Урок литературного чтения (3 класс)

Урок литературного чтения в 3 классе по произведению А.П.Гайдара «Чук и Гек», «ПНШ»,

учитель Былкова Татьяна Александровна, город Борзя.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Тема урока: «Что меняется с течением времени, а что остается неизменным?».

Цель урока: знакомство с творчеством Гайдара, раскрытие смысловых оттенков исторических изменений: что меняется в жизни людей, а что остается неизменным.

Задачи урока:

      1 Учебная: прочитать отрывок «Телеграмма», анализировать содержание прочитанного, раскрыть значимость взаимоотношений между людьми, выяснить особенности характеров героев, сравнивать и анализировать характеры и поступки.

      2 Развивающая: развивать умение работать с текстом, выбирать нужную информацию, соотносить данные, сравнивать, объяснять; развивать умение правильно излагать свои мысли, работать над техникой чтения.

      3 Воспитательная: формировать познавательный интерес к изучаемому материалу, воспитывать уважительное отношение к прошлому и настоящему, уважение и любовь к ближним. Родине.

 Планируемый результат

Предметные: уметь пользоваться Толковым словарем, предполагать возраст героев произведения, сравнивать содержание и основную мысль произведений других авторов (писателей, художников) о семье, Родине, традициях, сравнивать характеры героев.

Метапредметные:

Р- определяют тему урока, ставят перед собой цель и выполняют ее; ищут информацию в учебнике, получают информацию от учителя, составляют сравнительную схему, маркируют слова.

П- научатся понимать смысл изучаемого материала, называть тему произведения, главную мысль, события и их последовательность; получат возможность научиться осознавать историю как не отдельный процесс, а как изменения, которые происходят в жизни людей с течением времени.

К- слушают друг друга, соглашаются или не соглашаются с мнением других, доказывают свою точку зрения.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому материалу, стараются выполнять работу верно и получить хорошую оценку, активно работать на уроке, сопоставляют свою жизнь с жизнью героев.

Оборудование: учебники русского языка и литературного чтения, школьные принадлежности (ручка, простой карандаш, цветные карандаши), сравнительные схемы (одна на парте), лучики, сигнальные карточки, ТСО (презентация, музыка).

План урока

1.  Мотивация к учебной деятельности, эмоциональный настрой на урок.

2. Актуализация опорных знаний (работа с вопросом Михаила Потаповича, с произведениями разных авторов, «презентация», беседа о взаимоотношениях людей и нравственных ценностях).

3.  Постановка проблемного вопроса (тема и цели урока)

4.  Выстраивание проекта для изучения нового материала (знакомство с биографией автора изучаемого произведения, временем его жизни; сопоставление времен, дополнительная информация «презентация о пионерии, музыкальное сопровождение»), эмоциональная разрядка под пионерский марш.

5 Изучение нового материала (чтение отрывка «Телеграмма» по частям, сравнительный анализ возраста героев, поступков, характеров; сопоставление, сравнение с ранее прочитанными произведениями, работа с информацией).

6 Закрепление изученного материала (обобщение по изученной главе).

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка.

8. Итог урока, оценивание, домашнее задание.

Технологическая карта урока по теме «Что меняется с течением времени, а что остается неизменным?»

Этапы урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности, эмоциональный настрой на урок	Проверка готовности учащихся, нацеливание  на предстоящую работу	Проверка рабочего места	Проверяет готовность к уроку, инструктирует	Проверяют рабочее место, слушают	Л: проявляют личное отношение к предстоящей работе.
2. Актуализация опорных знаний	Подготовка к изучению нового через повторение и анализ ранее изученного материала	Анализ вопроса Михаила Потаповича, идеи и главной мысли произведений Кустодиева «Масленница» (1916 год) и Паустовского «Растрепанный воробей»	Просит ребят вспомнить и задуматься вопросом Михаила Потаповича. Выясняет, на примере каких произведений можно ответить на этот вопрос	Говорят по памяти или читают вопрос в учебнике на с 137. Размышляют над вопросом (как люди жили, о чем мечтали, во что одевались, какие традиции соблюдали и т. п.). Называют произведения двух авторов, делают сравнительный анализ, приходят к выводу о взаимоотношениях людей, ценностях.	Р: рассматривают, наблюдают, анализируют, сравнивают. П: получают дополнительную информацию. Л: проявляют интерес, личное отношение. К: слушают других, высказывают свою точку зрения.
3. Постановка проблемного вопроса	Выяснение темы урока, постановка целей урока	Определение главной, общей темы «Сравнение прошлого и настоящего» и целей урока через сделанный вывод в повторении	Просит детей еще раз назвать главное в произведениях, подводит к мысли о прошлом и настоящем. Просит определить цель урока.	Называют основную тему главы, тему урока, ставят цели.	К: высказывают свою точку зрения, соглашаются или нет с другими. Л: проявляют интерес к изучению темы. П: интересуются изучением темы.
4. Выстраивание проекта для изучения нового (включена эмоциональная разрядка под музыку   пионерского марша)	Знакомство с биографией автора, временем его жизни, сопоставление времен	Сравнительный анализ двух портретов-фотодокументов, беседа о времени, в котором жил писатель, сравнение с нашим временем.	Предлагает детям прочитать поочередно описание портретов, сравнить внешность человека, подводит к мысли о том, что это один и тот же человек. Кто он? В какое время жил? Рассказывает о пионерском движении, связывает с произведениями Гайдара.	Отдельные ученики читают описание   портретов, догадываются, что это один человек, пытаются объяснить, почему его называют советским писателем (от названия страны). Перевоплощаются в пионеров, надев пилотки. Поют пионерский марш, маршируют у парты.	П: получают новую информацию. Р: пользуются своей информацией, рассматривают, анализируют, участвуют в марше. К: участвуют в диалоге, соглашаются или не соглашаются с точкой зрения других. Л: проявляют личное отношение, интерес.
5. Изучение нового материала (А, Б, В)	Знакомство с произведением А.Гайдара «Чук и Гек», чтение отрывка «Телеграмма»	Работа с учебником, словарная работа, работа с информацией о героях, увлечениях и поступках.	Предлагает детям назвать значение слова телеграмма, найти объяснение в учебнике русского языка	Объясняют слово с использованием учебника русского языка	Р: работают с учебником, ищут уже знакомую информацию, анализируют. К: слушают мнение друг друга.
А) Чтение первой части текста (С152,153)	Знакомство с героями произведения, их семьей	Чтение по цепочке текста, выяснение места жительства героев, их возраста, работа с дополнительной информацией, сравнение с прочитанным произведением «Растрепанный воробей».	Просит прочитать текст по цепочке, подводит к мысли о том, где живут герои, какая у них семья	Читают текст, называют имена и возраст героев, их место жительства, доказывают словами из текста. Сравнивают внешний вид старой и новой Москвы, знакомятся с картиной художника Ю. И. Пименова «Новая Москва», выясняют о названии картины, связывают с историческим временем (1937год), читают о Москве в тексте.	Р: работают с текстом, с выборочной информацией, сравнивают события произведений. П: получают новую информацию, сравнивают, анализируют, делают вывод. К: слушают друг друга, рассматривают любую точку зрения, соглашаются или не соглашаются. Л: интересуются прошлым, проявляют личное отношение к услышанному.
Б) Чтение второй части текста самостоятельно (154-156), работа в паре	Проверка умения работать самостоятельно: выяснение характеров героев, сравнение (работа в паре по сравнительной схеме), сравнение с собой.	Воссоздание характеров героев по проявлениям, по деталям с одновременным составлением сравнительной схемы, беседа об интересах героев, сравнение с собой и другими героями (с вороной из рассказа «Растрепанный воробей»)	Просит прочитать текст, предлагает детям составить сравнительную схему характеров героев по поступкам и поведению. Просит вспомнить себя в таком возрасте, сравнить (указать на схеме цветом)	Читают текст самостоятельно, отмечают на схеме выбранную информацию (маркируют цветом), доказывают словами из текста, объясняют слова Маши Ивановой.	П: получают информацию о характерах героев, сравнивают, создают образ героя через его характер, доказывают строчками из текста. Р: умеют быстро читать, работают с текстом и схемой, маркируют цветом. Л: ставят себя на место героев, проявляют личное отношение к возрасту мальчиков, вспоминают себя в их возрасте. К: показывают умение договариваться, работая в паре.
В) Чтение третьей части текста (с 156, 157)	Раскрытие сущности и важности телеграммы, размышление   о плохом или хорошем поступке	Рассматривание поступка мальчиков, объяснение значимости телеграммы, работа с текстом, отработка выразительности (чтение по ролям) с целью показать голосом возраст и характер Чука и Гека.	Просит прочитать текст по цепочке, объяснить поведение героев (ссора), после анализа поведения просит прочитать диалог мальчиков и голосом показать возраст и характер.	Читают текст, доказывают строчками из текста, что дети в ссоре, разгадывают поступок мальчиков, стараются сыграть роль каждого мальчика, показывают их возраст и поведение, доказывают, что одному из мальчиков все же стало стыдно, отвечают на вопрос учебника.	П: узнают новое о мальчиках через их поступок. Р: работают с текстом с целью отбора новой информации для составления характера героев, играют роль одного из героев. К: слушают друг друга, доказывают свою точку зрения через игру роли. Л: проявляют активность, личное участие и отношение.
6. Закрепление изученного материала	Обобщение по изученному тексту «Телеграмма», подведение к мысли о семье в обществе, ее значимости	Работа над общей темой и основной мыслью главы.	Выясняет вместе с учащимися тему главы, основную мысль.	Находят тему (семья) и основную мысль (взаимоотношения в семье), доказывают какую характеристику можно дать этой семье.	К: слушают друг друга, высказывают свою точку зрения. Р: записывают на лучиках солнца ценности семьи (парная работа, коллективная работа), приклеивают на плакат. Л: соотносят ценности разного времени, сравнивают с собственной семьей.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка, самоанализ	Проверка восприятия изученного материала, вывод	Возвращение к теме урока «Что меняется с течением времени, а что остается неизменным?», подведение итога о нравственных ценностях человека в прошлом и настоящем, самооценка, подведение общих итогов.	Предлагает высказать мнение о заданном вопросе, игра со словами, сделать самооценку, высказывает свою точку зрения.	Высказывают мнение по вопросу, участвуют в игре (хлопают, если слышат слово о неизменном в истории), ставят самооценку.	К: высказывают точку зрения. Р: участвуют в игре, оценивают себя, делают самоанализ. Л: выражают личное отношение к работе на уроке.
8 Итог урока, оценивание, домашнее задание	Подведение итогов урока, выставление оценок, домашнее задание	Итоги за урок, объявление оценок, домашнее задание: найти пословицы о семье.	Подводит итоги, называет отметки, задает домашнее задание.	Слушают учителя, записывают домашнее задание.	Р: работают с дневником.

Самоанализ урока литературного чтения в 3 классе по теме

 «Что меняется с течением времени, а что остается неизменным?»

(по произведению А.П. Гайдара «Чук и Гек», программа ПНШ,

учитель Былкова Татьяна Александровна, город Борзя)

Тип урока: усвоение новых знаний.

Тема урока: «Что меняется с течением времени, а что остается неизменным?».

Цель урока: знакомство с творчеством Гайдара, раскрытие смысловых оттенков исторических изменений: что меняется в жизни людей, а что остается неизменным.

Задачи урока:

      1 Учебная: прочитать отрывок «Телеграмма», анализировать содержание прочитанного, раскрыть значимость взаимоотношений между людьми, выяснить особенности характеров героев, сравнивать и анализировать характеры и поступки.

      2 Развивающая: развивать умение работать с текстом, выбирать нужную информацию, соотносить данные, сравнивать, объяснять; развивать умение правильно излагать свои мысли, работать над техникой чтения.

      3 Воспитательная: формировать познавательный интерес к изучаемому материалу, воспитывать уважительное отношение к прошлому и настоящему, уважение и любовь к ближним. Родине.

 Планируемый результат

Предметные: уметь пользоваться Толковым словарем, предполагать возраст героев произведения, сравнивать содержание и основную мысль произведений других авторов (писателей, художников) о семье, Родине, традициях, сравнивать характеры героев.

Метапредметные:

Р- определяют тему урока, ставят перед собой цель и выполняют ее; ищут информацию в учебнике, получают информацию от учителя, составляют сравнительную схему, маркируют слова.

П- научатся понимать смысл изучаемого материала, называть тему произведения, главную мысль, события и их последовательность; получат возможность научиться осознавать историю как не отдельный процесс, а как изменения, которые происходят в жизни людей с течением времени.

К- слушают друг друга, соглашаются или не соглашаются с мнением других, доказывают свою точку зрения.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому материалу, стараются выполнять работу верно и получить хорошую оценку, активно работать на уроке, сопоставляют свою жизнь с жизнью героев.

Оборудование: учебники русского языка и литературного чтения, школьные принадлежности (ручка, простой карандаш, цветные карандаши), сравнительные схемы (одна на парте), лучики, сигнальные карточки, ТСО (презентация, музыка).

План урока

1.  Мотивация к учебной деятельности, эмоциональный настрой на урок.

2. Актуализация опорных знаний (работа с вопросом Михаила Потаповича, с произведениями разных авторов, «презентация», беседа о взаимоотношениях людей и нравственных ценностях).

3.  Постановка проблемного вопроса (тема и цели урока)

4.  Выстраивание проекта для изучения нового материала (знакомство с биографией автора изучаемого произведения, временем его жизни; сопоставление времен, дополнительная информация «презентация о пионерии, музыкальное сопровождение»), эмоциональная разрядка под пионерский марш.

5 Изучение нового материала (чтение отрывка «Телеграмма» по частям, сравнительный анализ возраста героев, поступков, характеров; сопоставление, сравнение с ранее прочитанными произведениями, работа с информацией).

6 Закрепление изученного материала (обобщение по изученной главе).

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка.

8. Итог урока, оценивание, домашнее задание.

Урок чтения спланирован по требованиям ФГОС и направлен на развитие предметных и метапредметных умений и навыков. Изучение нового материала построено с опорой на ранее изученный материал. Применены разные виды деятельности: сравнительный анализ, наблюдение, частично- поисковый метод, дифференцированный подход. Этапы урока раскрывают сущность изучаемой темы. В каждом этапе соблюдена логическая связь с прошлым и настоящим. Применена дополнительная информация с использованием презентации.

На первом этапе урока по изучению темы было предложено детям вспомнить вопрос литературного героя «Что меняется с течением времени, а что остается неизменным?». Беседа ведется с учетом изменения истории. Работали по алгоритму:

1. Чтение вопроса.

2. Ответ на вопрос учителя «О чем можно задуматься?».

3. Работа с ранее изученными произведениями разных авторов (Кустодиев «Масленница», Паустовский «Растрепанный воробей»

4.Вывод (о взаимоотношениях людей, ценностях).

Такая работа была направлена на то, чтобы подвести учащихся к определению основной темы раздела «Сравниваем прошлое и настоящее», к постановке темы и целей урока .

На следующем этапе урока выстраивается проект для изучения темы. Учащиеся знакомятся с биографией автора, историческим временем его жизни, о произведениях писателя, в которых раскрываются нотки пионерского движения, тимуровской работы. На этом этапе дети перевоплощаются в детей того времени, в пионеров, надевают на голову пилотку (красную, голубую, зеленую). Это сделано для того, чтобы дети проявили свое личное отношение к духу времени, поняли, что меняется, а что не меняется. Пионерский гимн (караоке) поют сами, маршируют у парты. Получают эмоциональную разрядку (физминутка).

Изучение нового материала проходит в три этапа по отрывку «Телеграмма».

После чтения первой части текста учащиеся знакомятся с семьей Чука и Гека, определяют их возраст, место жительства. Соотносят события с изученным произведением «Растрепанный воробей», сравнивают семьи, отношения в семьях героев, город.

После самостоятельного чтения  второй части текста учащиеся работают в паре, составляют сравнительную схему  характеров героев. Доказывают строчками из текста. Маркируют слова цветом.

После чтения третьей части текста учащиеся объясняют значимость телеграммы, поведение мальчиков после ссоры. Снова работают по сравнительной схеме, дополняют черты характеров героев по поступкам. Соотносят себя с характерами мальчиков, отображают на схеме (соединяют «Я» с одним из героев цветной линией: можно предложить разные линии для девочек и мальчиков). Учащиеся читают диалог по ролям, показывают голосом возраст и характер героев.

На этапе закрепления учащиеся выясняют тему и главную мысль текста (семья, взаимоотношения в семье). Выясняют значимость семьи в обществе, соотносят со своей семьей и составляют схему семьи в виде солнышка (работа в группе), анализируют полученное изображение.

Рефлексия проходит в игровой форме. Дети должны показать то, что они научились различать изменения в истории и то, что остается неизменным (учитель называет слово, учащиеся хлопают, если слышат нужное слово).

В целом урок прошел хорошо, цели были достигнуты, выводы сделаны.