|
Этапы урока
|
Деятельность учителя, методы и приёмы
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
1. Орг.момент. Здравствуйте, мои добрые и
умные ученики! Я очень рада видеть вас! Улыбнемся друг другу и пожелаем всего
хорошего и доброго!
|
Психологическая установка на урок
|
Эмоциональный настрой на учебную деятельность.
|
|
|
2. Мотивация ( самоопределение к
учебной деятельности ) :
Слово учителя: - Поговорим ?
- О чём ?
-О всяком и о прочем.
- О том, что хорошо и хорошо не очень.
- Что - то знаю я, а что- то вам известно.
--Поговорим?
- Поговорим ! Нам будет интересно.
Речевая разминка :
а) Дыхательная гимнастика: «задуй свечу», «понюхай
цветок»;
б) Прочитай скороговорку с разной интонацией:
«Уточка – вертихвостка
Ныряла да выныривала
Выныривала да ныряла».
|
Чтение стихотворения в форме диалога (последнюю
строчку вместе с детьми).
Словесные методы
|
Возникает внутренняя потребность включения в
деятельность «хочу» и выделения содержательной области « могу».
Учащиеся внимательно слушают, отвечают на вопрос.
|
Личностные – самоопределение и самопознание,
осознанное вхождение в учебную деятельность.
Коммуникативные –
инициативное сотрудничество в поиске информации.
|
|
3. Актуализация знаний.
Постановка цели урока.
Беседа.
Учитель: Вспомним как называется раздел, над которым
мы работаем сейчас на уроках литературного чтения ?
(О братьях наших меньших» )
Учитель: Объясните название раздела.
Какие произведения входят в этот раздел?
Почему мы называем животных братьями нашими
меньшими?
О чём писатели нас заставляют задуматься и что
советуют? Разгадайте кроссворд и вы получите ключевое слово.
Учитель: Какие слова получилось?
( стрекоза, утята)
Учитель:
Как вы думаете , почему именно эти слова нам нужны
сегодня?
Прочитайте название рассказа на с.139.
(«Храбрый утёнок» )
|
Организует актуализацию знаний.
Слайд №1-№4
Наглядные и словесные методы.
|
Работа в группах с карточкой – кроссвордом
Отвечают на вопросы.
Сообщение о стрекозе ( хорошо подготовленый ученик)
|
Личностные УУД формирование мотивов достижения цели.
Коммуникативные УУД построение речевых
высказываний, умение общаться в группе.
Коммуникативные УУД
|
|
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
Учитель: Представьте, что вы стали
учителями. Какие цели вы поставили бы сегодня?
Предполагаемые ответы детей:
(Продолжим знакомство с интересными
произведениями о животных,
Будем учиться читать громко,
выразительно, без ошибок, пересказывать текст, узнаем о творчестве ещё одного
писателя)
4.Физкультминутка «Синички».
Синички сели на веточки
Поклевали все семечки.
Потом полетели ,
На земельку сели.
Поклевали зёрнышки,
Почистили пёрышки.
|
Организует постановку
цели и темы урока.
Слайд№4
Фронтальная беседа
Проблемно- поисковый метод , словесные методы в
форме диалога.
Составляет с учениками совместный план действий.
Подводит к открытию нового знания.
Организует выполнение физкультминутки
|
Дети принимают участие в целеполагании.
Осознают учебные задачи урока.
Проговаривают совместно с учителем план действий и
называют средства.
Фронтальная работа
Выполняют упражнения
|
Познавательные УУД
Структурирование знаний
Коммуникативные УУД
Умение вступать в диалог со сверстниками и
взрослыми; владение монологическими и диалогическими формами речи; деловое
сотрудничество
Регулятивные УУД- определение и формулирование цели
деятельности на уроке с помощью учителя;
составление плана решения действий на уроке.
|
|
5.Реализация построенного плана.
1) Знакомство с творчеством писателя Б.Житкова.
2) Словарная работа:
хозяйка- о женщине , хорошо ведущей хозяйство;
рубленые яйца- мелко нарублены;
храбрец – смелый человек;
хвастун- хвастает, что любого поборет.
3) Работа с учебником с. 139
а)чтение текста учителем;
б)выборочное чтение.
Учитель: Прочитали? Давайте обсудим , где
поставили «н»?
|
Организует фронтальную беседу
Слайд №5 -№6
Частично – поисковый метод
Слайд№7
Слайд №8
Учитель читает текст ..
Нацеливает учеников на активное чтение текста и
понимание его содержания, использует приём
« инсерт».
Слайд №9-12
Метод активного чтения и метод самостоятельной
работы.
|
Отвечают на вопросы.
Чтение текста с маркировкой, дети делают на полях
пометки:
«+» - знаю
«н» - новое
«?» - не понял , есть вопросы
Индивидуальная работа, фронтальная работа.
|
Познавательные УУД- работа с информацией, смысловое
чтение.
Коммуникативные УУД- согласование высказываний с
партнёром, умение работать с учебником.
|
|
6.Физкультминутка « Солнышко».
|
Организует выполнение физкультминутки.
|
Выполняют упражнения
|
|
|
7. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
Беседа по содержанию и пониманию смысла рассказа
«Храбрый утёнок».
Учитель: Какое впечатление произвёл на вас
рассказ ?
- О чём он?
Как хозяйка кормила утят?
Почему они не ели?
Почему утята боялись стрекозу?
О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
Кто помог утятам избавиться от стрекозы?
Как ему это удалось?
Учитель :А сейчас поработаем в парах:
Выберите черты характера, которые подходят Алёше.
8..Дифференцированная работа по
группам с последующей проверкой.
1 группа – выполняет задание в рабочей тетради («Расположи
картинки правильно »
2
группа – составляет кластер (схема)
Алёша
Смелый умный добрый находчивый храбрый
3 группа - составляет картинный план.
|
Словесный метод
Организует дифференцированную работу в группах.
Помогает установить причинно – следственные связи.
Метод самостоятельной работы.
|
Выполняют задания в парах .
Работа в группах.
|
Общеучебные УУД - умение отобрать нужный материал.
Логические УД – сравнение, анализ.
Коммуникативные – деловое сотрудничество;
уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
8.Включение в систему знаний и повторения.
1)Просмотр видео ролика о животных.
Запиши в тетрадь :” «Каким
высчитаете поступок Алёши?
Синквейн
1. Утёнок
2. Смелый. Храбрый.
3. Выручил. ПОМОГ. Защитил.
4. Как хорошо быть храбрым.
5. Смелость.
2)Диагностика усвоения знаний.
Игра «Верно- неверно»
Учитель: - Злая стрекоза каждое утро
прилетала к тарелке.
- Алёша сначала боялся стрекозу.
- Утята заболели, поэтому ничего не ели.
- Утята угощали храброго Алёшу.
|
|
Индивидуальная и групповая работа.
Демонстрируют умение выбирать верный ответ.
Отвечают на вопросы учителя с помощью сигнальных
карточек
|
Познавательные УУД—смысловое восприятие, извлечение
необходимой информации из прослушанного
Коммуникативные УУД – сотрудничество с учителем и
детьми, высказывание своего мнения, обсуждения
Регулятивные УУД – оценка и коррекция собственной
деятельности.
|
|
9.Итог урока. - Какой рассказ читали на
уроке?
- Кто его автор?
Можно ли назвать рассказ Б.Житкова сказкой?
Докажите.
10.Рефлексия.
- Вам интересно было на уроке?
- Что было самым трудным?
- Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Для оценки урока я предлагаю « смайлики».
а) отлично, б) хорошо, г) скучно
|
Организует повторение.
|
Оценивание учащимися собственной деятельности.
|
Регулятивные – выделение и осознание учащимися того,
что усвоено на уроке.
Личностные УУД- смыслообразование, т.е.ученик
задаётся вопросами:»Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что
дал урок?»
|
|
11. Домашнее задание.
1.Прочитать рассказ «Храбрый утёнок»
2. выполнить задание 4 с.141.
|
Объясняет правильность выполнения домашнего задания.
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
Планирование учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.