеваться перед сном, а попросила об этом маму
Первичное закрепление	-У вас есть любимые игрушки? Какие? -Как вы с этими игрушками обращаетесь? -Мы сейчас прочитаем стихотворение, в котором девочка по-другому относится к своей игрушке. Определите как называется это стихотворение. читаем Стихотворение «Зайка» -С каким чувством вы слушали это стихотворение? Почему? (чтение стихотворения 3-4р). Ребенок  с ТНР читает стихотворение -Как вы понимаете выражение "до ниточки промок"? -Почему зайка остался на скамейке? -Как относится девочка к своей игрушке? -Можно ли её назвать хозяйкой? «Игра в слова» - А.Л.Барто есть стих, которое называется «Игра в слова»  Чтение учителем От чего зависит звучание слова?(от звуков, из которых оно состоит) -А какие звуки вы знаете?(гласные, согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие и т.д) -Какие звуки в этом стихотворении передают раскаты грома? В каких словах встречаются? -Как мы должны прочитать это стихотворение? Везде по-разному используя мимику, интонацию Узнай из какого стихотворения строчки 1)          Я устала, не могу.          Я вам завтра помогу! 2)    «Игра в  слова» 3)    Весь до ниточки промок...                                  «Я выросла» 4)    Скажи потише: «Шесть мышат...»                                          «Зайка» 4)Куклу жалко отдавать...                                         «Помощница»	Дети читают.
Рефлексия. Подведение итогов урока.	-Что нового вы сегодня узнали? -С каким автором познакомились? -Какие стихотворения читали? – Что больше всего вам понравилось на уроке? – Что нового и интересного вы сегодня узнали? – Я довольна вашей работой на уроке. Но мне хотелось бы знать с каким настроением вы уходите с урока.	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения. Получают позитивный настрой от урока