Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок литературного чтения "Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков"

Урок литературного чтения "Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков"

Скачать материал

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  – ХОТЫНЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ХОТЫНЕЦКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

303930, Орловская область,                                                        тел.: (848642) 2-17-14

          пгт. Хотынец, ул. Школьная, д.1                                           Email: hotscool@mail.ru

 

 

 


                                

 

 

                                    Урок литературного чтения

         по теме: «Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков».

                                              1 в класс

                                                              

                                                                  

 

 

 

 

 

                                                                  учитель начальных классов

                                                                    Баумова Лидия Дмитриевна

                                                                     (высшая квалификационная категория)

 


                                                                                        Технологическая карта урока

Тема урока

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

УМК

УМК «Школа России»

Цель изучения темы

 

Цель: продолжить работу с буквой Ь как показателем мягкости предшествующих согласных,  развивать поисковую деятельность и творческие возможности;

Задачи:

- совершенствовать у учащихся умение работать с текстом;

- развивать фонематический слух, речь, мышление, внимание;

- формировать навыки чтения слов с ь – показателем  мягкости согласных звуков.

Основные термины и понятия

Эталон, ь – показатель мягкости предшествующих согласных, много предметов, один предмет

 

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал (УМК, дополнительная литература)

Демонстрационный материал: смайлик «знания», «умения»;

карточки со словами, план для определения задач урока,  план для рефлексии способов деятельности, смайлики для рефлексии эмоционального состояния и настроения.

   Диагностический материал: звуковые модели слов, лист оценивания.

Русский язык «Единственное и множественное число имён существительных», «Развитие речи».

 

Планируемые результаты

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Знания:                     

- доказывать обоснованность своего выбора.

- рассуждать при ответе на вопросы.

- изменять слова по образцу.

- проговаривать алгоритм букв, написания слов.

- комментировать ход своих рассуждений.

- проверять работу друг друга.

- восстанавливать деформированные слова, вставлять пропущенные слова.

 

Умения:

Учебно-языковые умения:

- умение слышать звук в словах, давать характеристику, обозначать звук буквой, читать слоги и слова с ь.

- производить слого-звуковой анализ слов (с опорой на схему).

- Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова?».

- Речевые умения:  

- Читать слова с ь в середине и конце слова.

- Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов, объяснять лексическое значение слова

- Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.

- Находить в тексте слова с новой буквой.

 - Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

- Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Ученик научится:

Регулятивные УУД:

 - формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания;

 - развивать умение управлять своей деятельностью, действовать по образцу и заданному правилу;

- проявлять инициативность и самостоятельность;

 - проявлять контроль и коррекцию.

Познавательные УУД:

 - наблюдать за произношением слов с Ь;

 - формировать умение строить речевое высказывание в устной форме;

 - формировать готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

 - развивать познавательную инициативу, умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

- формировать умение договариваться, находить общее решение

 - формировать собственное мнение;

 

Будут созданы условия для формирования у ученика:

- способности к самооценке;

 - развития чувства уверенности в своих возможностях;

 - познавательных мотивов, т. е. интереса к новому;

- доброжелательных отношений к окружающим;

 - участия в учебном сотрудничестве.

 

 

Этапы урока

Формы и приемы организации учебной деятельности учителем

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивационно-ориентационный этап

1.1  Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.).

Ну-ка, ты проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?          

 

Все проверяют готовность к уроку.

Личностные:

- доброжелательное отношение к окружающим;

 

1.2. Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).

-Отгадайте загадку:

Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.

Составим  схему слова мел.

- Живет в Королевстве Грамматика один известный волшебник. - Посмотрите,  подошел Волшебник и, о, чудо! - последний твердый звук [л] вдруг превратился   в мягкий (меняет синюю фишку на зеленую). Как теперь прозвучит это слово? 

Получилось новое слово. Что такое “мель”?

- Выложите эту схему рядом со схемой слова “мел”. Чем отличаются эти схемы?

- А чем эти слова похожи?

- Стоит Волшебнику подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым.  Было «ел», а стало «ель», а консервная банка превращается в теплую баньку.

Постановка учебной задачи

Что же это за волшебник?

Мягкий голос,
Мягкий шаг,
Появился … (мягкий знак)

Как вы, ребята, думаете, какая тема нашего урока? 

- Опираясь на тему, сформулируйте цель нашего урока.

 

 

 

Дети отгадывают загадку.

 

Дети составляют схему слова мел

 

 

 

Исследуем  схемы слов мел  и мель.

 

 

 

 

 

 

 

Определяют тему урока.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Цель: научиться читать слова с новой буквой.

 

Личностные:

- познавательные мотивы, т. е. интерес к новому;

Познавательные:

- формировать готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

 - развивать познавательную инициативу, умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве

Предметные умения

Учебно-языковые умения:

- производить слого-звуковой анализ слов мел – мель (с опорой на схему).

- Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [л’].

Соотносить звуковую форму слова с его схемой.

 - Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова».

 

2. Поисковый этап

2.1. Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения, коллективный план решения учебной задачи, совместное планирование деятельности в группах и др.)

Фиксация плана в устной или письменной форме

Давайте определим задачи, опираясь на план

Мы познакомимся…

Научимся читать…

Узнаем, какую работу выполняет…

 

- Волшебник взмахнул своей волшебной палочкой и мы оказались на полянке в зимнем лесу.

- Какое время года наступило?

- Трудно сейчас лесным жителям.

– Какую помощь  мы можем им оказать?

- Молодцы!

 

Дети определяют задачи, опираясь на план (на доске)

Мы познакомимся…(с новой буквой ь).

Научимся читать… (слова с ь).

Узнаем, какую работу выполняет… (ь знак).

 

 

 

Наступило время года – зима.

 

Сделать для птиц кормушки и насыпать туда корм.

Для лесных жителей лесник  заготавливает сено.

Для лосей на пеньки или в кормушки насыпает соли.

 

 

 

Дети придумывают сказочную историю, работая в парах.

- Речевые умения:  

- Находить  слова с новой буквой. - - Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

- Определять место новой буквы на «ленте букв».

- Объяснять роль буквы ь.

Личностные УУД:

- участие в учебном сотрудничестве.

3. Практический этап

3.1. Открытие «нового» знания.

Волшебник просит нас придумать сказочную историю про лося.

Встретились на поляне однажды  сказочные герои: ЛОС, СОЛ, ЗАЯЦ, ЕЛ. А как нужно? Молодцы!

- Придумайте свою сказочную историю, работая в парах. Каждый по два три предложения.

Работа в парах.

Выслушиваются  сказки двух или  трёх пар.

- Они очень любили играть в слова  с ….

- С какой проблемой они столкнулись?

 

- Какой звук мы слышим на конце этих слов?

- Назовите гласные звуки, которые смягчают предшествующий согласный? (Е, Я, И).

- Попробуйте их подставьте.

- Но ведь в них на конце нет гласных, которые смягчают предшествующий согласный?

- Значит…

- Какую букву надо подставить, чтобы получились слова: декабрь, январь,  февраль.

Неправильно Вы прочитали и написано неправильно!

Нужно: лось, соль, заяц, ель.

 

 

 

 

 

 

- Они очень любили играть в слова с мягким согласным звуком на конце….

Они написали зимние месяцы…

ДЕКАБР…, ЯНВАР..., ФЕВРАЛ..

Мягкий согласный.

Дети называют гласные звуки, которые смягчают предшествующий согласный? (Е, Я, И).

Пробуют их подставить в слова.

 

Букву – «мягкий знак».

 

Личностные УУД:

- мотивации к успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- планирование деятельности в паре.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в содержании учебника;

- осуществлять поиск информации в учебнике.

Коммуникативные:

- проявлять интерес к общению и групповой работе.

Предметные:

- умеют работать в паре.

-  контролируют работу друг друга.

3.2. Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий, создание алгоритма и др.

Работа в группах.

Составление пословиц и объяснение их смысла. Почему так говорят.

Сверим с эталоном.

- О каких месяцах говорится в учебнике. Как эти месяцы назвать одним словом?

 

Дети, заполните листы оценивания. Вам даётся 1 минута.

Работа в группах.

Дети в группе составляют пословицы. Сверяют по учебнику - эталону. Правильно ли они составили пословицы.  Объясняют их смысл.

Сентябрь холоден, да сыт.

Ноябрь – ворота зимы.

Октябрь землю покрыл, где снегом, где листом.

- Осенние.

 

Личностные УУД:

- интерес к учебному материалу;

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Познавательные УУД:

 информационные: поиск и выделение необходимой информации;

- сбор, анализ и оценка информации.

 

3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.

- Переходим к странице учебника 11. Авторы учебника вас просят подумать, есть ли в русском языке буквы, которые не обозначают звука.

- Давайте выполним следующее задание.

Назовите слова, которые обозначают один предмет, много предметов.

- Придумайте свои пары слов.

 

 

 

 

У вас прозвучала пара слов: гусь – гуси. Составьте звуковые схемы этих слов.

Учитель проверяет правильность составления звуковых схем.

Внимательно выслушивает анализ звуковых схем и предлагает детям сверить с эталоном в учебнике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом в учебнике.

- Дети внимательно прочитайте текст и подготовьтесь отвечать на вопросы.

- О ком этот рассказ?

- Что вы узнали о лосе?

- Почему для него нет преград?

- С чем сравнивает его автор? Прочитайте это предложение ещё раз.

- Чем питается лось?

- А кто насыпал ему соль?

- А почему они это сделали?

А что вы ещё знаете про лосей?

- Найдите в тексте слова с мягким знаком?

Обратите внимание на слово мальчики. Где здесь написан мягкий знак? - Какую роль он здесь выполняет?

Давайте сделаем вывод по теме урока по плану.

Мы познакомимся…(с новой буквой ь).

Научимся читать… (слова с ь).

Узнаем, какую работу выполняет… (ь знак).

- Для чего служит мягкий знак.

- Сверим это с эталоном.

Повторение правила по рядам.

 

 

- Есть, ь знак.

Показывают место на ленте памяти.

Дети читают слова по заданию. Голубь – голуби, лебедь – лебеди.

Дети называют: рысь – рыси, олень -  олени, гусь – гуси, соль – много соли.

 

 

Один ученик работает у доски, остальные составляют схемы на своих партах. Один ученик анализирует слово гусь, другой гуси.

Сверяют по эталону в учебнике на странице 11.

Оценивание

я

Знак ошибки: +, -

Проверил(а)

Я сам(а)

Сосед(ка)

 

1.

Определение темы урока

 

 

 

2.

Постановка задач к уроку

 

 

 

3.

Продолжить знакомство с новой буквой

 

 

 

4.

1.     Составление звуковых схем.

 

 

 

5.

Работа в парах

 

 

 

6.

Работа в группах

 

 

 

7.

Чтение слов

 

 

 

8.

Чтение текста

 

 

 

9.

Вывод

 

 

 

 

Дети читают текст в полголоса.

- Этот рассказ о лосе.

- Он сильный.

- Оно проносится сквозь заросли.

- Автор его сравнивает с ветром.

Дети читают хором предложение. Он как ветер проносится сквозь лесные  заросли.

- Лось питается зелёным листом, любит соль.

- Ему насыпали соль мальчики.

- Они добрые.

- Они помогают леснику.

- Ответы детей.

Лось, соль, пень, мальчики.

 

Ответы детей.

 

 

 

Ответы детей.

Читают на странице 11 правило – вывод.

Повторяют правило по рядам.

Личностные УУД:

- интерес к учебному материалу;

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Познавательные УУД:

 информационные: - поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации:  работа с текстом и иллюстрациями.

Предметные:

- Читают текст рассказа с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

- анализируют его содержание по вопросам.

- Правильно строят ответы.

- делают вывод по теме урока.

4. Рефлексивно-оценочный этап

4.1. Рефлексия результатов деятельности

Приём «Свободный микрофон»

В нашем классе работает микрофон и любой желающий может высказать своё мнение

 

Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают об успехах и  трудностях, учатся публично проговаривать вопросы по материалу урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оцените свою деятельность на уроке по карте «Оценивания»

Приём «Свободный микрофон»

- На уроке мне больше всего запомнилось….

- Меня удивило то, что …

- Дома я расскажу…

Я встретился с трудностью при…

- Я узнал…

- У меня хорошо получилось…

- Ещё мне хотелось бы узнать…

- знания, полученные на уроке, я могу использовать…

- лучше всех на уроке работал…

Материал урока понял, но …

Анализируют деятельность по достижению цели

Оценивание

я

Знак ошибки: +, -

Проверил(а)

Я сам(а)

Сосед(ка)

 

1.

Определение темы урока

 

 

 

2.

Постановка задач к уроку

 

 

 

3.

Продолжить знакомство с новой буквой

 

 

 

4.

2.     Составление звуковых схем.

 

 

 

5.

Работа в парах

 

 

 

6.

Работа в группах

 

 

 

7.

Чтение слов

 

 

 

8.

Чтение текста

 

 

 

9.

Вывод

 

 

 

Ответы детей.

- Я работал хорошо, потому что …

Личностные:

-  объяснить самому себе, что делают с удовольствием, с интересом, а что – нет;

- оценивать свои достижения, собственную учебную деятельность, степень самостоятельности..

Регулятивные:

- осознание качества уровня освоения и владения учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль;

- ориентироваться в принятой системе значков.

Коммуникативные: - умение строить взаимодействие с учителем и учащимися).

4.2. Рефлексия способов деятельности

Определите способы деятельности на уроке

Читаю или слушаю задание

Проговариваю во внутреннем плане

Слушаю ход рассуждений

Проверяю свою работу

Исправляю свои ошибки

Оцениваю свою работу

Личностные:

- интерес к собственному миру чувств;

- интерес к самооценке.

Регулятивные:

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

 

4.3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

Определите ваше эмоциональное состояние, своё настроение смайликами.

 

Дети показывают смайлики учителю и гостям.

 

Личностные:

- положительное отношение к предмету «Литературное чтение».

Регулятивные:

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок литературного чтения "Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Кризисный психолог

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 708 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.12.2015 1813
    • DOCX 147.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баумова Лидия Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Баумова Лидия Дмитриевна
    Баумова Лидия Дмитриевна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 118948
    • Всего материалов: 53

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 138 человек из 43 регионов

Курс повышения квалификации

Гендерный подход в обучении и развитии учащихся младшего школьного возраста

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 99 человек из 28 регионов

Мини-курс

Возрастные кризисы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 15 регионов

Мини-курс

Теоретические аспекты трекинга и менторства

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Figma: основные принципы дизайна и композиции

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 26 регионов