Сценарий
урока литературного чтения
Тема:
« Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
3
класс, УМК «Школа России»
Учитель
начальных классов-
Тулаинова
И.А.
Цель урока: познакомить с произведением Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза»; учить
выявлять авторскую позицию ,учить составлять синквейн.
Планируемые
результаты:
личностные: воспитание эмоциональной отзывчивости на прочитанное произведение;
метапредметные: создать условия для формирования навыка высказывать и пояснять свою
точку зрения, овладевать основами коммуникативной деятельности ;
предметные: обучать составлять несложные монологические высказывания о прочитанном
произведении, обучать умению декламировать стихотворное произведение ;
Оборудование: учебник (Литературное чтение, 3 класс, В 2.ч. Ч. 1. 2-ое изд. Москва,
Просвещение, 2013); портрет Ф.И.Тютчева; репродукция картины И.И.Шишкина
«Перед грозой»; рабочая тетрадь.
Ход урока:
1.
Оргмомент ( регулятивные УУД).
Учитель. Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь. Набирайтесь ума.
-
Что мы должны узнать и чему должны научиться на уроках литературного чтения?
(Ответы детей)
-
Кто пришёл на урок в отличном настроении. Покажите сигнальную карточку
улыбка
У кого просто хорошее
настроение – поднимите зеленую карточку.
Кто не может
определить, какое у него настроение, пусть поднимет красную.
Что надо сделать чтобы настроение улучшилось? (УЛЫБНУТЬСЯ
ДРУГ ДРУГУ)
3. Стадия вызова (регулятивные УУД: предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний).
--На прошлом уроке мы начали
изучать новый раздел поэтическая тетрадь. Какие произведения мы будем изучать в
этом разделе (стихотворения).
---- Сегодня нам предстоит новая встреча с прекрасным и
удивительным, могучим и хрупким миром природы. Куда мы отправимся, читая новое
литературное произведение нам подскажет репродукция картины
Посмотрите на репродукцию картины И.И.Шишкина «Перед
грозой» и подумайте, о чём сегодня на уроке мы можем с вами говорить? О ГРОЗЕ
КЛАСТЕР (ГРОЗА – страшная , громкая, красивая, сильная, летняя, весенняя, разрушительная,мощная
- Не только художники, но и поэты воспевали красоту явлений природы.
С
большим известным поэтом России мы встретимся сегодня, для этого нам надо
вспомнить уроки 2 класса. Курносиков прочитает стихотворение, а вы назовете
автора (читает Зима недаром злится)
Одним
из таких поэтов был Фёдор Иванович Тютчев.
(Краткое
знакомство с биографией и портретными данными поэта))_Лубнина)
Вы
уже обратили внимание на небольшую выставку книг. Эти книги из нашей школьной
библиотеки. Я предлагаю вам их прочитать.
а)
первичное чтение текста стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза»
открываем
учебник на с.62 Прочитаем о какой грозе стихотворение Тютчева ( о весенней) Весна,
Вспомним еще одно стихот о весне (Весенние воды) Калашникова
Слышали
ли вы, как гремит гром?
· Какие чувства испытываете при
приближении грозы?
· А вот Ф.И.Тютчеву первая
весенняя гроза не просто нравится, он любуется., ведь 1 гроза радует, так же
как 1 снег, 1 подснежник, 1 листья
( текст прослушивают на аудиприложении к учебнику);
б)
проверка первичного восприятия:
СИГНАЛЬНЫЕ
КАРТОЧКИ(понравилось ли вам стихотворение?
· Какое настроение создаёт
стихотворение?
· Нарисуйте картины,
возникшие у вас при чтении.
· Какие краски вы используете?
Почему
Давайте
еще раз попробуем ответить, о чём говорит нам поэт?
в) повторное чтение и словарная работа.
Повторное
чтение и чтение желающими стихотворения. Главная цель- передать настроение
автора. Теперь возьмите карандаши и, отмечая непонятные вам слова, читайте
стихотворение вполголоса. Повторное чтение.
Ребята,
какие слова вам не понятны? Что означает слово «ПЕРЛЫ» вы можете найти в
«Словарике» на стр.218 Перлы - жемчуг, нить жемчужная, в данном случае роса
на растениях. Гам - гул, гудение, крик птиц. Шум нагорный - гул, шум воды в
горах проворный – быстрый,резвеся – резвый, подвижный, раскаты- звуки грома
РЕЛАКС (ЗАКРОЕМ ГЛАЗКИ ПРЕДСТАВИМ ГРОЗУ, ГЛУБОКО ДЫШЕМ И СПОКОЙНО
ВЫДЫХАЕМ) - Давайте представим себе грозу, и пение
птиц в лесу, и шум бегущей воды. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (дети
рисуют свои картины). - Ребята, представьте, что вы – художники. Что нарисовали
бы вы в качестве иллюстрации к этому стихотворению? (небо – голубое, голубое.
Солнечные лучи. Блестящие капли) - Молодцы! Вы – мастера словесного пейзажа.
А
что означает слово ПЕЙЗАЖ? ПЕЙЗАЖ – картина природы
V.
Анализ произведения
1.
Прочитайте, как Тютчев описывает гром в самом
начале стихотворения.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром.
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Как
относится к грозе поэт?
Гром
- явление природы и по-настоящему играть и резвиться не может. Кто может это
делать? (дети).
· А если поэт наделяет этими качествами явление природы, что он, таким
образом, делает Да, гром становится героем стихотворения.
· А почему небо во время грозы голубое? (гроза короткая,
мимолетная, небо не успело потемнеть...). Да, правильно, гром и гроза только
пробуждают свою силу.
2. Давайте прочитаем второе четверостишие Какие
слова об этом говорят? (раскаты молодые)
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
· А что значит молодые раскаты? (несильные, короткие). Какие слова в
этом четверостишии говорят, что гроза первая, майская? (дождь, солнце).
· Какие
картины вы себе представили? Перлы - старое слово, оно и для поэта прошлого
века было уже старым
. · Почему? (слово "перлы " создаёт целый поэтический образ, и
заменить его нельзя, будет не так красиво и точно)
- Прочитайте четвёртую строку "и солнце нити
золотит". О каких нитях говорит поэт? (нити - это лучи солнца, это
метафора)
3. Прочитаем третью строфу.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный,
Всё вторит весело громам.
КАК ЗАМЕНИТЬ СЛОВО ПОТОК (РУЧЕЙ)
- Как природа встречает весеннюю грозу? (с
радостью)
- Докажите строчкой из стихотворения. (Всё
вторит весело громам. Птицы повторяют раскаты грома.)
VI.
Подготовка к выразительному чтению
Учить
вчитываться в каждую строчку. - Приступим к работе над выразительностью чтения
стихотворения. - Какие правила выразительности чтения вы знаете? Памятка
(читать не торопясь, вдумываться, выделять голосом отдельные слова, делать
паузы).
·
Сейчас мы возьмём карандаши и очень аккуратно
подчеркнём слова, которые будем выделять голосом при чтении. - Как мы будем
читать это стихотворение: быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково?
Тихо, громко? Грустно, весело, радостно? Ещё как? Почему?
(-
Медленно это стихотворение читать нельзя, ведь оно радостное! Дождь идёт
быстро, и читать надо так, как идёт дождь или гремит гром.
Знакомство с
приемом звукописи.
- Как поэт помогает нам «услышать» грозу?
- Внимание. Я прочитаю первую
строфу, какой звук я выделю голосом:
Люблю грозу
в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и
играя,
Грохочет
в небе голубом.
- Итак , какой же звук я выделила?
[p]
- Произнесите этот звук четко, так
же звонко как гремят, грохочут молодые раскаты весеннего гром. Погрохочим
(р-р-р).
- Вот, ребята, поэт даже слова
подбирает с нужным звуком. Звук [p] подчеркивает приподнятость настроения,
радость. В таких случаях говорят, использует звукопись.
НЕСКОЛЬКО
УЧЕНИКОВ ЧИТАЮТ ВЫРАЗИТЕЛЬНО - Пользуясь своими разметкам
5.
Стадия рефлексии (познавательные УУД: структурирование знаний
- Раскройте, пожалуйста, свои тетради. Запишите в них
фамилию, имя, отчество автора, название стихотворения, с которым мы сегодня
познакомились.
- Ребята, а теперь я вам предлагаю
составить синквейн по прочитанному произведению в тетради)
(Дождь
Первый, майский.
Брызнул,
хлынул, пошёл.
От грозы либо все в кучу, либо все врознь.
Весенняя гроза.)
6. Итог урока:
На
сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я
похвалил бы себя…";
"Особенно
мне понравилось…";
"После
урока мне захотелось…";
"Я
мечтаю о …";
"Сегодня
мне удалось…";
"Я
сумел…";
ЕСЛИ ПОЗВОЛЯЕТ ВРЕМЯ!!!!
Возьмите цветные карандаши и нарисуйте грозу, которую вы себе
представили после прочтения стихотворения.
8.Домашнее
задание: выучить наизусть
5.
Стадия рефлексии (познавательные УУД: структурирование знаний
ЗНАЮ
|
УЗНАЛ
|
ХОЧУ ЗНАТЬ
|
Май- последний месяц весны.
Весной всегда идут дожди.
|
Гроза может быть в самом начале мая.
Дождь бывает с грозой и без неё.
Гроза «резвится» , «играет».
Всё в природе вторит грозе.
|
Почему у автора возникло именно такое чувство во время грозы?
Что происходит в природе во время грозы?
Чего нужно боятся : грома или молнию?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.