Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения Г.А.Скребицкий "Передышка" 2 класс

Урок литературного чтения Г.А.Скребицкий "Передышка" 2 класс

  • Начальные классы

Название документа Открытый урок по чтению 2 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Открытый урок по чтению 2 класс

Тема: Нравственная проблема в рассказе Г. Скребицкого «Передышка».

Цель: Познакомить учащихся с произведением отечественной художественной литературы Г.Скребицкого «Передышка».

Задачи:
• формировать навык осознанного чтения текста с целью понимания прочитанного, его интерпретации и оценки.
• развивать критическое мышление, творческое воображение;
• воспитывать умение слушать и уважать мнение товарищей, учиться высказывать свои мысли, обосновывать свою точку зрения;
• воспитывать внимательное отношение к авторскому слову;
• уметь рассуждать о прочитанном, при анализе художественного произведения обращаться к тексту, понимать позицию автора;
• проявлять готовность к литературному творчеству, способность резюмировать информацию, излагать идеи, чувства, представления в нескольких словах.

Оборудование: выставка книг Г.Скребицкого, рисунки детей, презентация, аудизапись рассказа «Передышка», аудизапись песни «Во поле берёза стояла», тексты для дополнительного чтения.

Формирование УУД

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

умение выражать свои чувства и мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту;

применять правила делового сотрудничества;

формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

воспитывать бережное отношение к природе.


Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность;

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания;

уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

принимать и сохранять учебную задачу и цель устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Коммуникативные:

проявление активности в решении познавательной задачи, аргументировать свою позицию;

проявлять внимание к суждениям товарищей;

проявлять активность во взаимодействии, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.


Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, обсуждать проблемные вопросы анализировать результаты исследования;

обосновывать выбор, выделяя необходимую информацию,



Ход урока:

  1. Настрой на работу.

Вот звонок наш дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем,

И работать начинаем.



- Итак, исследователи, вперёд, по дороге открытий!

II. Проверка домашнего задания.

- Ребята, с каким произведением мы познакомились с вами на предыдущих уроках?

- Кто автор этого произведения?

-Что из биографии этого писателя вы запомнили?

- К какому жанру относится это произведение?

- Для того чтобы повести итог работы над сказкой предлагаю поработать в группах.

1-я группа выясняет, какие элементы народных сказок использовал В.Бианки в своём произведении?

У меня ножки болят”.

Положительные и

отрицательные герои.

Дорога, испытания.

Добро побеждает зло.



- Бианки обладал сложной структурой литературного дара. Что он совмещал в своём творчестве? (Писателя – художника слова, и учёного – знатока природы)

2-я группа выясняет, какова задача писателя и как учёный работает над своими научными текстами.

Писатель

Создаёт

художественный образ

в красках, звуках.

Использует литературные

приёмы.

Воздействует

на чувства

читателей.

Выражает своё

отношение

(авторскую позицию)


Учёный

Соблюдает законы

жанра литературы.

Даёт точные

научные знания.

Расширяет знания

о мире.

Сообщает факты.




3-я группа

Каким вы увидели Муравьишку в сказке? И с какими героями и в каком порядке он встречался.

Маленький (автор называет Муравьишкой)

Любопытный (забрался на берёзу)

Вежливый (просит так, что не отказывают)

Смелый

Любознательный

Грубый



Гусеница – Землемер

Паук – Сенокосец

Жужелица

Жучок – Блошачок

Кузнечик

Водомерка – Клоп

Майский Хрущ

Гусеница Листовёртка

-Чему нас учит эта сказка?

Работа в парах.

- Прочитайте начало пословиц и закончите их.

Как аукнется, … так и откликнется.

Свет не без добрых … людей.

Доброе братство лучше … богатства.

- Какие из них наиболее подойдут к сказке?

- В чём необычность этой сказки?

-Прочитаем по ролям. (с.65 – 66), (с.61- 62)

III. Сообщение темы и цели урока.

В. Бианки

М.Пришвин

Е. Чарушин

Д.Н. Мамин - Сибиряк

К.Г. Паустовский…

- Перед вами фамилии писателей, что их объединяет? Сегодня мы пополним список этих писателей.

. Г.А. Скребицкий «Передышка»

- Какие это люди? (Наблюдательные, внимательные, любящие природу…)

Георгий Алексеевич Скребицкий родился в Москве, в семье врача. Ещё мальчиком он часто ходил в лес, наблюдал за зверюшками, слушал птиц, воображал себя смелым охотником. Всю свою жизнь он посвятил изучению природы, работая биологом – исследователем в заповеднике. В своих замечательных произведениях учит читателей видеть многообразие и красоту окружающего нас мира.

- С одним из произведений мы сегодня и познакомимся. Называется оно «Передышка»

Работа в парах

- Подберите однокоренные слова. (отдых, передохнуть, отдохнуть)

Словарная работа

Жнивьё – солома, оставшаяся на корню после жатвы.

Дроги – длинная открытая повозка без кузова.

Хворост - сухие отпавшие ветки деревьев, высохшие
тонкие
сучья или стволы. Собрать хворост для костра.

Ботва – наземная растительная масса овощных корнеплодов.

Сторожка – помещение для сторожа, жильё сторожа.

Чтение текста (диктор – аудизапись)

- Найдите описание берёзы. (с. 50)

- Какими красками рисует писатель берёзу?

ЗЕЛЁНАЯ

- Почему местные жители прозвали берёзу «Передышкой»? Прочитаем этот отрывок. Постарайтесь при чтении передать отношение людей к берёзе. (с.50)

- Как чувствовали себя люди возле дерева?

СВЕЖО ПРОХЛАДНО

- Особенно хорошо отдыхать под берёзой в летнюю жару. Давайте прочитаем, почему?

На столах учеников дополнительный материал.

Берёза – это дерево с мелкими листочками и белой корой. Ствол берёзы даже в самый жаркий день остаётся прохладным. Это объясняется тем, что белый цвет хорошо отражает жаркие солнечные лучи.

- А как выглядела берёза весной? Прочтите.

НАРЯДНАЯ

- Прочтите, как автор описывает берёзу осенью?

ЖЁЛТАЯ ЗОЛОТАЯ

- Давайте перечитаем слова – описание берёзки, которое у нас получилось. Какие чувства испытывали люди при взгляде на это дерево?

РАДОСТЬ КРАСОТА ВОСТОРГ ЛЮБОВЬ

И вдруг … (пауза)

- Что произошло? (Высказывания учеников)

- Прочтите описание берёзы после происшествия. Какой цвет здесь преобладает?

ЧЁРНЫЙ

- Найдите слово, которое помогает увидеть всю страшную картину случившегося.

ПООБОДРАЛИ

- Найдите во второй части описание берёзы зимой. Какая она?

ОБЛЕДЕНЕЛАЯ

-Прочитайте отрывок от слов «Но вот и зима прошла… до конца 2-й части. Какими теперь словами автор описывает берёзу?

ГОЛАЯ ПОТЕМНЕВШАЯ ОБЛОМАЛИ ЗАСОХЛА СВАЛИЛИ

- Прочитаем описание берёзки, которое получилось. Какие чувства вызывает у вас эта картина?

- С какой целью автор использует этот литературный приём? Как он называется?

СРАВНЕНИЕ

- В третьей части рассказа найдите слова лесника. С какой интонацией их надо читать (обида, горечь)

- Поделитесь своими мыслями, что вы думаете о поступке ребят?

- Как ребята исправляли свою ошибку?

- Чему научила ребят история с берёзой?

- Берёзу, которую погубили ребята возвратить к жизни невозможно. Чтобы защищать природу – надо её знать. Что мы знаем о берёзе?

Рассказы подготовленных ребят.

1-й ученик

Берёза – название своё получила по цвету коры. У древних славян существовало слово «Бер», что означало светлый, ясный, белый. Именно от «Бер» и образовалось сначала берза, а потом берёза.

2-й ученик

Берёза – это лиственное дерево. В нашей стране насчитывается около 40 видов берёзы. Кора их обычно белая, но есть виды с различной окраской коры. Берёза растёт очень быстро, светлолюбива, морозостойка.

3-й ученик

Белоствольная, с развивающимися по ветру зелёными кудрями, весёлая берёза – самое любимое русское дерево. И недаром с глубокой древности у всех славянских народов весной чествовали берёзу. Её берёзоньку кудрявую украшали разноцветными лентами, вокруг неё водили хороводы. Сколько песен сложено о берёзе, сколько посвящено ей белоствольной красавице стихов, сколько написано картин.

-Берёза, которую назвали «Передышкой» погибла. Давайте представим, что может ждать человека, если погибнет природа?

-Послушайте, что может чувствовать дерево?

Сценка «Дуб и рябина» (Подготовленные учащиеся)

- Ой рябина-рябинушка, что взгрустнула ты?

- Была я, дуб, свежей рябинкой, а стала сухой корягой. Ободрали меня как липку, разделали под орех. Ни ягод, ни сучков, ни веток – в костёр головой. Хоть бы ты за меня вступился.

-Что ты, рябинушка! Я сам такой, что краше в дровяной склад кладут. Всю осень жёлуди с меня сшибали, камнями да палками молотили. Всю душу вытрясли. Был я дубом, а стал дубиной.

Рефлексия

Зачем в нашем учебнике поместили этот рассказ? Что мы должны понять?

Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Давайте создадим дерево счастья.

Под музыку « Во поле берёза стояла» дети прикрепляют к берёзе листочки.

Домашнее задание

Творческие задания.

Задание солнышка. ( по учебнику) с.55

Задание на выбор

Подобрать стихотворения о берёзе.

Подобрать загадки о берёзе.

Выполнить рисунок к рассказу.

Пересказ рассказа от лица берёзы.

- В заключение хочу поблагодарить вас за работу, особенно тех, кто принял активное участие в уроке. И пожелать вам вырасти добрыми и надёжными людьми. Помните о том, что жизнь дана на добрые дела.













7

Название документа Приложение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Создаёт художественный образ в красках, звуках.



Использует литературные приёмы.





Воздействует на чувства читателей.





Выражает своё отношение

(авторскую позицию)



Соблюдает законы жанра литературы.





Даёт точные научные знания.







Расширяет знания о мире.







Сообщает факты.





Гусеница – землемер

Паук – Сенокосец

Жужелица

Жучок – Блошачок

Кузнечик

Водомерка – Клоп

Майский Хрущ

Гусеница Листовёртка









СРАВНЕНИЕ











Животные разговаривают

Повторы

Положительные и

отрицательные герои

Дорога, испытания

Добро побеждает зло

Магические числа

Волшебные предметы

Волшебные помощники









Название документа Скребицкий Передышка.ppt

Г.А.Скребицкий
Словарная работа Жнивьё – солома, оставшаяся на корню после жатвы. Дроги – дл...
1 из 3

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Г.А.Скребицкий
Описание слайда:

Г.А.Скребицкий

№ слайда 2 Словарная работа Жнивьё – солома, оставшаяся на корню после жатвы. Дроги – дл
Описание слайда:

Словарная работа Жнивьё – солома, оставшаяся на корню после жатвы. Дроги – длинная открытая повозка без кузова. Хворост - сухие отпавшие ветки деревьев, высохшие тонкие сучья или стволы. Ботва – наземная растительная масса овощных корнеплодов. Сторожка – помещение для сторожа, жильё сторожа.

№ слайда 3
Описание слайда:

Название документа самоанализ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока по литературному чтению во 2 классе по теме Нравственная проблема в рассказе Г.Скребицкого «Передышка»

Урок занимает значительное место в изучении предмета литературное чтение. Урок тесно связан с предыдущими темами и опирается на эти знания.

Тип урока: урок получения новых знаний.


Цель: Познакомить учащихся с произведением отечественной художественной литературы Г.Скребицкого «Передышка».

Задачи:
• формировать навык осознанного чтения текста с целью понимания прочитанного, его интерпретации и оценки.
• развивать критическое мышление, творческое воображение;
• воспитывать умение слушать и уважать мнение товарищей, учиться высказывать свои мысли, обосновывать свою точку зрения;
• воспитывать внимательное отношение к авторскому слову;
• уметь рассуждать о прочитанном, при анализе художественного произведения обращаться к тексту, понимать позицию автора;
• проявлять готовность к литературному творчеству, способность резюмировать информацию, излагать идеи, чувства, представления в нескольких словах.

Формирование УУД

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

умение выражать свои чувства и мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту;

применять правила делового сотрудничества;

формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

воспитывать бережное отношение к природе.


Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность;

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания;

уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

принимать и сохранять учебную задачу и цель устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Коммуникативные:

проявление активности в решении познавательной задачи, аргументировать свою позицию;

проявлять внимание к суждениям товарищей;

проявлять активность во взаимодействии, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.


Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, обсуждать проблемные вопросы анализировать результаты исследования;

обосновывать выбор, выделяя необходимую информацию,

Урок включает три основных этапа:

  1. Мотивационно- целевой этап включает: орг. момент, актуализацию знаний, прогнозирование, постановку проблемы и открытие новых знаний.

  2. Содержательный этап включает :открытие новых знаний, выполнение работы в парах, в группах, физкультминутку.

  3. Рефлексивный этап включает: итог урока, задание на дом, рефлексию.

На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, частично- поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы обучения: фронтальная , коллективная, индивидуальная, парная

На первом этапе урока решалась задача: ориентировать и настроить учащихся на предстоящую работу на уроке, организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся через создание учебной проблемы. Использование метапредметных связей помогло определить тему урока, цели. В результате активизировалось внимание учащихся постановкой темы и проблемы работы.

Формируемые УУД личностные, регулятивные, познавательные, т.е. формировались умения самостоятельно выделять,формулировать познавательную цель урока, проектировать урок, проявлялась познавательная инициатива в учебном сотрудничестве.

На втором этапе урока старалась создать условия для закрепления изученных знаний, обеспечить применение новых знаний в жизни Задача: организация для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Формируемые УУД: личностные, коммуникативные, познавательные. Формировались способности к самооценке, умения работать в группе.

Задача третьего этапа: организация самооценки учениками собственной деятельности, соотнесение её с целью и результатами. Я считаю, что задачи урока на необходимом уровне были выполнены. Поставленные цели достигнуты. Учащиеся не были перегружены работой, не утомлены. Удержать внимание детей мне помогло использование ИКТ и наглядности. Дети материал усвоили. Отношения между мной и учениками были доброжелательными. На уроке старалась создать атмосферу сотрудничества: учитель- ученик, ученик- ученик. Итог урока подведён. Проведение рефлексии показало, что детям было всё понятно и доступно!

Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров133
Номер материала ДБ-176481
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх