Тема
урока
|
Буква ь
– показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
|
УМК
|
УМК
«Школа России»
|
Цель
изучения темы
|
Цель: продолжить работу с буквой Ь как показателем мягкости
предшествующих согласных, развивать поисковую деятельность и творческие
возможности;
Задачи:
-
совершенствовать у учащихся умение работать с текстом;
-
развивать фонематический слух, речь, мышление, внимание;
-
формировать навыки чтения слов с ь – показателем мягкости согласных звуков.
|
Основные
термины и понятия
|
Эталон,
ь – показатель мягкости предшествующих согласных, много предметов, один
предмет
|
Информационно-
образовательная среда
|
Ресурсы
|
Межпредметные
связи
|
Информационный
материал (УМК, дополнительная литература)
Демонстрационный
материал: смайлик «знания», «умения»;
карточки
со словами, план для определения задач урока, план для рефлексии способов
деятельности, смайлики для рефлексии эмоционального состояния и настроения.
Диагностический материал: звуковые модели слов, лист
оценивания.
|
Русский
язык «Единственное и множественное число имён существительных», «Развитие
речи».
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Ученик
научится:
Знания:
- доказывать обоснованность своего выбора.
- рассуждать при ответе на вопросы.
- изменять слова по образцу.
- проговаривать алгоритм букв, написания слов.
- комментировать ход своих рассуждений.
- проверять работу друг друга.
- восстанавливать деформированные слова, вставлять
пропущенные слова.
Умения:
Учебно-языковые
умения:
- умение слышать звук в словах, давать характеристику,
обозначать звук буквой, читать слоги и слова с ь.
- производить
слого-звуковой анализ слов (с опорой на схему).
- Участвовать
в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова?».
-
Речевые умения:
- Читать
слова с ь в середине и конце слова.
- Обозначать
буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов, объяснять
лексическое значение слова
- Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
- Находить
в тексте слова с новой буквой.
- Определять,
мягкость каких звуков обозначена буквой ь.
-
Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.
|
Ученик научится:
Регулятивные
УУД:
- формировать умение самостоятельно выделять и
формулировать цель всего урока и отдельного задания;
-
развивать умение управлять своей деятельностью, действовать по образцу и
заданному правилу;
- проявлять
инициативность и самостоятельность;
-
проявлять контроль и коррекцию.
Познавательные
УУД:
- наблюдать за произношением слов с Ь;
- формировать умение строить речевое высказывание в
устной форме;
- формировать готовность к принятию и решению
учебных и познавательных задач;
- развивать познавательную инициативу, умение
задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве
Коммуникативные УУД:
- формировать умение договариваться, находить общее
решение
- формировать собственное мнение;
|
Будут
созданы условия для формирования у ученика:
-
способности к самооценке;
-
развития чувства уверенности в своих возможностях;
-
познавательных мотивов, т. е. интереса к новому;
-
доброжелательных отношений к окружающим;
-
участия в учебном сотрудничестве.
|
Этапы урока
|
Формы
и приемы организации учебной деятельности учителем
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1.
Мотивационно-ориентационный этап
|
1.1 Создание
мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка
учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.).
Ну-ка,
ты проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли
правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
|
Все
проверяют готовность к уроку.
|
Личностные:
- доброжелательное отношение к окружающим;
|
1.2.
Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление
причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).
-Отгадайте загадку:
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.
Составим схему слова мел.
- Живет в Королевстве Грамматика один известный
волшебник. - Посмотрите, подошел Волшебник и, о, чудо! - последний
твердый звук [л] вдруг превратился в мягкий (меняет синюю фишку
на зеленую). Как теперь прозвучит это слово?
Получилось новое слово. Что такое “мель”?
- Выложите эту схему рядом со схемой слова “мел”. Чем
отличаются эти схемы?
- А чем эти слова похожи?
- Стоит Волшебнику подойти к какому-нибудь слову, и оно делается
совершенно неузнаваемым. Было «ел», а стало «ель»,
а консервная банка превращается в теплую баньку.
Постановка учебной задачи
Что же это за волшебник?
Мягкий голос,
Мягкий шаг,
Появился … (мягкий знак)
Как
вы, ребята, думаете, какая тема нашего урока?
-
Опираясь на тему, сформулируйте цель нашего урока.
|
Дети
отгадывают загадку.
Дети
составляют схему слова мел
Исследуем
схемы слов мел и мель.
Определяют
тему урока.
Буква
ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Цель:
научиться читать слова с новой буквой.
|
Личностные:
- познавательные
мотивы, т. е. интерес к новому;
Познавательные:
-
формировать готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
-
развивать познавательную инициативу, умение задавать вопросы, участвовать в
учебном сотрудничестве
Предметные умения
Учебно-языковые
умения:
- производить
слого-звуковой анализ слов мел – мель (с опорой на схему).
- Объяснять,
как обозначена мягкость согласного звука [л’].
Соотносить
звуковую форму слова с его схемой.
- Участвовать
в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова».
|
2.
Поисковый этап
|
2.1.
Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения, коллективный
план решения учебной задачи, совместное планирование деятельности в группах и
др.)
Фиксация
плана в устной или письменной форме
Давайте
определим задачи, опираясь на план
Мы познакомимся…
Научимся читать…
Узнаем, какую работу выполняет…
-
Волшебник взмахнул своей волшебной палочкой и мы оказались на полянке в
зимнем лесу.
- Какое
время года наступило?
- Трудно
сейчас лесным жителям.
– Какую
помощь мы можем им оказать?
-
Молодцы!
|
Дети
определяют задачи, опираясь на план (на доске)
Мы познакомимся…(с новой буквой ь).
Научимся читать… (слова с ь).
Узнаем, какую работу
выполняет… (ь знак).
Наступило
время года – зима.
Сделать
для птиц кормушки и насыпать туда корм.
Для
лесных жителей лесник заготавливает сено.
Для
лосей на пеньки или в кормушки насыпает соли.
Дети
придумывают сказочную историю, работая в парах.
|
-
Речевые умения:
- Находить
слова с новой буквой. - - Определять, мягкость каких звуков обозначена
буквой ь.
-
Определять место новой буквы на «ленте букв».
-
Объяснять роль буквы ь.
Личностные
УУД:
- участие в учебном сотрудничестве.
|
3.
Практический этап
|
3.1.
Открытие «нового» знания.
Волшебник
просит нас придумать сказочную историю про лося.
Встретились
на поляне однажды сказочные герои: ЛОС, СОЛ, ЗАЯЦ, ЕЛ. А как нужно? Молодцы!
-
Придумайте свою сказочную историю, работая в парах. Каждый по два три
предложения.
Работа в
парах.
Выслушиваются
сказки двух или трёх пар.
- Они
очень любили играть в слова с ….
- С
какой проблемой они столкнулись?
- Какой
звук мы слышим на конце этих слов?
-
Назовите гласные звуки, которые смягчают предшествующий согласный? (Е, Я, И).
-
Попробуйте их подставьте.
- Но
ведь в них на конце нет гласных, которые смягчают предшествующий согласный?
- Значит…
- Какую букву надо подставить, чтобы получились слова: декабрь,
январь, февраль.
|
Неправильно
Вы прочитали и написано неправильно!
Нужно:
лось, соль, заяц, ель.
-
Они очень любили играть в слова с мягким согласным звуком на конце….
Они
написали зимние месяцы…
ДЕКАБР…,
ЯНВАР..., ФЕВРАЛ..
Мягкий согласный.
Дети
называют гласные звуки, которые смягчают предшествующий согласный? (Е, Я, И).
Пробуют
их подставить в слова.
Букву – «мягкий знак».
|
Личностные
УУД:
-
мотивации
к успешности учебной деятельности.
Регулятивные
УУД:
- принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-
планирование деятельности в паре.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в содержании учебника;
-
осуществлять поиск информации в учебнике.
Коммуникативные:
- проявлять интерес к
общению и групповой работе.
Предметные:
- умеют работать в паре.
- контролируют работу друг
друга.
|
3.2.
Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов
действий, создание алгоритма и др.
Работа в группах.
Составление пословиц и объяснение их смысла. Почему так говорят.
Сверим с эталоном.
- О каких месяцах говорится в учебнике. Как эти месяцы назвать
одним словом?
Дети, заполните листы оценивания. Вам даётся 1 минута.
|
Работа в группах.
Дети в группе составляют пословицы. Сверяют по
учебнику - эталону. Правильно ли они составили пословицы. Объясняют их
смысл.
Сентябрь холоден, да сыт.
Ноябрь – ворота зимы.
Октябрь землю покрыл, где снегом, где листом.
- Осенние.
|
Личностные
УУД:
-
интерес к учебному материалу;
Регулятивные
УУД:
- принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Познавательные
УУД:
информационные: поиск
и выделение необходимой информации;
- сбор, анализ и оценка
информации.
|
3.3.
Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и
учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.
- Переходим
к странице учебника 11. Авторы учебника вас просят подумать, есть ли в
русском языке буквы, которые не обозначают звука.
- Давайте
выполним следующее задание.
Назовите
слова, которые обозначают один предмет, много предметов.
-
Придумайте свои пары слов.
У вас
прозвучала пара слов: гусь – гуси. Составьте звуковые схемы этих слов.
Учитель
проверяет правильность составления звуковых схем.
Внимательно
выслушивает анализ звуковых схем и предлагает детям сверить с эталоном в
учебнике.
Работа с
текстом в учебнике.
- Дети
внимательно прочитайте текст и подготовьтесь отвечать на вопросы.
- О ком
этот рассказ?
- Что вы
узнали о лосе?
- Почему
для него нет преград?
- С чем
сравнивает его автор? Прочитайте это предложение ещё раз.
- Чем
питается лось?
- А кто
насыпал ему соль?
- А
почему они это сделали?
А что вы
ещё знаете про лосей?
-
Найдите в тексте слова с мягким знаком?
Обратите
внимание на слово мальчики. Где здесь написан мягкий знак? - Какую роль он здесь выполняет?
Давайте сделаем вывод по теме урока по плану.
Мы познакомимся…(с новой буквой ь).
Научимся читать… (слова с ь).
Узнаем, какую работу
выполняет… (ь знак).
-
Для чего служит мягкий знак.
- Сверим
это с эталоном.
Повторение
правила по рядам.
|
- Есть, ь знак.
Показывают место на ленте памяти.
Дети читают слова по заданию. Голубь – голуби,
лебедь – лебеди.
Дети называют: рысь – рыси, олень - олени, гусь
– гуси, соль – много соли.
Один ученик работает у доски, остальные
составляют схемы на своих партах. Один ученик анализирует слово гусь, другой
гуси.
Сверяют по эталону в учебнике на странице 11.
Оценивание
№
|
я
|
Знак
ошибки: +, -
|
Проверил(а)
|
Я
сам(а)
|
Сосед(ка)
|
1.
|
Определение
темы урока
|
|
|
|
2.
|
Постановка
задач к уроку
|
|
|
|
3.
|
Продолжить
знакомство с новой буквой
|
|
|
|
4.
|
1. Составление
звуковых схем.
|
|
|
|
5.
|
Работа
в парах
|
|
|
|
6.
|
Работа
в группах
|
|
|
|
7.
|
Чтение
слов
|
|
|
|
8.
|
Чтение
текста
|
|
|
|
9.
|
Вывод
|
|
|
|
Дети читают текст в полголоса.
- Этот рассказ о лосе.
- Он сильный.
- Оно проносится сквозь заросли.
- Автор его сравнивает с ветром.
Дети читают хором предложение. Он как ветер
проносится сквозь лесные заросли.
- Лось питается зелёным листом, любит соль.
- Ему насыпали соль мальчики.
- Они добрые.
- Они помогают леснику.
- Ответы детей.
Лось, соль, пень, мальчики.
Ответы детей.
Ответы детей.
Читают на странице 11 правило – вывод.
Повторяют правило по рядам.
|
Личностные
УУД:
-
интерес к учебному материалу;
Регулятивные
УУД:
- принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Познавательные
УУД:
информационные: - поиск
и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации: работа
с текстом и иллюстрациями.
Предметные:
- Читают текст рассказа с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;
- анализируют его
содержание по вопросам.
- Правильно строят
ответы.
- делают вывод по теме
урока.
|
4.
Рефлексивно-оценочный этап
|
4.1.
Рефлексия результатов деятельности
Приём
«Свободный микрофон»
В нашем
классе работает микрофон и любой желающий может высказать своё мнение
Дети с помощью
заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают об успехах и трудностях,
учатся публично проговаривать вопросы по материалу урока.
Оцените
свою деятельность на уроке по карте «Оценивания»
|
Приём
«Свободный микрофон»
- На
уроке мне больше всего запомнилось….
- Меня
удивило то, что …
- Дома я
расскажу…
Я
встретился с трудностью при…
- Я
узнал…
- У меня
хорошо получилось…
- Ещё
мне хотелось бы узнать…
-
знания, полученные на уроке, я могу использовать…
- лучше
всех на уроке работал…
Материал
урока понял, но …
Анализируют
деятельность по достижению цели
Оценивание
№
|
я
|
Знак
ошибки: +, -
|
Проверил(а)
|
Я
сам(а)
|
Сосед(ка)
|
1.
|
Определение
темы урока
|
|
|
|
2.
|
Постановка
задач к уроку
|
|
|
|
3.
|
Продолжить
знакомство с новой буквой
|
|
|
|
4.
|
2. Составление
звуковых схем.
|
|
|
|
5.
|
Работа
в парах
|
|
|
|
6.
|
Работа
в группах
|
|
|
|
7.
|
Чтение
слов
|
|
|
|
8.
|
Чтение
текста
|
|
|
|
9.
|
Вывод
|
|
|
|
Ответы детей.
- Я работал хорошо, потому что …
|
Личностные:
- объяснить
самому себе, что делают с удовольствием, с интересом, а что – нет;
-
оценивать свои достижения, собственную учебную деятельность, степень
самостоятельности..
Регулятивные:
- осознание
качества уровня освоения и владения учебными действиями;
-
осуществлять итоговый контроль;
-
ориентироваться в принятой системе значков.
Коммуникативные: - умение
строить взаимодействие с учителем и учащимися).
|
4.2.
Рефлексия способов деятельности
Определите
способы деятельности на уроке
|
Читаю или слушаю задание
Проговариваю во внутреннем плане
Слушаю ход рассуждений
Проверяю свою работу
Исправляю свои ошибки
Оцениваю свою работу
|
Личностные:
-
интерес к собственному миру чувств;
-
интерес к самооценке.
Регулятивные:
-
осуществлять первоначальный контроль своих действий.
|
4.3.
Рефлексия эмоционального состояния и настроения
Определите
ваше эмоциональное состояние, своё настроение смайликами.
|
Дети показывают смайлики учителю и гостям.
|
Личностные:
-
положительное отношение к предмету «Литературное чтение».
Регулятивные:
-
осуществлять первоначальный контроль своих действий.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.