Урок литературного чтения (интегрированный с музыкой) "Музыка в народном стиле"

Тема урока: «Музыка в народном стиле»

Тип урока: интегрированный (музыка и литературное чтение), урок обобщения и систематизации знаний.

Цели и задачи:

- углубление в мир русской культуры с помощью русской народной и композиторской музыки в народном стиле;

Образовательные:

- проверка и оценка знаний учащихся о характерных чертах народной и композиторской музыки;

- умения находить сходства и различия между музыкой народной и композиторской;

- повышение интереса к предмету «Музыка»;

- обобщение знаний о жанрах устного народного творчества;

- сопоставление народной и авторской сказки.

Развивающие:

- развитие вокальных навыков;

- развитие артистических способностей;

- развитие чувства метроритма;

- развитие навыка устной речи, памяти, логического мышления, внимания;

- создание условий для реализации творческих способностей учащихся.

Воспитательные:

- воспитание чувства патриотизма и любви к Родине средствами русской народной и композиторской музыки;

- воспитание исполнительской и слушательской культуры;

- формирование умений работать в команде, паре, прислушиваться к мнению других;

- формирование умений вести дискуссию;

- воспитание уважения к истокам культуры своего народа, интереса к своему народу.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

- знать и уметь объяснять характерные черты народной песни;

- жанры народной песни;

- русские народные инструменты;

- жанры русского народного творчества;

- характерные черты народной и авторской сказки;

- различать тембры звучания музыкальных инструментов;

- формирование основ музыкальной культуры на основе русской народной музыки;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных композиций;

- исполнение вокально-хоровых произведений;

- умение играть на музыкальных инструментах;

Метапредметные:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора;

- овладение навыками умения разыгрывать народные песни;

- навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.

Личностные:

- осознание ценности культуры русского народа;

- формирование эстетических чувств на основе русской национальной культуры;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования при воплощении музыкальных образов.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные

- развивать учебно-познавательный интерес к изучению темы;

- сотрудничать с учителем и одноклассниками;

- формировать способность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

– осознать необходимость изучения темы.

Регулятивные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей

 - уметь фиксировать, анализировать и оценивать изменения собственной точки зрения в результате приобретенных знаний.

- коллективно формулировать тему, цель, проблемные вопросы урока;

- воспринимать адекватно оценки учителя, сверстников, работая в группе;

- осуществлять рефлексию собственной деятельности.

Познавательные

– извлекать, обобщать, анализировать и перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;

- строить устные высказывания, грамотно используя музыкальную и литературную терминологию;

- сравнивать выполненную работу с образцом;

Коммуникативные

– уметь общаться и взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе); совместная деятельность с учителем.

Формы организации деятельности учащихся – групповая, коллективная, индивидуальная.

Методы и формы обучения:

- методы наглядности, активного обучения, совместная деятельность учителя и учеников, работа в группах, в коллективе в целом.

Образовательные ресурсы:

- интернет – ресурсы – презентация; музыкальные записи произведений; музыкальное сопровождение учителем.

Оборудование: мультимедийный проектор; экран; магнитофон; музыкальные записи произведений – русская народная песня «Калинка», «Камаринская» из «Детского альбома» П.И. Чайковского; карточки с заданиями; презентация ля сопровождения урока; портрет русского композитора П.И. Чайковского; русские народные инструменты; народные костюмы.

Используемые технологии: личностно – ориентированный подход требует учета психофизиологических особенностей обучаемых, использование системного, деятельного подхода, особой работы по организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, которая обеспечивает достижение четко спланированных результатов обучения; здоровье – сберегающие технологии; роль учителя, как координатора для стимулирования и направления процесса самостоятельного поиска информации учащимися; организацию самостоятельной работы учащихся; совместная учебно-познавательная деятельность учащихся в группе.

ХОД УРОКА:

1.     Вступительная беседа.

Вход под музыку «Камаринская» - русская плясовая

СЛАЙД № 1

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

- Под какую музыку вы вошли в класс?

- Ответы учащихся (это русская народная плясовая песня-танец «Камаринская»)

СЛАЙД № 2

-К какой музыке близка  «Камаринская»?

 - Ответы учащихся (русской народной  музыке)

- Тема сегодняшнего урока «Музыка в народном стиле».

СЛАЙД № 3

Предположите, какие учебные задачи нам предстоит сегодня решить?

- Ответы учащихся (Вспомним народные инструменты, народные песни и композиторские, жанры народных песен)

- Правильно. 

СЛАЙД № 4

На сегодняшнем уроке мы обобщим знания  о  фольклоре и его жанрах, продолжим разговор о русском народном стиле и русских народных инструментах, сравним народные песни с композиторскими песнями, созданными в народном стиле.

-   Вспомните, что такое фольклор?

- Ответы учащихся (Фольклор  – это устное народное творчество).

СЛАЙД № 5

- Правильно.

Фольклор – это коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, традиции, его стремления к добру, миру, любовь к природе, животным и земле.

Фольклор зародился в глубокой древности и является основой всей мировой и художественной культуры.

- Назовите жанры народного творчества

- Ответы учащихся (Сказки, загадки, пословицы и поговорки, песенки, потешки, прибаутки, скороговорки, считалки, небылицы.)

СЛАЙД № 6

- Верно. Остановимся на жанре сказки.

   Как создавались народные сказки?

- Ответы учащихся (Народные сказки передавались из уст в уста, от старшего поколения к младшему. Автор народных сказок неизвестен.)

-  Правильно.

Народная сказка – это жанр устного народного творчества, поэтому она может изменяться по мере передачи её из уст в уста.

- А какая сказка не изменяется с течением времени?

- Ответы учащихся (Авторская сказка или литературная)

- Авторская сказка может быть основана на фольклорных источниках (герои, сюжет из народных сказок), но в ней есть оригинальная авторская задумка.

СЛАЙД № 7

- Песни также делятся на две группы.

СЛАЙД № 8

-Какие песни мы с Вами изучали на предыдущих уроках?

- Ответы учащихся (народные песни.)

- Дайте определение «народной песни»

- Ответы учащихся (Народная песня – это музыкально-поэтическое произведение, создатель которой народ.)

- Народные песни слагались веками, они помогали крестьянам в работе, передавали их чувства, желания. Каждый человек мог изменить слова песни. Простые крестьяне не могли записать ни слов, ни музыки, поэтому песни запоминали наизусть.

Постепенно люди стали образованнее.

Авторы литературных сказок это -?

- Ответы учащихся (Писатели)

- Правильно.

А кто же сочиняет музыку.

- Ответы учащихся (Музыку сочиняет композитор)

- Как называются такие песни?

 - Ответы учащихся (Композиторские песни)

- Дайте определение композиторской песни.

- Ответы учащихся (Композиторская песня – это профессиональное вокально-инструментальное сочинение.)

- Чем отличается народная песня от композиторской песни?

- Ответы учащихся (У народной песни автор не известен, её сочинил народ. Она изменяется, передаваясь от старшего поколения к младшему. Композиторскую песню сочинил композитор. Композиторская песня доходит до нас в неизменном виде.)

- Какая песня существовала изначально?

 - Ответы учащихся (Народная песня.)

- Приведите примеры русских народных песен?

- Ответы учащихся  («Во саду ли, в огороде», «Как на тоненький ледок», «Валенки», «Во поле берёза стояла», «Жили у бабуси», «Солдатушки, бравы ребятушки»)

- А теперь, ребята, давайте послушаем музыкальное произведение и определим, какая это музыка – народная или композиторская?

СЛАЙД № 9

- Звучит русская народная песня «Калинка».

СЛАЙД № 10

- Какая это песня? Народная или композиторская?

- Ответы учащихся (русская народная песня).

- А почему, вы считаете, что эта музыка русская народная?

- Ответы учащихся (мелодия напевная, плясовая, исполняют русские народные инструменты).

СЛАЙД № 11

- Правильно. А почему они называются народными?

- Ответы учащихся (созданы народом).

- Назовите характерные черты русской народной песни?

- Ответы учащихся (распевность, старинные слова; куплетная форма, повторение фраз).

- Назовите жанры народной песни?

- Ответы учащихся (колыбельные, лирические, солдатские, календарные, трудовые, свадебные, хороводные, плясовые, частушки, детские, прибаутки).

СЛАЙД № 12

- Ребята, давайте споем песню «На горе-то Калина»

- Пение и игра на музыкальных инструментах песни «На горе-то Калина» - хоровое пение

СЛАЙД № 13

- Давайте вспомним известные Вам русские народные инструменты?

- Ответы учащихся (балалайка, гармоника, баян, гусли, жалейка, рожок, трещетки, ложки, бубен, домра, бубенцы, свирель).

СЛАЙД № 14

- Что ж, я очень рада, что Вы хорошо запомнили названия русских народных инструментов.

- Вопрос: на какие группы делятся народные инструменты?

- Ответы учащихся (ударные, струнные, духовые).

- А теперь, я раздам вам карточки с изображениями русских музыкальных инструментов, каждой группе свои. Первая группа находит карточки с изображением ударных инструментов, вторая – струнных, третья – духовых.

- Учащиеся работают с карточками – заданиями.

 Вопросы учителя каждой команде:

- А почему инструменты называются ударными?

- Ответы учащихся (звук извлекается при помощи удара или встряхивая).

- Почему инструменты называются струнными?

- Ответы учащихся (у этих инструментов есть струны и звук нужно извлекать при помощи щипка).

- Почему инструменты называются духовыми?

 - Ответы учащихся (чтобы извлечь звук из инструмента в него надо дуть).

ФИЗМИНУТКА

Разминая поясницу, мы не будем торопиться.
Вправо, влево повернись, на соседа оглянись.

(Повороты туловища в стороны.)
Чтобы стать ещё умнее, мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два, закружилась голова!

(Вращение головой в стороны.)
Для начала мы с тобой крутим только головой.

(Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем!

 (Повороты туловища вправо и влево.)
А теперь мы приседаем! Мы прекрасно понимаем:
Нужно ноги укреплять! Раз-два-три-четыре-пять!

 (Приседания.)       

Приседания у нас, приседает целый класс!
Раз-два-три-четыре-пять! Ноги надо нам размять!

 (Приседания.)

Напоследок потянулись вверх и в стороны прогнулись.

(Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись и за парты снова сели.

(Учащиеся садятся за парты.)

- На предыдущих уроках мы знакомились с произведениями этого композитора (показывается портрет П.И. Чайковского).

Показывается портрет композитора

- Как фамилия этого композитора?

- Ответы учащихся (П.И. Чайковский).

СЛАЙД № 15

- Среди произведений, которые мы слушали нам встречались три танца разных народов. Вспомните их названия?

- Ответы учащихся (вальс, полька и камаринская).

- Какой же из этих танцев родился в России?

- Ответы учащихся («Камаринская»).

- Верно. А это произведение народное или композиторское?

- Ответы учащихся (композитор использовал в своем произведении народные интонации русской плясовой «Камаринская»)

- Правильно.

- Эта музыка сочинена в народном стиле?

- Давайте обобщим, что значат слова «в народном стиле»?

- Ответы учащихся (это значит, что композитор в основу своего произведения взял  музыку, которая близка по характеру к русской народной, только он ее изменил, обработал).

- Что ж, давайте, проверим, правильны ли ваши предположения?

- Слушаем и определяем – близка ли она по духу к народной музыке, и если близка, то к какой разновидности русских танцев ее можно отнести, к плясовой или хороводу?

- Слушание «Камаринской» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

СЛАЙД № 16

- Ответы учащихся (близка к русской плясовой).

СЛАЙД № 17

- Правильно, молодцы.

- А что объединяет все произведения, которые уже прозвучали у нас сегодня на уроке?

- Ответы учащихся (народное происхождение, народный характер произведений – задор, который очень близок русскому народу).

СЛАЙД № 18

- Действительно, на Руси люди с песней рождаются, живут и умирают. Главное, чтобы мы с вами не забывали нашу культуру.

В завершении нашего урока давайте споем и проинсценируем русскую народную песню «Как на тоненький ледок»

СЛАЙД № 19

Рефлексия:

- Целью нашего урока было сравнить композиторскую и народную песню, обобщить понятие  фольклор и его жанры, названия, тембры и группы  русских народных инструментов.

- Давайте подведем итог урока и сформулируем следующие понятия:

- народная песня –

- композиторская -

- Оцените свою работу на уроке.

Если вам понравился урок, и вы отлично справились с заданиями -  поднимите красную нотку. Если вам было сложно и не интересно - синюю нотку. Я рада, что урок у вас вызвал положительные эмоции.

Спасибо за активную работу.

СЛАЙД № 20

СЛАЙД № 21