Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения "К.Г.Паустовский. Заячьи лапы" 3 класс

Урок литературного чтения "К.Г.Паустовский. Заячьи лапы" 3 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ГУ «Гимназия имени А. М. Горького отдела образования акимата города Костаная» 2014 – 2015 учебный год


Предмет: Литературное чтение

Класс: 3 «А»

Учитель: Павленко Д.М.

Тема: К. Паустовский «Заячьи лапы»

Цели:

1. Продолжать знакомить детей с произведениями К.Г. Паустовского;

2. Обучать анализированию художественного текста; работать над выделением основной мысли произведения; учить высказыванию и отстаиванию своей точки зрения; вырабатывать элементы выразительного чтения.

 3. Осознание последовательности, причинности, смысла событий в тексте. Выявление смысла поступков на основе вскрытия подтекста, воссоздания внутреннего состояния  персонажей.

4. Развивать речь, память, логическое и абстрактное мышление.

5. Воспитывать любовь и уважение к братьям нашим меньшим, умение приходить на помощь.

Задачи:

1. Учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, обогащать словарный запас учащихся

2. Воспитывать у детей чувство сострадания, доброты, милосердия

3. Развивать речь детей, наблюдательность


Этап урока

Содержание

Технология

Оргмомент.

Приветствую гостей и детей. Желаю всем хорошего настроения


Проверка дом. задания

На прошлом уроке мы познакомились с произведением... (К.Паустовского «Заячьи лапы»)

Чтобы узнать насколько осознанным было чтение текста дома мы проведем его проверку через игру «Перестрелку». Не забывайте: вопросы задаем быстро, отвечаем тоже быстро.





Перестрелка


Вхождение в тему. Актуализация

Я считаю, что заяц мог бы остаться целым и невридимым, если бы не был глуп. В ходе урока переубедите меня или поддержите

Я считаю, что Добро, которое мы делаем другим, не является добром, которое служит нам самим. В ходе урока переубедите меня или поддержите

Нестандартный вход в урок



Сегодня на уроке мы будем работать в группах. Каждый из вас должен взять у меня жетон и найти себе товарищей по принципу: лес, пожар, заяц.(Что их объединяет? Установите причинно – следственную связь)

Деление на группы

Определение целей урока




Определение целей урока в группах. Каждая микрогруппа выводит свою цель урока по принципу «Меня интересует...» и записывает ее на доске.

Учитель подводит итог и добавляет общие цели урока.

Работа в микрогруппах




Работа над содержанием









Словарная работа







Постановка проблемы, согласно характерам героев





















Физминутка



Выборочное чтение
























Делимся на группы по цвету карточек. Каждая группа называет ассоциации к своему цвету, согласно содержанию текста.

Красный – огонь, желтый – солнце, зеленый – лес, серый – выгоревший лес.

Для того, чтобы упростить себе работу, вам необходимо знать значение некоторых устаревших слов.

Соотнеси устаревшие слова с их современным значением

Оголец – мальчик, сенцы – прихожая, онучи – портянки, посох – длинная трость, яви милость – пожалуйста, коновал – лекарь скотины, ходить за зайцем – ухаживать, шибко – сильно.

Чтобы доказать силу доброты вам необходимо решить проблему, которая скрыта в тексте.

Интересно в чем проблема?

Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы. Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы.

Есть ли хорошие решения? Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.

А теперь выберем единственное решение. Выбирается самое сильное решение проблемы.

Любопытно, а как это будет выглядеть на практике? Планируется работа по претворению выбранного решения в жизнь.

Я начинаю думать, что доброта спасет мир.


Вдох – выдох. Для глаз


Итак мы определили как помогает в жизни доброта. Но ведь каждый человек – это индивидуальность. Давайте рассмотрим характеры героев с точки зрения доброты.

Каждая группа получает героя и дает ему характеристику согласно содержания. Оформляем в таблицу. Согласно герою подберите пословицу, которая более точно характеризует его. Оцените работу товарищей по принципу «Две звезды + 1 пожелание»

Мальчик – Кто не встречал трудности, никогда не станет человеком,

бабка Анисья – Красота сердца дороже красоты лица,

коновал – Рубашка беленькая, да душа серенькая,

доктор – добрая слава – лучшее богатство,

дед – Дурной человек старается оправдать ошибку, а хороший – исправить.

Кто является ключевым звеном в спасении зайца? (бабка Анисья – она указала врача)

Каким бы мог быть финал произведения?

Что помогло данному финалу, что спасло зайца?

Работа в группах









Карточки







Стратегия «Идеал»





































Стратегия «Кластер»



Две звезды + 1 пожелание

Промежуточный итог

Перефразируйте утверждение: Я считаю, что Добро, которое мы делаем другим, не является добром, которое служит нам самим.

Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим.


Творческое задание

Составить пирамиду истории своего героя

Пирамидная история

Герой

2 слова – прилагательных

3 слова – глагола действия

4 слова – проблема, завязка

5 слов – описываем 1 событие

6 слов – описываем 2 событие

7 слов – описываем 3 событие

8 слов – решение проблемы, личный вывод

Стратегия «Пирамидная история»

Рефлексия.


— Что понял рассказчик, заметив рваное ухо зайца?
      Вопрос для детей непростой, но именно в ответе на него — выход на философскую проблему рассказа. Дадим детям возможность высказать свои мнения, и если нащупаем в одном из ответов зерно истины, то наводящими вопросами выведем детей на понимание философской глубины рассказа.
Фактический уровень: до пожара дед Ларион хотел застрелить именно этого зайца с рваным ухом, который потом вывел деда из огня.
Философский уровень: человек хотел нанести зло природе, но природа великодушно не помнит зла, она готова прийти на помощь человеку, если только ее не уничтожить. Рассказчик вслед за дедом ощутил ответственность за те поступки, которые человек совершает по отношению к природе, ответственность за все живое на Земле, понял, что спасение и жизнь человека зависит от того, как мы сейчас, в нашем сегодняшнем дне, будем относиться к природе.


Самостоятельная работа

Цифрами справа обозначим расположение эпизодов в реальном времени (фабула).

План

1. Ваня у ветеринара. Совет бабки Анисьи.      2

2. Ваня несет зайца домой.   3

3. Дед и Ваня ищут Карла Петровича.   4

4. Разговор Карла Петровича с дедом.    5

5. «Беседа о зайце» и письма профессора. 6

6. Рассказчик в гостях у деда Лариона.   7

7. История спасения деда от пожара.  1

8. Рваное ухо. Дед показывает рассказчику зайца.  8


Итог урока



Оценивание

Сейчас каждый оценит свою работу на уроке, ученики сами анализируют свою работу на уроке.

1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был



активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен













Домашнее задание

Составить Акростих к любому герою

Стратегия «Акростих»




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров940
Номер материала ДВ-210323
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх