|
I.
Организационный момент. Включение в учебную деятельность. 3 мин
Цель: формирование
мотивации к учебной деятельности.
Речевая разминка.
Цель:
формировать умение проводить дыхательную гимнастику, артикуляционную
разминку, работу над дикцией.
II. Работа
с текстом до чтения. Актуализация знаний учащихся и самоопределение к учебной
деятельности. 7 мин
Цель:
формировать умение определять цель и прогнозировать предстоящую работу.
II. Работа
с текстом до чтения.
2.Знакомство
с жизнью и творчеством К.И. Чуковского.
Цель:
познакомить с биографией К.И.Чуковского.
III. Работа
с текстом во время чтения. 4 мин
3.Чтение
диалога из сказки «Телефон» с.96 (учитель спрашивает, класс хором отвечает).
Цель:
формирование навыка осознанного выразительного чтения.
Анимационная
физминутка для глаз. 1 мин
Цель:
снять зрительное напряжение;
внести эмоциональный заряд.
Задачи:
1.Предупреждение
утомления и повышение работоспособности учеников;
2.Необходимость
кратковременного, но эффективного отдыха органов слуха и зрения, испытывающих
значительную нагрузку;
3.Активизация
внимания учащихся, повышение способности к восприятию учебного материала.
IV. Работа
с текстом после чтения. 7 мин
4.
«Вспомни сказку». Задание на карточках. ( Работа в парах.)
Цель:
формировать умение применять ранее полученные знания на практике.
V. Работа
во время чтения. 3 мин
5.
Чтение отрывка из сказки «Путаница» с.97.
Цель:
формирование умения навыка осознанного выразительного чтения, различать жанры
литературного творчества.
IV. Работа
во время чтения.
5
мин
6.Чтение
и анализ стихотворения «ЗАКАЛЯКА». Задание на карточках.
Цель: формирование
умения навыка осознанного выразительного чтения, формировать умение
определять жанр и тему произведения.
IV. Работа
во время чтения.
7.Подготовка
к выразительному чтению.
V.
Рефлексия учебной деятельности. 3 мин
Цель:
оценить результаты собственной деятельности на роке.
VI. Итог
урока. 2 мин
Цель:
зафиксировать новые знания, полученные на уроке.
|
-
Сегодня мы будем читать стихи детского поэта Корнея Чуковского, а также
узнаем о его жизни и творчестве.
Развитие
речевого аппарата.
1.
Дыхательная гимнастика «Озябшие пальцы».
2.Артикуляционная
разминка «Сластёна»
3.Работа
над дикцией «Распевка».
1.Чтение
стихотворения.
Деятельность
учителя
-
Прочитайте стихотворение (Слайд 1.).
Нам
жалко дедушку Корнея:
В
сравненье с нами он отстал
Поскольку
в детстве «Бармалея»
И
«Крокодила» не читал,
Не
восхищался «Телефоном»,
И в
«Тараканище» не вник.
Как
вырос он таким учёным,
Не зная
самых главных книг.
В.
Берестов.
- О ком
это стихотворение?
( Слайд
2.)
- Почему
Корней Иванович Чуковский в детстве не читал перечисленных сказок?
- Какие
произведения Чуковского вы уже читали?
- А что
бы вы хотели узнать на уроке?
- Какую
цель урока мы поставим?
- Смогли
мы узнать о жизни Чуковского?
- Что
нового узнали?
- А
какую ещё цель мы ставили на уроке?
-
Попробуйте предположить, о чём мы будем читать?
-А
хотите ли вы узнать совпадёт ли ваше предположение с текстом автора?
- А что
для этого нужно сделать?
- Какие
ожидания оправдались?
- Вы
говорили о том, что вы много читали сказок. А сейчас проверим, как вы их
запомнили.
- Какое
задание нам предстоит выполнить по карточкам, которые лежат перед вами?
До
чтения.
- Почему
так называется произведение?
- Что
мог напутать автор?
После
чтения.
– А для
чего писатель всё перепутал?
- Какие
строки были самые весёлые?
- Кто
стал мяукать? хрюкать? квакать? крякать? (Выборочное чтение)
- К
какому типу мы отнесём сказки Чуковского?
- В
каком жанре написаны произведения, которые мы вспомнили? Докажите.
- Я
предлагаю прочитать вам ещё одно произведение «Закаляка» и подумать, в какой
форме написано оно.
-
Попробуйте предположить, о ком или о чём пойдёт речь в произведении?
ЗАКАЛЯКА.
Дали
Мурочке тетрадь, - Как вы думаете, что она будет с ней
делать?
Стала Мура
рисовать.
– Что
она нарисует?
«Это – ёлочка мохнатая.
Это – козочка рогатая.
Это – дядя с бородой.
Это – дом с трубой». - Что ещё можно
нарисовать?
«Ну, а это что такое,
Непонятное, чудное,
С десятью ногами,
С десятью рогами?» - Как думаете, кто
это?
«Это Бяка-Закаляка Кусачая, - Кто это?
Я сама из головы её выдумала». – Как думаете, понравилась
Закаляка Мурке?
«Что ж ты бросила тетрадь,
Перестала рисовать?» - Почему она бросила
тетрадь?
- Мы с
вами уже знаем, что в лирических стихотворениях поэты выражают свои чувства.
В них обязательно есть настроение. Попробуйте выбрать из ряда слов те,
которые называют чувства и настроение наиболее точно.
На доске
магнитами крепятся слова:
удивление,
радость, восхищение, восторг, умиление, огорчение, отчаяние, грусть,
сочувствие, счастье, ненависть, тоска.
-
Прочитайте стихотворение выразительно.
-
Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофорика»
-
Прокомментируйте свою деятельность на уроке. (Я выбрала зелёный цвет, потому
что…)
- Какую
цель мы ставили в начале урока?
- Что
узнали нового на уроке о творчестве К.Чуковского?
- Какие
виды жанров встречаются в творчестве Корнея Ивановича?
|
- Знаю
некоторые произведения писателя.
- Хочу
узнать новые произведения.
- Думаю,
что смогу это сделать.
Выполняют
дыхательную гимнастику «Озябшие пальцы», артикуляционную разминку «Сластёна»,
работу над дикцией «Распевка».
«Жужжащее»
чтение стихотворения.
- О
К.И.Чуковском.
-
Перечисленные произведения написал Чуковский.
-
«Муха-Цокотуха», «Айболит», «Бармалей», «Краденое солнце», «Тараканище»,
«Крокодил».
- Другие
произведения писателя, его биографию.
-
Познакомиться с другими произведениями Чуковского, с биографией писателя.
Заранее
подготовленные дети читают биографию писателя. (Слайд 3,4,5,).
-
Смогли.
- Жил
писатель недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино.
- Корней
Чуковский – это литературный псевдоним писателя. - Настоящее его имя –
Николай Васильевич Корнейчуков. - Вставал он очень рано, как только вставало
солнце, и сразу же принимался за работу. Весной и летом копался в огороде или
в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега.
Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко
и быстро, иногда он даже пускался наперегонки с малышами, которых встречал во
время прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои книги.
- Узнать
новые произведения К.И.Чуковского.
Прогнозирование.
- Хотим.
-
Прочитать произведение.
Чтение
диалога из сказки «Телефон» с.96(хоровое чтение).
Ответы
детей.
-
Дополнить отрывки из произведений Чуковского нужными словами.
Работа в
парах. «Вспомни сказку». Задание на карточках.
1)Веселится
народ -
Муха
замуж идёт
За
лихого, удалого
Молодого
…(Комара, « Муха-Цокотуха»)
2)Нет-нет!
Соловей
Не поёт
для свиней
Позови-ка
ты лучше ворону. (« Телефон»)
3)И мне
не надо
Ни
мармелада, ни шоколада,
А только
маленьких,
Ну очень
маленьких… (Детей, «Бармалей»)
4)Лечит
маленьких детей,
Лечит
птичек и зверей,
Сквозь
очки свои глядит
Добрый
доктор …(Айболит, «Айболит»)
5)Только
вдруг из-за кусточка
Из-за
синего лесочка,
Из
далёких из полей
Прилетает
Воробей. («Тараканище»)
6)А
посуда вперёд и вперёд
По
полям, по болотам идёт.
И чайник
шепнул утюгу:
« Я
дальше идти не могу».
7)А за
ними-то народ
И поёт,
и орёт:
- Вот
урод, так урод!
Что за
нос, что за рот!
И откуда
такое чудовище? ( «Крокодил»)
8)Солнце
по небу гуляло
И за
тучку забежало.
Глянул
заинька в окно,
Стало
заиньке темно. ( «Краденое солнце»)
9)Свинки
замяукали – мяу-мяу
Кошечки
захрюкали – хрю-хрю. («Путаница»)
Проверка
при помощи слайдов 6,7,8.
Прогнозирование.
-Что-то
перепуталось; какие-то события перепутаны и т.д.
Чтение
отрывка из сказки «Путаница»
- Чтобы
было смешно.
Ответы
детей.
Выборочное
чтение.
-Если
автор известен, сказки называются литературными.
-Сказка.
-
Животные разговаривают.
-Кто-то
закаляется.- О кляксе.
Чтение
стихотворения «Закаляка»,
Писать,
решать примеры, рисовать.
-Дом,
машины, цветы….
Девочку,
мальчика, маму……
Чудище,
страшилище.
Некрасивый
рисунок.
-Не
понравилась.
-Разочаровалась,
расстроилась
Испугалась.
Огорчение,
отчаяние, грусть, тоска.
Выразительное
чтение стихотворения.
-Я
выбрал жёлтый цвет, потому что знаю не все произведения Чуковского.
- Я
выбрал зелёный цвет, потому что сегодня я научился читать выразительно.
- Я
выбрал жёлтый цвет, потому что не очень хорошо читаю выразительно, мне надо
больше работать над этим.
-Познакомиться
с новыми произведениями К.И.Чуковского, узнать его биографию.
-Жил
писатель недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино. Корней Чуковский – это
литературный псевдоним писателя.
Настоящее его имя – Николай Васильевич Корнейчуков и т.д.
- Сказки
и стихи.
|
Личностные
УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Познавательные
УУД:
учить внятно и чётко произносить слова, чисто выговаривать звуки.
Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других.
Регулятивные
УУД: развиваем умение высказывать своё предположение на основе
представленного материала (стихотворение В.Берестова о К.И.Чуковском) Слайд 1
Познавательные
УУД:
формировать умение самостоятельно добывать новые знания из представленного
материала.
Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД: формирование навыка осознанного чтения.
Регулятивные
УУД: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
Коммуникативные
УУД: развиваем умение слушать и понимать других.
Личностные
УУД: развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои
эмоции.
Коммуникативные
УУД: умение работать в паре.
Регулятивные УУД: формировать умения работать с материалом текста, опираясь
на ранее полученные знания.
Познавательные УУД: развиваем умения извлекать информацию из текстов.
Познавательные
УУД: формировать умения ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные УУД: формировать умение осуществлять познавательную и личную
рефлексию.
Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Познавательные
УУД: развиваем умения
извлекать информацию из текста, анализировать, обобщать и классифицировать
жанр произведения по признакам.
Регулятивные
УУД:
осуществлять
познавательную и личностную рефлексию; развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с представленным материалом.
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои мысли в устной форме; развиваем умение слушать и понимать других.
Личностные
УУД: развиваем
умения выказывать своё отношение к героям, выражать их эмоции.
Регулятивные
УУД: формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленными задачами урока.
Коммуникативные
УУД: оформлять свои мысли в устной форме; развиваем умение слушать и понимать
других.
Личностные
УУД: формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
УУД: оформлять свои мысли в устной форме; развиваем умение слушать и понимать
других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.