Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза"

Урок литературного чтения Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза"


Выберите документ из архива для просмотра:

1.31 МБ 01 - Ф.И. Тютчев. Весенняя гроза .mp3
45.98 КБ Doc1.docx
11.9 МБ Звуки природы - Гроза (www.petamusic.ru).mp3
24.68 КБ Урок литературного чтения.docx
1.99 МБ открытый урок.ppt

Выбранный для просмотра документ Doc1.docx

библиотека
материалов

hello_html_129b3d7b.gifhttp://www.ustaellerden.com/wp-content/uploads/2015/04/Bulut-Boyama.png

Выбранный для просмотра документ Урок литературного чтения.docx

библиотека
материалов













Сценарий урока литературного чтения

Тема: « Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

3 класс, УМК «Школа России»







Учитель начальных классов-

Тулаинова И.А.

























Цель урока: познакомить с произведением Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза»; учить выявлять авторскую позицию ,учить составлять синквейн.

Планируемые результаты:

личностные: воспитание эмоциональной отзывчивости на прочитанное произведение;

метапредметные: создать условия для формирования навыка высказывать и пояснять свою точку зрения, овладевать основами коммуникативной деятельности ;

предметные: обучать составлять несложные монологические высказывания о прочитанном произведении, обучать умению декламировать стихотворное произведение ;

Оборудование: учебник (Литературное чтение, 3 класс, В 2.ч. Ч. 1. 2-ое изд. Москва, Просвещение, 2013); портрет Ф.И.Тютчева; репродукция картины И.И.Шишкина «Перед грозой»; рабочая тетрадь.





Ход урока:

  1. Оргмомент ( регулятивные УУД).



Учитель. Пусть книги друзьями заходят в дома.

Читайте всю жизнь. Набирайтесь ума.

- Что мы должны узнать и чему должны научиться на уроках литературного чтения?

(Ответы детей)

- Кто пришёл на урок в отличном настроении. Покажите сигнальную карточку улыбка

У кого просто хорошее настроение – поднимите зеленую карточку.

Кто не может определить, какое у него настроение, пусть поднимет красную.

Что надо сделать чтобы настроение улучшилось? (УЛЫБНУТЬСЯ ДРУГ ДРУГУ)

3. Стадия вызова (регулятивные УУД: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний).

--На прошлом уроке мы начали изучать новый раздел поэтическая тетрадь. Какие произведения мы будем изучать в этом разделе (стихотворения).

---- Сегодня нам предстоит новая встреча с прекрасным и удивительным, могучим и хрупким миром природы. Куда мы отправимся, читая новое литературное произведение нам подскажет репродукция картины

Посмотрите на репродукцию картины И.И.Шишкина «Перед грозой» и подумайте, о чём сегодня на уроке мы можем с вами говорить? О ГРОЗЕ

КЛАСТЕР (ГРОЗА – страшная , громкая, красивая, сильная, летняя, весенняя, разрушительная,мощная

- Не только художники, но и поэты воспевали красоту явлений природы.

С большим известным поэтом России мы встретимся сегодня, для этого нам надо вспомнить уроки 2 класса. Курносиков прочитает стихотворение, а вы назовете автора (читает Зима недаром злится)

Одним из таких поэтов был Фёдор Иванович Тютчев.

(Краткое знакомство с биографией и портретными данными поэта))_Лубнина)

Вы уже обратили внимание на небольшую выставку книг. Эти книги из нашей школьной библиотеки. Я предлагаю вам их прочитать.

а) первичное чтение текста стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза»

открываем учебник на с.62 Прочитаем о какой грозе стихотворение Тютчева ( о весенней) Весна, Вспомним еще одно стихот о весне (Весенние воды) Калашникова

Слышали ли вы, как гремит гром?

 Какие чувства испытываете при приближении грозы?

 А вот Ф.И.Тютчеву первая весенняя гроза не просто нравится, он любуется., ведь 1 гроза радует, так же как 1 снег, 1 подснежник, 1 листья

( текст прослушивают на аудиприложении к учебнику);

б) проверка первичного восприятия:

СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ(понравилось ли вам стихотворение?

 Какое настроение создаёт стихотворение?

 Нарисуйте картины, возникшие у вас при чтении.

 Какие краски вы используете? Почему

Давайте еще раз попробуем ответить, о чём говорит нам поэт?

в) повторное чтение и словарная работа.

Повторное чтение и чтение желающими стихотворения. Главная цель- передать настроение автора. Теперь возьмите карандаши и, отмечая непонятные вам слова, читайте стихотворение вполголоса. Повторное чтение.

Ребята, какие слова вам не понятны? Что означает слово «ПЕРЛЫ» вы можете найти в «Словарике» на стр.218 Перлы - жемчуг, нить жемчужная, в данном случае роса на растениях. Гам - гул, гудение, крик птиц. Шум нагорный - гул, шум воды в горах проворный – быстрый,резвеся – резвый, подвижный, раскаты- звуки грома

РЕЛАКС (ЗАКРОЕМ ГЛАЗКИ ПРЕДСТАВИМ ГРОЗУ, ГЛУБОКО ДЫШЕМ И СПОКОЙНО ВЫДЫХАЕМ) - Давайте представим себе грозу, и пение птиц в лесу, и шум бегущей воды. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (дети рисуют свои картины). - Ребята, представьте, что вы – художники. Что нарисовали бы вы в качестве иллюстрации к этому стихотворению? (небо – голубое, голубое. Солнечные лучи. Блестящие капли) - Молодцы! Вы – мастера словесного пейзажа.



А что означает слово ПЕЙЗАЖ? ПЕЙЗАЖ – картина природы

V. Анализ произведения

  1. Прочитайте, как Тютчев описывает гром в самом начале стихотворения.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром.

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Как относится к грозе поэт?

Гром - явление природы и по-настоящему играть и резвиться не может. Кто может это делать? (дети).

 А если поэт наделяет этими качествами явление природы, что он, таким образом, делает Да, гром становится героем стихотворения.



 А почему небо во время грозы голубое? (гроза короткая, мимолетная, небо не успело потемнеть...). Да, правильно, гром и гроза только пробуждают свою силу.



2. Давайте прочитаем второе четверостишие Какие слова об этом говорят? (раскаты молодые)

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

 А что значит молодые раскаты? (несильные, короткие). Какие слова в этом четверостишии говорят, что гроза первая, майская? (дождь, солнце).

 Какие картины вы себе представили? Перлы - старое слово, оно и для поэта прошлого века было уже старым

.  Почему? (слово "перлы " создаёт целый поэтический образ, и заменить его нельзя, будет не так красиво и точно)

- Прочитайте четвёртую строку "и солнце нити золотит". О каких нитях говорит поэт? (нити - это лучи солнца, это метафора)

3. Прочитаем третью строфу.

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной и шум нагорный,

Всё вторит весело громам.

КАК ЗАМЕНИТЬ СЛОВО ПОТОК (РУЧЕЙ)

- Как природа встречает весеннюю грозу? (с радостью)



- Докажите строчкой из стихотворения. (Всё вторит весело громам. Птицы повторяют раскаты грома.)



VI. Подготовка к выразительному чтению

Учить вчитываться в каждую строчку. - Приступим к работе над выразительностью чтения стихотворения. - Какие правила выразительности чтения вы знаете? Памятка (читать не торопясь, вдумываться, выделять голосом отдельные слова, делать паузы).

  • Сейчас мы возьмём карандаши и очень аккуратно подчеркнём слова, которые будем выделять голосом при чтении. - Как мы будем читать это стихотворение: быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково? Тихо, громко? Грустно, весело, радостно? Ещё как? Почему?

(- Медленно это стихотворение читать нельзя, ведь оно радостное! Дождь идёт быстро, и читать надо так, как идёт дождь или гремит гром.

Знакомство с приемом звукописи.

- Как поэт помогает нам «услышать» грозу?

- Внимание. Я прочитаю первую строфу, какой звук я выделю голосом:

 Люблю грозу в начале мая,

 Когда весенний, первый гром,

 Как бы резвяся и играя,

 Грохочет в небе голубом.

- Итак , какой же звук я выделила? [p]

- Произнесите этот звук четко, так же звонко как гремят, грохочут молодые раскаты весеннего гром. Погрохочим (р-р-р).


- Вот, ребята, поэт даже слова подбирает с нужным звуком. Звук [p] подчеркивает приподнятость настроения, радость. В таких случаях говорят, использует звукопись.

НЕСКОЛЬКО УЧЕНИКОВ ЧИТАЮТ ВЫРАЗИТЕЛЬНО - Пользуясь своими разметкам

5. Стадия рефлексии (познавательные УУД: структурирование знаний

- Раскройте, пожалуйста, свои тетради. Запишите в них фамилию, имя, отчество автора, название стихотворения, с которым мы сегодня познакомились.

- Ребята, а теперь я вам предлагаю составить синквейн по прочитанному произведению в тетради)

(Дождь

Первый, майский.

Брызнул, хлынул, пошёл.

От грозы либо все в кучу, либо все врознь.

Весенняя гроза.)

6. Итог урока:

На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";

"Я похвалил бы себя…";

"Особенно мне понравилось…";

"После урока мне захотелось…";

"Я мечтаю о …";

"Сегодня мне удалось…";

"Я сумел…";

ЕСЛИ ПОЗВОЛЯЕТ ВРЕМЯ!!!!

Возьмите цветные карандаши и нарисуйте грозу, которую вы себе представили после прочтения стихотворения.

8.Домашнее задание: выучить наизусть

5. Стадия рефлексии (познавательные УУД: структурирование знаний

ЗНАЮ

УЗНАЛ

ХОЧУ ЗНАТЬ

Май- последний месяц весны.

Весной всегда идут дожди.




Гроза может быть в самом начале мая.

Дождь бывает с грозой и без неё.

Гроза «резвится» , «играет».

Всё в природе вторит грозе.

Почему у автора возникло именно такое чувство во время грозы?

Что происходит в природе во время грозы?

Чего нужно боятся : грома или молнию?





Выбранный для просмотра документ открытый урок.ppt

библиотека
материалов
4 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-158298

Похожие материалы