Организационный
момент Мотивация(самоопределение)
к учебной деятельности
Время:3мин
|
Проверка полной готовности класса
к уроку;
-формулировка
целевых установок и плана работы.
|
1) Организовать актуализацию требований
к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней
потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
|
|
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные
планирование учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
|
Проверка домашнего задания Включение в
систему знаний и повторение
Время:10
|
1.Инсценирование
отрывка из сказки «Дочь-семилетка»
2.
Выставка рисунков
|
Организовать актуализацию
изученных способов действий.
Организовать
инсценирование отрывка из сказки «Дочь-семилетка»
Организовать выставку
рисунков
|
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция ;
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его
выполнением).
|
Изучение нового материала
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Время:15
|
1.Работа
в группах
Чтение
и анализ персонажей сказки(с. 140–146)
Каждая
группа выбирает себе героя сказки, для его характеристики качеств (качества
героя записаны на доске) и подтверждает ответом, выбранном и прочитанном из сказки.
Затем даёт характеристику определенному (выбранному) персонажу сказки.
–
Мы продолжаем работу со сказкой «Дочь-семилетка».
|
Включение в содержание изучаемого предмета субъектного опыта;
-
учет индивидуальных способов проработки уч-ся изучаемого
материала;
-
подача материала логически завершенными частями-блоками;
-
реализация дифференцированного подхода в процессе изложения
нового материала;
Обеспечение
вариативности взаимодействия учителя с уч-ся
|
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
|
Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,
- принимать другое мнение и позицию,
|
Закрепление нового материала
Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи
Время:10
|
2 Работа
в группах
Игра
«Самый внимательный читатель»» ( работа по содержанию).
-Сколько
загадок загадал царь бедному мужику? ( 4)
-Как
называлась лошадь богатого мужика? ( Мерин)
-К
кому сначала пошли богач и бедняк, когда поспорили? ( К начальству)
-Помните
как ответила на вопросы кума богача? ( быстрее всех – кобыла, жирнее – боров,
легче – пуховик, милее – внучек).
-Какой
масти была кобыла мужа кумы? (каурая- светло-каштановый, жёлто-рыжий цвет)
-Как
разгадала загадки дочь-семилетка? (Быстрее всех – ветер, жирнее – земля,
мягче – рука, милее – сон)
-
Какое количество заданий для девочки придумано было царём?(3)
-Какое
задание было вторым?
(
Вывести полтораста цыплят за один день)
-Что
попросила дочь купить у охотников? (Живого зайца и живую перепёлку)
Выступление
представителей от каждой группы.
–
Что вы можете сказать о персонажах сказки? Какие они люди?
–
Знаете ли вы другие сказочные случаи, когда бедный противостоит богатому?
– Какие социальные
проблемы вскрываются этой сказкой?
|
Организовать интересную работу в группах
проверить знание учащихся содержания материала
(Умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила,
идеи.
- умения
уч-ся распознавать и воспроизводить изученные познавательные объекты;
- умения воспроизводить алгоритмы и пользоваться ими в стандартных
и измененных ситуациях)
- Прочность знаний
учащихся
|
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от
цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками,
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление
поведением партнера; умение выражать свои мысли.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера
|
Контроль Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Время:5
|
- Почему
говорят, «сказка ложь, да в ней намёк- добрым молодцам урок» . Какой урок
преподносит эта сказка? Чему учит?
(рассуждения
детей)
Проверка
работы.
|
–
Кто из персонажей сказки вам особенно понравился?
-
Какой на ваш взгляд урок необходимо извлечь из этой сказки?
|
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание
|
Регулятивные: контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция;
оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
|
Рефлексия
Время:2
|
Провести рефлексию уч-ся по поводу своего психо-эмоционального
состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и
одноклассниками.
|
) Организовать фиксацию
нового содержания, изученного на уроке.
2) Организовать рефлексивный
анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований,
известных учащимся.
3) Организовать оценивание
учащимися собственной деятельности на уроке.
|
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
|
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.