Урок литературного чтения "Аля кляксич"

                                            Урок литературного чтения

ФИО учителя	Островская- Вертель Юлия Николаевна
Название предмета и класс	Литературное чтение, 1 класс
Тема урока	Урок 2. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»
Цель урока	продолжить совершенствовать умение читать целыми словами; ввести понятия «действующие лица», «герой»; научить делить текст на части и составлять картинный план произведения; создать условия для развития речевых умений, творческих способностей, воображения, памяти.
Планируемые результаты
Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	Позновательные: умение читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения, объяснять название произведения.	Коммуникативные: умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнение других людей.  .	Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Тип урока	комбинированный.
Оборудование	Предметные карточки, иллюстрации, задания на сайте Учи.ру.

Тема: Урок 2. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А» 

Цели деятельности педагога: продолжить совершенствовать умение читать целыми словами; ввести понятия «действующие лица», «герой»; научить делить текст на части и составлять картинный план произведения; создать условия для развития речевых умений, творческих способностей, воображения, памяти. 

Тип урока: комбинированный. 

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения, объяснять название произведения.

Личностные: наличие интереса к учебному труду; умение оценивать свои поступки и поведение в школе и дома.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план. 

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Коммуникативные: умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнение других людей. 

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. 


I. Организационный момент. 

Личностные УУД: развитие познавательного интереса; формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов.

Учитель читает стихотворение:

Не наяву и не во сне,

Без страха и без робости,

Мы снова бродим по стране,

Которой нет на глобусе.

На карту не нанесена,

Но знаем ты и я,

Что есть она, что есть страна

Литературия^*.

II. Актуализация знаний. 

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. 

Коммуникативные УУД: уметь формулировать своё мнение и позицию.

1. Конкурс чтецов.

Учащиеся читают свои двустишия.

2. Конкурс рисунков «Загадочные буквы».

3. Игра «Узнай букву». 

Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объекта с выделением признаков, понимать и интерпретировать знаки, символы, сравнивать иллюстрации, рисунки с содержанием и названием литературного произведения.

Учитель открывает рисунок на доске.

Заранее подготовленный учащийся читает стихотворение о буквах:

Буквы, буквы, буквочки,

Эй, эй, эй!

Ваши дверцы запирал

Чародей. 

Кто умеет отпирать

Тридцать три замка,

В эту книжку заходи –

Вот моя рука.

Я. Балтвилкс

– Узнайте на рисунке буквы и назовите их.

III. Постановка цели урока. 

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, находить объяснение незнакомых слов в словаре учебника.

Эвристическая беседа.

– По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово. 

Ответ: сказка.

– Любите ли вы сказки?

– Какие сказки вы читали сами?

– Что происходит в сказках?

– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?

Сказка – фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее распространённые виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые. 

Персонаж (лат. persona – личность, лицо) – действующее лицо в художественном (в том числе и литературном) произведении.

– Назовите героев, действующие лица стихотворения В. Данько «Загадочные буквы». (Буквы.)

– Сегодня мы познакомимся со сказкой, в которой действующими лицами тоже являются буквы. 

IV. Изучение нового материала. 

Познавательные УУД: прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам. 

Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

1. Речевая минутка.

Учащиеся читают чистоговорку: 

Ло-ло-ло – на улице тепло. 

Лу-лу-лу – стол стоит в углу. 

Ул-ул-ул – у нас сломался стул. 

Оль-оль-оль – мы купили соль.

2. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква «А».

– Прочтите фамилию автора.

– Прочтите название произведения.

– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 9 (часть 1). 

Иллюстрация (лат. illustratio < illustrate – прояснять) – передача средствами изобразительного искусства образов литературного произведения.

– Как вы думаете, о ком это произведение? Что помогло вам ответить на этот вопрос? (Название произведения и иллюстрация.)

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: 

ста-ра-лась –  старалась 

не слу-ша-лись –  не слушались 

пе-ре-ссо-ри-лись –  перессорились 

раз-ма-хи-ва-ла –  размахивала 

и-зу-ми-лась –  изумилась 

вы-го-во-ри-ла –  выговорила 

вос-клик-ну-ла –  воскликнула 

пле-мян-ни-ца –  племянница

3. Словарная работа.

– Объясните значение слов: 

Изумилась – удивилась. 

Воскликнула – громко сказала, крикнула. 

Клякса – чернильное пятно на листе бумаги. 

Племянница – родственница.

4. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения.

Коммуникативные УУД: высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию.

– Понравилось ли вам произведение?

– Можно ли это произведение назвать сказкой? Почему?

– Назовите главных героев сказки.

– Почему у одного из персонажей такое странное имя – Кляксич?

– Какой вы представили себе Алю?

Физкультминутка 

«Буги-вуги»

V. Закрепление нового материала.

1.Учащиеся читают сказку цепочкой.

- Как вы думаете, сказка это или рассказ? Докажите своё мнение.

- Если у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная)

- А если у сказки есть автор, то такая сказка называется авторской, или литературной.

- Помогите мне заполнить таблицу. По каким признакам мы будем определять:

Народная сказка	Литературная сказка
Автор- народ.	Автор – конкретное лицо.
Первоначально создаётся в устной форме.	Создаётся в письменной форме.
Существует в нескольких вариантах.	Внесение изменений в содержание не допускается.
Время создания определить невозможно.	Время написания известно.

Познавательные УУД: уметь выделять существенную информацию из художественного текста. 

Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

– Легко ли давалось письмо Але? Почему?

– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.

– Почему буква «А» была взволнована?

– Кто поссорил буквы?

– Прочтите фрагмент сказки, в котором об этом говорится.

– Отгадайте слово:

Мой первый слог

В начале алфавита вы найдёте.

Второй мой слог

Шестою нотой пропоёте. 

(Аля.)

– Составьте это слово из букв разрезной азбуки.

– Опишите девочку Алю. Какой вы себе её представили?

– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень прилежная и старательная.

– Разгадайте ребус. 

Ответ: буква.

– Какая буква была героем этой сказки? (Буква «А».)

– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?

– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».

– О каком герое этой сказки можно сказать, что он злой?

– Каким вы представляете себе Кляксича?

– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.

3. Составление картинного плана сказки. 

Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, владеть диалогической формой речи. 

Познавательные УУД: владеть навыком смыслового чтения художественного текста; уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев.

– С чего начинается сказка? (Аля писала письмо, но буквы её не слушались.)

а) Как Аля писала письмо.

– Прочтите первую часть сказки.

– Какие иллюстрации можно нарисовать к этому отрывку?

– Что происходит дальше? (Выбежала взволнованная буква «А».)

б) Диалог девочки с буквой.

– Прочтите вторую часть сказки.

– Какой вы видите букву «А» при разговоре с девочкой? 

в) Злой Кляксич.

– Кто рассорил буквы? Почему? (Кляксич хочет заменить, превратить все буквы в кляксы.)

– Прочтите следующую часть сказки.

– Расположите иллюстрации на доске в порядке изложения сказки.

Картинка 3 Картинка 1 Картинка 2

– Какие приключения могли бы произойти с героями этой сказки дальше?

– Будет ли побеждён Кляксич?

– Кто поможет его победить?

– Чем закончится эта сказка?

4. Игры Деда Буквоеда. 

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в письменной форме.

Игра «Полубуква».

Буквы поломались, остались только кусочки. Какие это были буквы? Допишите их. 

 

VI. Итог урока. Рефлексия. 

https://uchi.ru/teachers/hometasks/new

Личностные УУД: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. 

Регулятивные УУД: уметь прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

– С каким произведением вы познакомились?

– Кто автор этой сказки?

– Понравилась ли вам сказка?

– Что помогло вам представить себе героев этой сказки? 

Внеурочная деятельность: пересказ сказки по составленному картинному плану; придумайте, чем могла бы закончиться эта сказка.