Урок литературного чтения для 3 класса "Растрёпанный воробей"

Урок литературного чтения во 3классе по программе «Школа России».

Тема: Г. Паустовский «Растрепанный воробей» (слайд 1)

Задачи урока:

образовательные: продолжить знакомство с произведением К.Паустовского «Растрёпанный воробей», обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; учить детей составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации: пробуждать и обогащать чувства детей путем освоения художественных явлений – цвета, звука, возможностей слова и живой речи;

развивающие:  развивать речь, логическое, образное и ассоциативное мышление учащихся, умение грамотно читать язык экрана; формировать  нравственно-эстетическую отзывчивость в детях, развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме;

воспитывающие: воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, сострадания к "братьям меньшим"; интерес к чтению.

Оборудование и ресурсное обеспечение: портрет К.Г. Паустовского, выставка книг К.Г. Паустовского, иллюстрации вороны, воробья, детские рисунки – иллюстрации понравившихся эпизодов сказки, изображения брошек – букетов цветов; цв. карандаши; видеозапись  фрагмента из м/ф «Растрепанный воробей» по мотивам произведения К.Г. Паустовского, словарь С.И.Ожегова; учебник «Литературное чтение» ч.2 ав. Климанова Л.Ф.

компьютер, экран, проектор, программные средства: Microsoft Power Point, Microsoft Word

Ход урока.

1.   Организационный момент. Психологический настрой на урок

Учитель: На уроке наши глаза внимательно смотрят

                 И всё……. (видят)

                 Уши внимательно слушают   

                 И всё……(слышат)

                 Голова хорошо……(работает)

2.      Дыхательная гимнастика. (Слайд 2)

                  Вдох через нос – выдох через нос;

               Вдох через нос – выдох через нос; (частями)

               Вдох через рот – выдох через рот;

               Вдох через рот  – выдох через рот; (частями)

3.      Артикуляционная гимнастика, массаж

Массаж висков, ушки, крылья носа (круговые движения)

Заводим моторчики (р-р-р-р), темп постепенно ускоряется.

4.      Речевая  разминка. (Слайд 3)

   Прочитайте гласные  И  А  У  Э  Ы  О

·         Произнесите их на одном дыхании. Попробуем произнести на одном дыхании две строчки подряд.

·         Прочитайте эти гласные так, как будто вы очень устали и кое-как идёте.

·         А теперь так, как будто вы скачете в припрыжку.

Добавим слог. Прочитайте его (БИПТ).

·         Прочитаем этот слог, добавляя гласные (бипти, бипта, бипту ит.д)

·         Прочитаем слоги с ласковой, нежной интонацией, ставя ударение на последнем гласном.

·         Прочитаем так, как будто вы очень рассердились, ставя ударение на первом гласном.

Развитие техники чтения, внимания, памяти (Слайд 4-6)

Выразительное чтение стихотворения.  О ком это стихотворение?  Докажите.

Игра «День-ночь»

·         «ночь» - закрываются некоторые слова; «день» – прочитать стихотворение, восстановив все слова

·         «ночь» - еще закрываются слова; «день» - опять прочитать стихотворение, назвав правильно слова

5.      Работа со скороговоркой. (Слайд 7-8)

Ворона влетела в веранду и выхватила у воробья вареник.

 Чтение про себя, вслух, по рядам с увеличением темпа. Работа в парах, какая пара 

 быстрее и   дружнее расскажет скороговорку.

          Значение слов: ВЕРАНДА и ВАРЕНИК. (словарь) 

6.      Работа со слоговыми таблицами (Слайд 9 - 10)

      - орфографически, с ударением, орфоэпически

      - Что обозначают эти слова?

                  - Кто выполнял все эти действия?

                     - Какой вы представляете себе ворону? Опишите. Выберите подходящую картинку.    

                    Попробуйте объяснить свой выбор.

                 -  Подумайте, в той же последовательности ворона выполняла эти действия?

7.      Актуализация знаний (слайды 11-13).  Постановка цели урока

- Почему мы читаем о воробье?

- Да, действительно, сегодня на уроке  мы продолжим изучать произведение    К.Г.Паустовского « Растрёпанный воробей».

- В какой из сборников вы бы поместили текст этого произведения? Почему?

Эпиграф: - «Тот не писатель, кто не  прибавил  к  зрению человека хотя бы немного зоркости».

           -  Как понимаете?

            (Этот текст нужно не просто читать, а вчитываться, всматриваться, т.е. быть очень

            внимательными, и тогда мы увидим что-то новое для себя).

            Молодцы. Постараемся перенестись в мир, созданный писателем, оказаться в той

            обстановке и среди тех героев, которых он изобразил, мысленно попытаемся стать не

           только наблюдателями, но и участниками событий. Я предлагаю Вам в конце урока

           составить характеристику главного героя произведения – воробья.

8.      Работа над произведением Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

  Стр. 12     

·         Чтение «Буксир» (Начинает читать учитель, дети стараются следить за темпом чтения. В определённый момент учитель начинает читать про себя. Дети продолжают следить за чтением. Затем учитель снова начинает читать вслух. Ребята, которые сумели «поймать» темп чтения, встретятся с учителем на одном слове.)  

      - Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы.

      Стр. 13-14

·         «Бросок - засечка» (Исходное положение – руки на коленях, спина ровная. Следить за текстом ребёнок должен только глазами. При слове «бросок» дети начинают читать про себя. При слове «засечка» - дети поднимают головы, отрывают глаза от текста и некоторое время отдыхают. Затем снова при слове «бросок» ребята начинают читать. Они должны постараться как можно быстрее найти то слово, на котором остановились. И так несколько  раз.)

     - Кто сразу же находил то слово, на котором остановился?

    - А кому для этого нужно было начать читать весь текст сначала?

(Слайды 14-15)

- Кто из героев предстает перед нами первым?

- С кем жила Маша?

- Внимательно посмотрите на вопросы.  Найдите те, которые не относятся к

произведению. Расставьте оставшиеся вопросы в порядке следования эпизодов текста.

Ответьте на вопросы.

9.      Физминутка (снятие зрительного утомления)    (Слайды 16-18)

10.   Работа  по содержанию   текста. (Слайды  19 - 21)

Перед вами иллюстрация к тексту. Что вы видите на ней? Перед вами на партах лежат небольшие отрывки из этой части. Ваша задача найти в учебнике нужный отрывок, прочитать его  и вписать в ваши листочки  пропущенные слова и словосочетания в  предложения. (Работа в парах)

Проверка.

11.  Составление характеристика главного героя

·         Воробей Пашка – сказочный персонаж (слайд 22)

       -  Просмотр видеозаписи  фрагмента из м/ф «Растрепанный воробей» по мотивам

          произведения К.Г. Паустовского

          Цель: составить характеристику главного героя;

                     создать диафильм «В чем счастье Пашки».

·         Вспомните слова, которые характеризуют Пашку, его образ жизни, эмоциональное   состояние (маленький  растрёпанный, жизнь трудная, не везло, прикинулся мёртвым, боль в голове)      (слайд 23)

·         Сцена «Пашка и милиционер» (слайды 24-25)

- Чтение текста. Как называет милиционер Пашку? Как вы понимаете значение этого слова? (беспризорник)

- Что значит «невесёлой жизни ты воробей»?

- Что чувствовал воробей в кармане милиционера? (плакал от обиды и голода)

·         Как Пашка попал в дом к Маше (слайд 26)

-  Послушайте отрывок в исполнении ребят ( чтение наизусть по ролям: милиционер 

   и Маша).

                 -  Смогли ли ребята передать интонацию, эмоциональное состояние героев?

-  Зачем Маше нужен был воробей?

-  Пытался ли Пашка отблагодарить Машу?

-  Посмотрите, какая у нас получилась таблица (Слайд 27)

·         Физминутка (динамическая пауза)

·         Диафильм «В чём счастье Пашки» (слайды 29-31)

- В каком порядке, основываясь на содержание произведения вы бы расставили эти 

  кадры?

- Фильм получился незаконченный. Какой фрагмент необходимо вставить в наш

  диафильм?

               - Просмотр видеозаписи  фрагмента из м/ф «Растрепанный воробей» по мотивам

  произведения К.Г. Паустовского.

- Подберите слова,  которые  характеризуют Пашку. Из предложенных характеристик

  выберите только те, которые можно отнести к Пашке. (слайд 32)

  решительный, коварный, наблюдательный, смелый, настоящий друг, весёлый,

                 рассудительный, внимательный, хитрый)

·  Посмотрите, какая у нас получилась таблица (Слайд 33)

 

                             Слайд 34

·  Перед вами на парте текст с пропущенными характеристиками главного героя.

Ваша задача вписать в ваши листочки  пропущенные слова и словосочетания в  предложения. (Работа по рядам)

1 ряд

       На той же улице жил (маленький растрёпанный) воробей, по имени (Пашка). Зимой жизнь для воробьёв пришла (трудная). Всё замело снегом. И Пашка целыми днями шнырял по улице в поиске еды. Вороний ларёк со спрятанными в нём богатствами давно манил Пашку. И до чего же Пашке всегда (не везло). Ворона застала Пашку в ларьке. Он даже не успел ещё ничего выковырять из щели. Она стукнула его клювом по голове. Пашка упал и завёл глаза,  (прикинулся мёртвым). Пашка лежал на снегу: умирал (от боли в голове) и тихонько (открывал клюв).

                 2 ряд

       Пашку подобрал (милиционер). «Эх ты (беспризорник). (Невесёлой жизни ты) воробей. С этими словами положил Пашку в карман. Воробей лежал в кармане и плакал от (обиды и голода).  Хоть бы клюнуть какую ни на есть крошку! Милиционер предложил взять воробья (Маше) на воспитание. И Маша ответила, что воробей ей (требуется и даже очень).  Пашка был спасён. Он жил у Маши (целые сутки). Был очень ей (благодарен).

                 3 ряд

        Пашка каждый день прилетал к машиному окну и соображал, (чем  бы отблагодарить) Машу. Один раз он принёс её замёрзшую (рогатую гусеницу). А потом, назло вороне, начал  ловко утаскивать из ларька ворованные вещи и приносить их Маше. В эпизоде «букетик мамы» Пашка маленький, но (великодушный). Способен сострадать, способен подарить (большую радость).

        -  Составление целостной характеристики. Чтение. (слайд 34)

     

12. Итог. Работа с пословицами. (Слайд 35)

Из предложенных пословиц выберите ту, которая характеризует нашего героя. (На добрый привет – добрый ответ)

13.  Домашнее задание. (Слайд 36)

              - Спасибо за урок! (Слайд 37)